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畅享学校新鲜事 争做“新鲜”播报员
——三年级上册第一单元单元概览
单元名称 畅享学校新鲜事 争做“新鲜”播报员
单元内容结构分析 一、单元整体分析 本单元以“学校生活”为主题。编排了《大青树下的小学》、《花的学校》、《不懂就要问》三篇课文，前两篇是精读课文，第三篇是略读课文。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是法文诗，通过丰富的想象把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。 本单元需认识25个生字，读准3个多音字，会写26个生字，会写29个词语。能正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法。能关注有新鲜感的语句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说或仿写。 本单元的语文要素是“阅读时关注有新鲜感的词语和句子”，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。本单元对这个要素进行了系统的编排，既有比较开放的提示，也有具体的指向。不但重视学生课内阅读的学习，还关注课外阅读中的拓展运用。 本单元的习作要求是“体会习作的乐趣”，这是本套教材第一次正式的习作练习教材，以游戏的形式编排了，猜猜他是谁的活动。要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学，旨在激发学生的写作兴趣，让学生在二年级写话的基础上，以比较轻松的状态进入习作学习。 语文要素分析 单元语文要素共有两个，指向阅读的语文要素是阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。旨在引导学生关注课文中有特色的，自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。 阅读要素分析 本单元的阅读要素为：在阅读中，关注有新鲜感得词语和句子，指向语言与文字及积累任务群。从第一学段开始，在课后题和语文园地的字词句运用中，就有相关练习，引导学生在阅读时，初步感知有新鲜感的词语和句子。在第二学段本单元中，则以语文要素的形式出现，进行集中性练习，并为后续运用多种方法，理解难懂的词句，以及积累优美生动的语句，培养兴趣打下基础，使学生在逐步深入中提高语言感受力。 为落实语文要素，本单元进行了系统安排，既有开放的提示，《大青树下的小学》课后第一题；也有具体的指向，《花的学校》课后第二题，引导学生关注文中把事物当作人来写的表达，既提示学生自主学习有新鲜感的词句，又提倡在相互交流中提高认识，不但重视课内阅读学习，还关注课外阅读的拓展运用。比如语文园地中的交流平台，教学时，要关注教材，对阅读要素这种循序落地的系统安排。 表达要素分析 本单元指向表达的语文要素是体会习作的乐趣。从第一学段的写话，到第二学段的首次习作，教材充分考虑学生发展实际，将激发习作兴趣，培植表达自信作为着力点，定位准确合理。具体看本单元习作要求，我们可以发现，教材以游戏的形式编排了猜猜他是谁的活动，请学生用几句话或一段话介绍自己的同学，这与单元人文主题，学校生活一脉相承。同时，又是在二年级下册第二单元写话，我的好朋友基础上的进一步练习。除此之外，教材还以图示的方式给出范例，加强过程指导，在帮助学生打开思路的同时，又让学生在二年级（下册第二单元）写话，（我的好朋友）基础上，以比较轻松的状态进入习作学习。 为顺利达成本单元的表达要素，完成习作，本单元还安排了两次课后练习和口语交际，还有语文园地词句段运用中，为兴趣小组起名字的表达活动，编排上都遵循了从口头到书面，从写话到习作的衔接与过渡，充分体现了对学生习作兴趣和表达自信的重视与呵护。 同时，与其他学段“写人”的习作要求，共同组成长线目标，螺旋式上升，形成序列。 三、单元知识框架
课标要求 一、课程目标 《义务教育语文课标》（2022年版）第二学段： 【识字与写字】 累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 【阅读与鉴赏】 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 【表达与交流】 乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 二、课程内容 【基础型学习任务群】—“语言文字积累与梳理”学习任务群第二学段 诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等，丰富自己的语汇。 【发展型学习任务群】—“实用性阅读与交流”学习任务群第二学段 阅读有关家庭生活、学校生活、社会生活的短文，学习用口头和书面的方式，客观地表述生活中的见闻片段。 