(共25张PPT)
丰富想象享童话，
大胆续写悟表达
——《在牛肚子里旅行》
统编版三年级上册第三单元
学情分析
04
教学活动设计
05
06
教学特色与反思
目录
CONTENTS
新课标指导思想
01
单元整体教材分析
02
03
单元任务群设计
新课标指导思想
01
阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。
能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
——22版《语文课程标准》第二学段
——新课标“文学阅读与创意表达”任务群
05
06
单元整体教材分析
02
单元整体教材分析
02
人文主题：童话世界
单元要素：
感受童话丰富的想象
试着自己编童话，写童话。
单元整体教材分析
02
人文主题：童话世界
命运
成长
友谊
自律
现实
乘着想象的翅膀，游历奇妙的王国，感受精彩故事。
两篇精读
+
两篇略读
+
快乐读书吧
《卖火柴的小女孩》
《那一定会很好》
《在牛肚子里旅行》
《一块奶酪》
主人公从一粒种子到木地板的生命历程，充满神奇。
小蟋蟀在牛肚子里经历了一场惊险的旅行。
童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、夸张和象征来塑造想象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，情节离奇曲折，引人入胜。
1.聚焦情节
2.联系生活
3.角色代入
教学策略
小女孩五次擦燃火柴后看到的种种奇异的幻象。
一块小小的奶酪见证了蚂蚁队长严于律己的精神。
单元整体教材分析
02
单元内容分析
单元整体教材分析
02
单元要素：感受童话丰富的想象。
二下八单元
三上三单元
四下八单元
根据课文内容展开想象。
感受童话丰富的想象。
感受童话的奇妙，体会人的真善美形象。
联想
丰富
真善美
从纵向分析而看，阅读要求都逐层提高，进一步加深对童话这种文学体裁的认识。
基础
单元整体教材分析
02
习作要素：试着自己编童话，写童话。
想象编故事
情境编故事
想象写科幻故事
尝试写童话
从读童话写童话，体现了阅读铺路、由读到写的理念。把握好教材首次提出尝试编童话这个基础阶段。
05
06
单元任务群设计
03
单元任务群设计
03
我最喜欢的
童话故事
评选内容
推荐你喜欢的童话故事
评选方式
图文、音视频、现场展示
评选标准
1.想象大胆丰富
2.充满正能量
3.声音洪亮，吐字清晰
单元大任务：我最喜欢的童话故事
单元任务群设计
03
单元大任务：我最喜欢的童话故事
《卖火柴的小女孩》
《在牛肚子里旅行》
*《一块奶酪》
聚焦情节感受想象
思维导图
享受想象
角色代入
展开想象
*《那一定很好》
借助插图
体验想象
2课时
1课时
1课时
2课时
单元大情境：遨游童话王国
任务一：发布任务
任务二：童话王国
任务三：创编童话
任务四：童话交流会
任务导引
1课时
我来编童话
2课时
1课时
童话交流会
梳理童话
编写童话
明确交流会形式；小组展示
明确单元任务；
明确目标
丰富想象
实践运用
能力提升
05
06
学情分析与课时目标
04
学生特点
三年级的学生在一二年级已经接触了有关于童话体裁的文章，对此类文章有了初步的了解。童话体裁的文章生动有趣，学生容易被故事内容所吸引，学习兴趣高。
三年级学生阅读童话不止步于满足童话的趣味性。而是应该通过学习这四篇童话类的文章，了解童话的特点，掌握相应的阅读方法。
课文两幅插图：分别展示了童话故事的开始与结果，中间历险过程充满想象，发挥孩子们丰富的想象。
学习者分析
04
童话阅读
文中插图
课时学习目标设计
04
在牛肚子里旅行
1.默读课文，找出青头和红头是非常要好的朋友的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
2.体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.借助思维导图，感受想象的丰富与精彩。
（教学重点）
（教学重点）
（教学难点）
05
06
主要教学过程说明
05
《在牛肚子里旅行》教学活动
05
活动一：引领单元任务，回顾探险路
1.回顾单元任务
同学们在本单元的学习中，我们遨游童话王国，一起驰骋想象，这节课
继续跟着单元任务，探秘牛肚子里得旅行。
2.按照事情发展的顺序，指名交流。
3.板书路线。
设计意图：按照思维导图的方式回顾课文内容，再次帮助学生厘清故事脉络，同时帮助学生温习旅行之路的惊险，为深度品析课文做好准备。
《在牛肚子里旅行》教学活动
05
活动二：合作探究，展开想象寻友谊
1.问题引领，认识一对好朋友
出示学习提示，思考：请默读全文，从哪里可以看出青头和红头是非常要好的朋友呢？画出相关句子，至少找出三处来说明
2.根据找到的句子，小组进行合作交流与探究。
3.交流汇报，相机补充指导。
（1）交流学习第1自然段；
（2）交流7-11段，感受心救朋友，心系朋友
的友情。
指导朗读，读出为朋友担心着急的语气
活动二：合作探究，展开想象寻友谊
4.交流学习第12~19自然段。
当红头旅行到牛肚子里的时候，又从哪里可见
它们是好朋友呢？请默读课文，圈画出红头的
表现有哪些变化，想一想为什么。
5.抓住语言、动作，角色代入感受体验，读出感情。
6.交流第20~21自然段。
活动设计意图：青头的表现是体会友谊的重点，此处从青头的语言和动作两个方面来感受友谊的力量。促发学生在阅读中思考，把对童话丰富情节的感受和思考感悟相结合，拓展学生的想象，再次升华对友谊的理解。
《在牛肚子里旅行》教学活动
05
活动三：拓展延伸，友谊想象双收获
1.在牛肚子里旅行是一条充满惊险的旅行
路，你觉得，对这两只蟋蟀来说，它们
收获了什么？你又收获了什么呢？
2.你们觉得这个童话故事好玩吗？
