(共15张PPT)
丰富想象享童话，
大胆续写悟表达
——单元预习课
统编版三年级上册第三单元
活动一：故事分享，激发想象
1.分享童话
亲爱的同学们，还记得开店的蜘蛛吗？还记得卖泥塘的青蛙吗？一起来聊聊我们听过、看过的童话中的可爱小精灵，在我们的教室里构建一下奇妙的童话王国吧！
分享要求：
讲述者：根据自己准备的内容，向大家分享自己的童话故事，先小组内分享再班内分享。
倾听者：认真聆听他人分享的故事，并在故事记录单上用思维导图或宫格漫画记录自己的感受。
活动一：故事分享，激发想象
2.探秘童话
如果用一个词或一句话形容童话故事给你的感觉，你会用什么词？
听了这么多童话故事，你发现童话故事都有什么奥秘？可以结合具体的情节和语言来说明。
活动二：研读课文，寻找想象
1.字词积累
我会认：以闯关的形式分小组巩固识字、多音字掌握情况。
第一关： 她的一双小手几（jī）乎冻僵（jiānɡ）了。她终于抽出了一根。哧（chī）！火柴燃（ rán）起来了，冒出火焰（yàn）来了！她把小手拢（lǒnɡ）在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛（là zhú）。这是一道奇异的火光！
（1）让学生试试当认字小老师：我认识 字，我是这样认的 。
（2）猜一猜，学一学。（借助资料）猜猜：这是个什么字？你是怎么想的？
“乎”是“呼”的本字。 乎，甲骨文是指事字，字形在号角上加三点指事符号，表示吹奏的气流通过号角发出的声音。
造字本义：动词，号角吹得紧急、响亮，代表部落的紧急“呼叫”。
活动二：研读课文，寻找想象
1.字词积累
第二关：“口”字小精灵有许多好朋友，你认识他们吗？
（1）读读“口”字小精灵好朋友的名字；
（2）一组一组再读一读，你有什么发现吗？
活动二：研读课文，寻找想象
1.字词积累
我会写：师范写。学生描红，练习。
2.梳理内容
我会读 自读要求：带上自己提出的问题，默读四篇课文，尽量做到不出声，不指读。边读边在问题答案处作上记号。
（1）看图片，猜故事题目
活动二：研读课文，寻找想象
（2）借助思维导图梳理故事内容
①《卖火柴的小女孩》：小女孩每次擦燃火柴看到了什么？
活动二：研读课文，寻找想象
（2）借助思维导图梳理故事内容
②《那一定会很好》：从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？
活动二：研读课文，寻找想象
（2）借助思维导图梳理故事内容
③《在牛肚子里旅行》：与小伙伴一起画出小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线；
活动二：研读课文，寻找想象
（2）借助思维导图梳理故事内容
④《一块奶酪》：课文围绕“一块奶酪”讲了一件什么事？
活动二：研读课文，寻找想象
3.聚焦想象
《卖火柴的小女孩》：小女孩每次擦燃火柴看到了什么？表达了她怎样的愿望？
活动二：研读课文，寻找想象
第一次 看见了暖和的火炉
第二次 看见了喷香的烤鹅
第三次 看见了美丽的圣诞树
第四次 看见了慈爱的奶奶
《那一定会很好》：从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？
一粒种子——一棵高大的树——一辆手推车——一把椅子——美丽的木地板
聚焦整体
3.聚焦想象
活动二：研读课文，寻找想象
卖火柴的小女孩的想象不是单一的，而是非常丰富的。品读语句，小组讨论从想象中发现了什么？
3.聚焦想象
活动二：研读课文，寻找想象
聚焦细节
活动三：发布任务，对标想象
单元大任务中小学教育资源及组卷应用平台
小学语文教学设计
学校： 年级： 三年级 主备人： 审核人： 备课时间
课题 丰富想象品童话 读写展演悟表达 课型 单元预习课 课时 1课时
课标分析 《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出： “义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”对标课标，本单元可以归属于文学阅读与创意表达学习任务群，根据此学习任务群的定位与要求，创设单元整组“举办学校童话游园会”学习主题，引导学生在文学阅读中大胆想象，在创意表达中获得个性化的想象体验。 【识字与写字】 1. 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2. 写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 【阅读与鉴赏】 1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2. 阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 3.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文 50 篇（段）。 【表达与交流】 1. 乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2. 学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年 16 次左右。 【梳理与探究】 1. 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