【发展型学习任务群】—“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段 阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品,欣赏富有童趣的语言与形象，发展想象力。 三、学业质量 《义务教育语文课标》（2022年版）“学业质量描述”第二学段 1. 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字;能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力;能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自已喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 2.乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈。能按照一定的顺序讲解见闻，说出自己的感受和想法。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面。 3.乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。
学情分析 已知知识：三年级学生在识字与写字方面，已学习多种方法独立识字，学会音序查字法和部首查字法查字典，已掌握汉字基本笔画和常用偏旁部首，能按照基本笔顺规则写字。在阅读与鉴赏方面，已学习了联系上下文和生活实际来了解文中词句意思的方法，学习了提取明显信息、借助图画和展开想象等方法来理解文中句子和课文内容，获得初步情感体验，感受语言的优美，已初步学习默读。在表达与交流方面，已初步学习如何倾听与表达，已初步学习写话，并在写话中运用学到的词语，如：自己想说的话和想象中的事物。在梳理与探究方面，已初步学习按照字形和汉字部件梳理学过的汉字，学习用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 新学知识：三年级学生在识字与写字方面需认识、会写新生字，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系。在阅读与鉴赏方面，学习略读，粗知文章大意，学习体会文中关键词句表达情意的作用，学习借助字典、词典和生活积累理解生词的意义，学习带着问题去默读，理解课文的意思。在表达与交流方面，学习能选择别人可能感兴趣的内容或借助图片、实物讲清楚暑假经历的新鲜事，初步学习写作，尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句 障碍点：一是学生自身理解能力有限，对于“有新鲜感的词句”理解，需要不断引导，二是学生初次接触略读课文，需要学会迁移运用从精读课文中学到的方法和粗略读课文的能力，三是学生从写话过渡到写作，容易产生畏难情绪。 突破措施：一是阅读难点的突破在反复朗读的基础上，结合有新鲜感的词句边读边想象画面，体会意思和情感，根据语义表达的需要，读出恰当的重音，读出情感；并进行积累运用。 以《不懂，就要问》为例，初步了解略读课文的基本学习要求，学习运用默读的方式，了 解课文的主要内容，并尝试概括。 二是表达难点的突破， 从激趣入手，引导学生抓住身边熟悉的人物的主要特点，先说后写；学习习作的格式，树立学生的习作信心。
单元 大概念 阅读学校生活故事，关注有新鲜感的词句，体会表达乐趣。
单元 大情景 亲爱的同学们，你们好!新的学期开始了，校园广播站新开设了“新鲜播报” 栏目:开启校园“新鲜”之旅，聊聊暑假里的新鲜事，品品文章里的新鲜感，夸夸 身边“新鲜”的他，并评选优秀播报员，让我们一起开启“校园新鲜事儿”的发现 之旅，分享学校“新鲜”事，召开'新鲜’发布会，争做优秀播报员。
单元 学习目标 评价任务 学习目标 评价任务
1.借助多种识字方法，联系生活，认识“坝、汉”等27个生字，读准“假、背、圈”3个多音字，会写“晨、绒”等26个字，会写“早晨、穿戴”等28个词语，发现汉字形、音、义的特点。 1.借助插图、形声字等多种方法自主识字，通过小组交流互助，读准字音。 2.通过观察发现同类字的书写特点，归类书写，在书写过程中做到写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3.完成单元预习单对应题目。