活动设计意图：本课时从回顾探险到见证友谊再到收获，意在带领学生完成从内容到主题再到语文要素的学习，真正在课堂教学中为提升学生核心素养作出努力。
《在牛肚子里旅行》教学活动
05
1.引导想象：当红头从牛肚子里出来后，还会对青头说了些什么？
2.你能试着讲一个有趣的历险故事吗？
《在牛肚子里旅行》作业设计
《在牛肚子里旅行》板书设计
05
06
教学特色说明与反思
06
教学特色与反思活动
06
一、多种形式阅读,进行朗读体验。
故事内容能够抓住学生的心，让学生在课上读，分角色朗读，在反复的阅读理解，孩子们会充分享受阅读的乐趣。也从读中感悟出生活中的哲理——遇到困难、危险时，帮助朋友、鼓励朋友。在危险到来时要镇定、还要学会乐观的面对。
二、品词析句，深入体会。
本课重在引导学生抓住青头语言及行动，理解青头奋不顾身帮助朋友的精神，并且能灵活运用知识救出朋友。从学生的生活经验，激发情感体验。教学中重点品读与交流描写青头的词句，既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力。在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，提倡学生读出自己的体会。
谢谢倾听！
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小学语文教学设计
学校： 年级： 三年级 主备人： 审核人： 备课时间
课题 《在牛肚子里旅行》 课型 单元整理课 课时 2
课标分析 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 ——22版《语文课程标准》第二学段 阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。 ——新课标“文学阅读与创意表达”任务群
教材 分析 本单元是童话单元，引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，试着自己编童话，写童话，让学生对童话这种文学体裁产生初步的认识，能够在童话阅读过程中体会人物的美好品质，进一步激发学生写童话的兴趣。 课文文本内容《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合，讲的是蟋蟀红头不小心被牛吞进肚子里，好朋友青头帮助它逃脱出来的故事，作为童话单元的第三篇课文，它承担起读写链接的作用。
学情 分析 三年级的学生在一二年级已经接触了有关于童话体裁的文章，对此类文章有了初步的了解。童话体裁的文章生动有趣，学生容易被故事内容所吸引，学习兴趣高。 三年级学生阅读童话不止步于满足童话的趣味性。而是应该通过学习这四篇童话类的文章，了解童话的特点，掌握相应的阅读方法。
学习 目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，认识10个生字，读准3个多音字，会写13个字。 2.分角色朗读课文，边读边想象故事情景，感受童话中丰富的想象。 3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的语句，能体会到它们之间的真挚友情。 4.能画出红头在牛肚子里的路线图，并借助路线图讲故事。 评价任务
评价任务1： 会认会读会写单元生字新词，通读课文，掌握课文内容。 评价任务2： 能分角色朗读课文，边读边想象故事情景。 评价任务3: 能准确找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的语句，能体会到它们之间的真挚友情。 评价任务4： 能画出红头在牛肚子里的路线图，并借助路线图讲故事。
重点 难点 教学重点： 1.默读课文，找出青头和红头是非常要好的朋友的词句，能体会到它们之间的真挚友情。 2.体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 教学难点：借助思维导图，感受想象的丰富与精彩。
学教活动
教学环节 学生和教师活动
环节一 任务活动一：引领单元任务，回顾探险路 1.回顾单元任务 同学们在本单元的学习中，我们遨游童话王国，一起驰骋想象，这节课 继续跟着单元任务，探秘牛肚子里得旅行。 2.按照事情发展的顺序，指名交流。 3.板书路线。 设计意图：按照思维导图的方式回顾课文内容，再次帮助学生厘清故事脉络，同时帮助学生温习旅行之路的惊险，为深度品析课文做好准备。
环节二 活动二：合作探究，展开想象寻友谊 1.问题引领，认识一对好朋友 出示学习提示，思考：请默读全文，从哪里可以看出青头和红头是非常要好的朋友呢？画出相关句子，至少找出三处来说明 2.根据找到的句子，小组进行合作交流与探究。 3.交流汇报，相机补充指导。 （1）交流学习第1自然段； （2）交流7-11段，感受心救朋友，心系朋友 的友情。指导朗读，读出为朋友担心着急的语气 4.交流学习第12~19自然段。 当红头旅行到牛肚子里的时候，又从哪里可见 它们是好朋友呢？请默读课文，圈画出红头的 表现有哪些变化，想一想为什么。 5.抓住语言、动作，角色代入感受体验，读出感情。 6.交流第20-21自然段。 活动设计意图：青头的表现是体会友谊的重点，此处从青头的语言和动作两个方面来感受友谊的力量。促发学生在阅读中思考，把对童话丰富情节的感受和思考感悟相结合，拓展学生的想象，再次升华对友谊的理解。
环节三 活动三：拓展延伸，友谊想象双收获 1.在牛肚子里旅行是一条充满惊险的旅行 路，你觉得，对这两只蟋蟀来说，它们 收获了什么？你又收获了什么呢？ 2.你们觉得这个童话故事好玩吗？ 活动设计意图：本课时从回顾探险到见证友谊再到收获，意在带领学生完成从内容到主题再到语文要素的学习，真正在课堂教学中为提升学生核心素养作出努力。
作业设计 引导想象：当红头从牛肚子里出来后，还会对青头说了些什么？ 你能试着讲一个有趣的历险故事吗？
板书设计