教材 分析 本单元是童话单元，围绕童话这一主题，选编了教材选编了《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》两篇精读课文与《那一定会很好》《一块奶酪》两篇略读课文。这些童话都有共同的特点，就是充满了丰富的想象，引人入胜。 通过对课后题的分析，以及对教材内容的把握，我们发现在4篇课文的学习当中，需要学生了解课文内容，展开想象，揣摩人物的心理，并入情入境地朗读，进而发现童话的特点，为创编童话做准备。 同时语文园地习作以及快乐读书吧内容的设计，又引导学生梳理写法，试着学以致用，创编自己的童话 并拓展阅读 享受阅读的乐趣。 从单元要素来看，本单元的阅读要素是感受童话丰富的想象，写作要素是试着自己编童话，写童话。有非常明确的由读到写，从学方法到用方法的过程。 本单元是是学生第一次尝试写童话，在以后的学习当中，还会要求学生借助想象编故事，借助情境编故事，写科幻故事等等。所以，本单元是一切运用想象写作的起点。 本次的习作要求学生借助三组提示展开想象，分别是角色、时间和地点，同时提醒学生养成修改习作的意识，并试着给故事加题目思考的维度，从段落上升到篇章。
学情 分析 已有经验： 从童话题材来说，学生对童话故事有一定的了解，并且也比较感兴趣，所以设计起来要偏向趣味化；从学习能力来看学生已经能够借助多种方法独立识字，并且也能够通过多种朗读的方式体会人物情感的变化，也能够在接受别人的评价时发现自己的价值，产生自信。在教学过程当中，部分学生也能够体会到童话故事的特点。从学生状态来说，三年级的学生思维活跃，也喜欢动手操作和实践，对于游戏等实践活动情有独钟。 未知障碍： 部分学生没有发现童话类文章的特点，还需要教师通过朗读、想象等方法引导学生发现并掌握相应的阅读方法。同时，学生从未创编过童话，借助提示发挥想象，变成完整的童话故事。对于班内1/3左右的学生是有难度的，需要提供方法指导。同时，分享方式中的表演、评价等对部分学生来说有难度，需要引导和练习。 突破措施： 通过朗读、引导、演绎等方式，帮助学生渗透写法，激活表达，在体验和实践中感受童话的乐趣，构建自己的童话王国。
学习 目标 1.通过学习提示，能独立分享一个完整的童话故事。 2.通过思维导图和图表，能说出一篇课文的主要内容，能找出至少一句体现想象的句子。 3.通过情境创设，能明确单元大任务和评价标准。 评价任务
任务1：能说清楚童话故事的作者、内容和选择的原因或借助思维导图，记录自己的感受。（对应目标1） 任务2：能借助图表、思维导图梳理课文内容，能用自己的语言说说句子是如何体现想象的。（对应目标2） 任务3：能依据单元任务和评价标准，初步确定自己在童话游园会中的项目。（对应目标3）
重点 难点 通过思维导图和图表，能说出一篇课文的主要内容，能找出至少一句体现想象的句子。 通过情境创设，能明确单元大任务和评价标准，确定自己在童话游园会中的项目。
学教活动
教学环节 学生和教师活动
环节一 一、故事分享，激发想象 亲爱的同学们，还记得开店的蜘蛛吗？还记得卖泥塘的青蛙吗？一起来聊聊我们听过、看过的童话中的可爱小精灵，在我们的教室里构建一下奇妙的童话王国吧！ 1.分享童话 讲述者：根据自己准备的内容，向大家分享自己的童话故事，先小组内分享再班内分享。 倾听者：认真聆听他人分享的故事，并在故事记录单上用思维导图或宫格漫画记录自己的感受。 2.探秘童话 问题1：如果用一个词或一句话形容童话故事给你的感觉，你会用什么词？ 问题2：听了这么多童话故事，你发现童话故事都有什么奥秘？可以结合具体的情节和语言来说明。 总结:童话之所以如此具有吸引力，是因为在童话故事中充满着丰富的想象。
环节二 二、研读课文，寻找想象。 1.字词积累 我会认：以闯关的形式分小组巩固识字、多音字掌握情况。 第一关： 她的一双小手几（jī）乎冻僵（jiānɡ）了。她终于抽出了一根。哧（chī）！火柴燃（ rán）起来了，冒出火焰（yàn）来了！她把小手拢（lǒnɡ）在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛（là zhú）。这是一道奇异的火光！ （1）让学生试试当认字小老师：我认识 字，我是这样认的 。 （2）猜一猜，学一学。猜猜：这是个什么字？你是怎么想的？ “乎”是“呼”的本字。 乎，甲骨文是指事字，字形在号角上加三点指事符号，表示吹奏的气流通过号角发出的声音。 造字本义：动词，号角吹得紧急、响亮，代表部落的紧急“呼叫”。 第二关： “口”字小精灵有许多好朋友，你认识他们吗？ （1）读读“口”字小精灵好朋友的名字； （2）一组一组再读一读，你有什么发现吗？ 我会写：师范写。学生描红，练习。 2.梳理内容 自读要求：带上自己提出的问题，默读四篇课文，尽量做到不出声，不指读。边读边在问题答案处作上记号。 （1）看图片，猜故事题目 （2）借助思维导图梳理故事内容 ①《卖火柴的小女孩》：小女孩每次擦燃火柴看到了什么？ ②《那一定会很好》：从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？ ③《在牛肚子里旅行》：与小伙伴一起画出小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线； ④《一块奶酪》：课文围绕“一块奶酪”讲了一件什么事？ （3）聚焦想象 ①聚焦整体寻找想象： 《卖火柴的小女孩》：小女孩每次擦燃火柴看到了什么？表达了她怎样的愿望？《那一定会很好》：从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？ ②聚焦细节寻找想象： 比如：卖火柴的小女孩的想象不是单一的，而是非常丰富的。品读语句，小组讨论从小女孩的想象中发现了什么？ 生：奇特
环节三 三、发布任务，对标想象。 （1）出示单元大任务和评价标准。 （2）对标想象。
作业设计 基础型作业：把自己最喜欢的童话故事讲给小伙伴或家人听，讲完之后说说自己的想法。 拓展型作业：在身边找找“树”的身影，想象一个“小树精灵”的故事，与同伴分享。
板书设计 丰富想象品童话 读写展演悟表达 举办学校童话游园会，评选“最佳” 想象