2.能正确、流利朗读课文，能关注有新鲜感的词句，通过朗读和借助图片、联系生活、想象画面等方式,理解与感受有新鲜感的词句，主动积累在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，并尝试在表达中运用(仿说、仿写），能根据语义表达的需要，读出恰当的重音,背诵《所见》。 1.通过自读、教师范读，能正确、流利地朗读课文。 2.通过自读圈画、想象画面、与同学交流等方式简单说说有新鲜感的词句及感受，通过上学路、上课和下课时的不同情景，从不同的民族小学生和学校中的景物等方面，自己说说 “大青树下的小学”特别的地方和自己的感受。 3.通过朗读、联系生活、做动作等方法想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的画面，说说画面中的景物或自己的感受。能借助例句想象花儿的样子，说一说，用把事物当成人的方法仿写其他事物。 4.借助阅读提示、泡泡语了解略读课文学习的基本要求。说出课文讲了一件什么事，发表看法并与同学讨论交流有新鲜感的词句。运用所学，借助插图、联系生活等方法读懂《所见》的大意，熟练背诵。 5.通过比较并与同学交流，说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。根据语义表达的需要，借助边读边想象画面，关注词语的方法，读出恰当的重音。
3.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚，能选择别人可能感兴趣的内容，借助图片或实物把内容讲述；能用有个性的词语为兴趣小组取名字，能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学，并注意写一段话时开头空两格，尽可能用上有新鲜感的词句。 1.借助图片或事物，选取“新鲜事”或“新体验”等别人感兴趣的内容，把自己的经历讲清楚 2.联系实际，根据兴趣小组的活动内容，使用有个性的词语为其取名字。 3.借助游戏体验，联系生活实际，从人物的性格、品质、爱好等不同的角度，选择一两点进行介绍，通过小组互换习作交流，发现问题，及时改进。
4.选择自己感兴趣的角度关注校园生活，主动搜集信息并借助学习工具进行记录，用自己喜欢的形式呈现校园生活的丰富多彩。 1.结合语文园地，交流自己平时积累的课内外阅读中有新鲜感的词句。 2.借助新鲜发布会，用自己的话说说校园或生活中某个场景的新鲜事，借助摘抄、背诵等形式，展示自己在阅读中积累的有新鲜感的词句。根据“播报员”评选标准互评，争当“新鲜”播报员。
教学准备
单元 大任务 子 任务 课 型 学习内容 活动设计 课时
畅享学校新鲜事 争做“新鲜”播报员 开启学校新鲜之旅 单元 预习课 单元情境创设、任务发布、单元生字词 活动一：“新鲜”邀请函 活动二： “新鲜”字词汇 活动三： “新鲜”故事卡 1
聊聊暑假里的新鲜事 口语 交际课 口语交际《我的暑假生活》 活动一：忆暑假多彩生活 活动二： 讲暑假新鲜经历 1
品品文章里的新鲜感 精读 引领课 《大青树下的小学》 活动一：发现特别话不同 活动二：边读边想找新鲜 活动三：积累新鲜说场景 2
精读 引领课 《花的学校》 活动一：初遇舞会找新鲜 活动二：聚焦舞会品新鲜 活动三：融入舞会赛新鲜 2
略读 实践课 《不懂就要问》+语文园地日积月累《所见》 活动一：略读文章新体验 活动二：拓展方法巧运用 活动三：联系生活巧积累 1
夸夸身边新鲜的他 习作 指导课 猜猜他是谁 活动一：游戏引路，看谁猜得准 活动二：仿说特点，看谁说得好 活动三：妙笔生花，看谁写得像 活动四：小组互评，看谁评得 2
召开新鲜发布会 单元 整理课 语文园地 活动一：梳理新鲜有方法 活动二：拓展方法巧运用 活动三：响亮名字显个性 1
成果汇报课 综合性学习 成果展示 活动一：校园新视角 活动二：阅读新收获 活动三：生活新鲜事 活动四：评选播报员 1(共41张PPT)
畅享学校新鲜事 争做“新鲜”播报员
——统编版三年级上册第一单元整体教学设计
目
录
活动设计
作业设计
反思设计
目标确定
概念提取
任务设计
说学习目标
第一部分
《义务教育语文课程标准》（2022年版）第二学段：
【识字与写字】
累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
【阅读与鉴赏】
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
【表达与交流】
乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
【梳理与探究】
尝试分类整理学过的字词。尝试发所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
——《义务教育语文课程标准》(2022年版)“学段要求”
课标分析
“诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等，丰富自己的语汇。”
——《义务教育语文课程标准》(2022年版)“语言文字积累与梳理”学习任务群
“阅读有关家庭生活、学校生活、社会生活的短文，学习用口头和书面的方式，客观地表述生活中的见闻片段。”
——《义务教育语文课程标准》(2022年版)“实用性阅读与交流”学习任务群
“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品,欣赏富有童趣的语言与形象，发展想象力。”
——《义务教育语文课程标准》(2022年版)“文学阅读与创意表达”学习任务群
课标分析
1.能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字;能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力;能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自已喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。
2.乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈。能按照一定的顺序讲解见闻，说出自己的感受和想法。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面。
3.乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。
——《义务教育语文课程标准》(2022年版)“学业质量”
学习旨归
引导学生在阅读时关注有新鲜感的词句，并与同学交流，主动积累；在游戏中激发习作兴趣，自主表达，迈好习作第一步。
课标分析
教材分析
人文主题
语文要素
略读课文
习作
人文主题
学校生活
教材分析
语文要素
指向阅读
阅读时，关注有新鲜感的词语和句子
指向表达
体会习作的乐趣
教材分析
指向阅读
阅读时，关注有新鲜感的词语和句子
初步感知
有新鲜感的词语和句子
第一学段
如：《我多想去看看》
如：《雷雨》
如：
课后题
字词句运用
教材分析
三上第一单元
阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
三上第二单元
运用多种方法理解难懂的词语。
三上第七单元
感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
三下第一单元
体会优美生动的语句。
三下第六单元
运用多种方法理解难懂的句子。
指向阅读
阅读时，关注有新鲜感的词语和句子
逐步深入，提高语言感受力
教材分析
指向阅读
阅读时，关注有新鲜感的词语和句子
《大青树下的小学》
《花的学校》
《不懂就要问》
《语文园地》
开放提示 → 具体指向
自主学习 → 相互交流
课内阅读学习 → 课外阅读运用
教材分析
指向表达
体会习作的乐趣
二下第二单元语文园地
激发习作兴趣
培植表达自信
加强过程指导
避免畏难情绪
教材分析
指向表达
体会习作的乐趣
《大青树下的小学》
《花的学校》
《口语交际：我的暑假生活》
《语文园地“词句段运用”》
《习作：猜猜他是谁》
课后题:你的学校是什么样的 同学们在学校里做些什么 选择一个场景说一说。
课后题:“雨一来,他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗 请你照样子写一写,如,“清风一来,他们………·”“蝴蝶一来，他们….”。
本单元教材在编排上遵循了从口头到书面,从写话到习作的衔接与过渡,充分体现了对学生习作兴趣和表达自信的重视与呵护。
教材分析
共同组成长线目标，螺旋式上升，形成序列。
前勾后连的相关知识体系（习作要素） 年级 单元 阅读要素
二下 第二单元 能根据提示写自己的一个好朋友
三上 第一单元 体会习作的乐趣
三下 第六单元 写一个身边的人，尝试写出他的特点
四上 第二单元 写一个人，注意把印象最深的地方写出来
四下 第七单元 学习用多种方法写出人物的特点
五上 第二单元 结合具体事例写出人物的特点
五下 第四单元 尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心
五下 第五单元 初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写
六上 第八单元 通过事情写一个人，表达出自己的情感
教材分析
学情分析
内容指向 已知知识 本单元新知识 学习难点 突破措施
识字与写字 多种方法独立识字，学习音序查字法和部首查字法查字典，掌握汉字基本笔画和常用偏旁部首，能按照基本笔顺规则写字。 认识24个生字，读准3个多音字，会写26个生字，会写28个词语，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系。
阅读与鉴赏 联系上下文和生活实际来了解文中词句意思的方法，学习提取明显信息、借助图画和展开想象等方法来理解文中句子和课文内容，获得初步情感体验，感受语言的优美，初步学习默读。 学习略读，粗知文章大意，学习体会文中关键词句表达情意的作用，学习借助字典、词典和生活积累理解生词的意义，学习带着问题去默读，理解课文的意思。 关注有新鲜感的词句，在理解文章内容的基础上说出意思，并读出情感。 初步了解略读课文的基本学习要求，学习默读的基本要领，学习概括文章内容。 在反复朗读的基础上，结合有新鲜感的词句边读边想象画面，体会意思和情感，根据语义表达的需要，读出恰当的重音，读出情感；并进行积累运用。
以《不懂就要问》为例，初步了解略读课文的基本学习要求，学习运用默读的方式，了 解课文的主要内容，并尝试概括。
表达与交流 初步学习如何倾听与表达，初步学习写话，并在写话中运用学到的词语，如：自己想说的话和想象中的事物。 学习能选择别人可能感兴趣的内容或借助图片、实物讲清楚暑假经历的新鲜事，初步学习写作，尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 能自主选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学，尽 可能用上有新鲜感的词句。 从激趣入手，引导学生抓住身边熟悉的人物的主要特点，先说后写；学习习作的格式，树立学生的习作信心。
梳理与探究 初步学习按照字形和汉字部件梳理学过的汉字，学习用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。
1.借助多种识字方法，联系生活，认识“坝、汉”等27个生字，读准“假、背、圈”3个多音字，会写“晨、绒”等26个字，会写“早晨、穿戴”等28个词语，发现汉字形、音、义的特点，提升识字与写字的能力。
2.能正确、流利朗读课文，能关注有新鲜感的词句，通过朗读和借助图片、联系生活、想象画面等方式,理解与感受有新鲜感的词句，主动积累在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，并尝试在表达中运用(仿说、仿写），能根据语义表达的需要，读出恰当的重音,背诵《所见》，提升学生阅读的能力。
3.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚，能选择别人可能感兴趣的内容，借助图片或实物把内容讲述；能用有个性的词语为兴趣小组取名字，能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学，并注意写一段话时开头空两格，尽可能用上有新鲜感的词句，提升表达能力。
4.选择自己感兴趣的角度关注校园生活，主动搜集信息并借助学习工具进行记录，用自己喜欢的形式呈现校园生活的丰富多彩，提升梳理探究能力。
单元学习目标
学段学习目标的具体化
学段目标是相对于课程目标而言的，指在一个学段内所要达到的综合素养水平。学段目标是在课程目标的基础上进一步细化而得的，它既有延续性，也有发展性。
单元目标是指在一个单元内所要达到的素养水平。单元是教学内容的一个有机整体，通过不同的单元可以全面地培养学生的各种能力。单元目标是在学段目标的基础上更加具体化而得到的，它可以突出某些特定的技能或知识。
开启学校“新鲜”之旅——单元预习课学习目标
学习目标
1.借助邀请函，能了解单元的情境和大任务，知道单元学习内容。
2.运用多种识字方法，联系生活，认识28个生字，读准3个多音字，会写26个字，培养识字与写字的能力。
3.能正确、流利朗读课文，关注文中有新鲜感的词句，用自己话说出课文的内容，培养学生整体感知能力。
说评价任务
第二部分
单元大任务
畅享学校新鲜事，争做“新鲜”播报员
单元情境
单元任务
实践活动
单元主题
学校生活
1.借助多种识字方法，联系生活，认识“坝、汉”等27个生字，读准“假、背、圈”3个多音字，会写“晨、绒”等26个字，会写“早晨、穿戴”等28个词语，发现汉字形、音、义的特点，培养识字与写字的能力。
学习目标
1.借助插图、形声字等多种方法自主识字，通过小组交流互助，读准字音。
2.通过观察发现同类字的书写特点，归类书写，在书写过程中做到写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
3.完成单元预习单对应题目。
评价任务
2.能正确、流利朗读课文，能关注有新鲜感的词句，通过朗读和借助图片、联系生活、想象画面等方式,理解与感受有新鲜感的词句，主动积累在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，并尝试在表达中运用(仿说、仿写），能根据语义表达的需要，读出恰当的重音,背诵《所见》，培养学生阅读的能力。
学习目标
1.通过自读、教师范读，能正确、流利地朗读课文。
2.通过自读圈画、想象画面、与同学交流等方式简单说说有新鲜感的词句及感受，通过上学路、上课和下课时的不同情景，从不同的民族小学生和学校中的景物等方面，自己说说 “大青树下的小学”特别的地方和自己的感受。
3.通过朗读、联系生活、做动作等方法想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的画面，说说画面中的景物或自己的感受。能借助例句想象花儿的样子，说一说，用把事物当成人的方法仿写其他事物。
4.借助阅读提示、泡泡语了解略读课文学习的基本要求。说出课文讲了一件什么事，发表看法并与同学讨论交流有新鲜感的词句。运用所学，借助插图、联系生活等方法读懂《所见》的大意，熟练背诵。
5.通过比较并与同学交流，说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。根据语义表达的需要，借助边读边想象画面，关注词语的方法，读出恰当的重音。
评价任务
3.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚，能选择别人可能感兴趣的内容，借助图片或实物把内容讲述；能用有个性的词语为兴趣小组取名字，能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学，并注意写一段话时开头空两格，尽可能用上有新鲜感的词句，培养表达能力。
学习目标
1.借助图片或事物，选取“新鲜事”或“新体验”等别人感兴趣的内容，把自己的经历讲清楚
2.联系实际，根据兴趣小组的活动内容，使用有个性的词语为其取名字。
3.借助游戏体验，联系生活实际，从人物的性格、品质、爱好等不同的角度，选择一两点进行介绍，通过小组互换习作交流，发现问题，及时改进。
评价任务
4.选择自己感兴趣的角度关注校园生活，主动搜集信息并借助学习工具进行记录，用自己喜欢的形式呈现校园生活的丰富多彩。培养梳理探究能力。
学习目标
1.结合语文园地，交流自己平时积累的课内外阅读中有新鲜感的词句。
2.借助新鲜发布会，用自己的话说说校园或生活中某个场景的新鲜事，借助摘抄、背诵等形式，展示自己在阅读中积累的有新鲜感的词句。根据“播报员”评选标准互评，争当“新鲜”播报员。
评价任务
开启学校“新鲜”之旅——单元预习课评价任务
学习目标
1.借助邀请函，能了解单元的情境和大任务，知道单元学习内容。
2.运用多种识字方法，联系生活，认识28个生字，读准3个多音字，会写26个字。
3.能正确、流利朗读课文，关注文中有新鲜感的词句，用自己话说出课文的内容。
1.借助邀请函，与同学交流，了解单元情境和任务。
评价任务
2.借助预习单，小组交流，读准字音，同桌互评单元词语默写，内容正确，书写规范、端正、整洁。
3.借助小组互读，把课文读准确、流利 ；借助新鲜故事卡，小组内交流课文的内容；借助朗读课文，画出文中有特色的或感兴趣的词句，能简单交流感受。
说教学活动
第三部分
单元学习任务群
任务一：开启学校“新鲜”之旅
一、课前预习
1.认读生字词，理解词语意思。
2.朗读课文，关注有新鲜感的词句，说出主要内容。
3.了解习作主题，提前搜集资料。
任务一：开启学校“新鲜”之旅
二、课堂学习
活动一：“新鲜”邀请函，任务我明确
1.任务我知道
同学们，学校广播站新开设了“新鲜播报”栏目，向我们发来了邀请函！我们将要参加五项开启校园新鲜之旅、聊聊暑假里的新鲜事、品品文章里的新鲜感、夸夸身边新鲜的他、召开新鲜发布会五项学习活动，并评选优秀播报员，让我们一起开启“校园新鲜事儿”的发现之旅吧！
学习过程中我们需要完成“新鲜”采蜜本、“新鲜”人物集、“新鲜”发布会，召开“新鲜”发布会，分享学校“新鲜”事，争做优秀播报员。
这节课我们就走进第一单元，开启校园新鲜之旅吧。
任务一：开启学校“新鲜”之旅
活动一：“新鲜”邀请函，任务我明确
2.要素我了解
自由阅读单元篇章页，了解本单元的内容主题、语文要素。
3.目标我明确
自由朗读学习目标，明确学习要点。
任务一：开启学校“新鲜”之旅
任务一：开启学校“新鲜”之旅
活动二：“新鲜”字词汇，字词我积累
（一）我会读：
1.借助学习单，请同桌互相读一读搜集的“新鲜”字，并说说运用的识字方法，比比谁搜集的新鲜字多。
坝 汉 艳 扮 扬 读 摔 跤 凤 洁 荒 笛 功 罚
假 裳 背 诵 例 圈 糊 涂 呆 戒 厉 挨 楚
2.全班展示，小组读、指名读，互相评价。
任务一：开启学校“新鲜”之旅
（二）我会写：
1.指导书写“绒、舞”等字，同桌根据评价标准互相评价。
晨 绒 球 汉 艳 服 装
扮 静 停 孔 雀 粗 荒
笛 舞 狂 功 罚 假 互
所 够 猜 扬 臂
2.自由书写词语
早晨 穿戴 鲜艳 服装 打扮 敬爱 国旗 敬礼 安静 树枝 好奇
孔雀 招引 粗壮 枝干 影子 阵雨 荒野 跳舞 狂欢 功课 放假
互相 狂风 急急忙忙 自然 能够 双臂
活动三：“新鲜”故事卡，内容我了解
（一）“新鲜”故事我会说
1.请同学们借助“新鲜”故事卡，以小组为单位，选择一篇文章交流主要内容,先在小组内说，再全班交流。
“新鲜”故事卡1
我预习的课文是《大青树下的小学》，
我觉得新鲜的词句有 ，
这篇课文的主要内容是 。
任务一：开启学校“新鲜”之旅
活动三：“新鲜”故事卡，内容我了解
“新鲜”故事卡2
我预习的课文是《花的学校》，
我觉得新鲜的词句有 ，
这篇课文的主要内容是 。
“新鲜”故事卡3
我预习的课文是《不懂就要问》，
我觉得新鲜的词句有 ，
这篇课文的主要内容是 。
任务一：开启学校“新鲜”之旅
（二）“新鲜”习作我知道
1.默读习作要求，说一说本单元的习作主题和内容。
2.根据要求，交流为了写好习作需要做好哪些准备。
任务一：开启学校“新鲜”之旅
作业设计
1.课后积累本单元中有“新鲜感”的词句，有感情的朗读，为评选最佳“新鲜播报员”做准备。
2.课下仔细观察身边的同学，发现一两点特别的地方，为“新鲜人物集”做准备。
任务一：开启学校“新鲜”之旅
核心素养
学习任务群
学习情境
评价全程化
语文实践活动
单元教学设计特色
敬请批评指正
