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第二章 三角形
2.5.1全等三角形的概念和性质
01
教学目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
典例分析
05
课堂练习
06
课堂小结
07
作业布置
08
板书设计
01
教学目标
1.能够明确全等三角形的定义，即能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。
2.掌握全等三角形的性质，即全等三角形的对应边相等，对应角相等。
3.通过图形的平移、旋转、翻折等变换过程，学生能够亲身体验并感受全等三角形的形成和性质。这有助于培养学生的观察能力和动手能力。
4.通过探究全等三角形的概念和性质，激发学生对几何图形的兴趣和好奇心，培养学生的数学学习兴趣。
02
新知导入
1.如图是两组形状、 大小完全相同的图形. 用透明纸描出每组中的一个图形， 并剪下来与另一个图形放在一起， 它们完全重合吗？
它们可以完全重合.
形状大小一样，能完全重合的两个图形叫做全等三角形
2.你还能举出类似的例子吗？
03
新知讲解
一、全等三角形的概念
A
B
C
如图 ， △ABC 分别通过平移、 旋转、 轴反射后得到△A′B′C′， 问△ABC 与△A′B′C′能完全重合吗？
A’
B’
C’
A
B（B’ ）
C
A’
C’
A
B（B’ ）
C（C’）
A’
C’
根据平移、 旋转和轴反射的性质， 可知分别通过上述三个变换后得到的△A′B′C′与△ ABC 都可以完全重合， 因此它们是全等图形。
03
新知讲解
一、全等三角形的概念
能完全重合的两个三角形叫作全等三角形。
全等三角形中， 互相重合的顶点叫作对应顶点，互相重合的边叫作对应边，互相重合的角叫作对应角。
03
新知讲解
一、全等三角形的概念
A
B
C
A’
B’
C’
表示方法：例如， 图中的△ABC和△A′B′C′全等，
记作：△ ABC ≌△ A′B′C′.
其中A 与 A′， B 与 B′， Ｃ 与 C′是对应顶点；
AB 与 A′B′， BC 与 B′C′，CA与 C′A′是对应边；
∠A 与∠A′， ∠B 与∠B′， ∠C 与∠C′是对应角。
全等用符号“≌”表示，读作“全等于”. 在表示两个三角形全等时，通常把表示对应顶点的字母写在对应位置上.
03
新知讲解
二、全等三角形的性质
1.两条线段完全重合，这两条线段有什么关系？
两线段相等
2.两个角完全重合，这两个角有什么关系？
两个角相等
3.全等三角形的对应边和对应角有什么关系？
全等三角形的对应边相等;
全等三角形的对应角相等。
04
典例分析
例1. 如图 ， 已知△ABC≌△DCB， AB = 3，DB = 4， ∠A = 60°.
（1） 写出△ABC 和△DCB 的对应边和对应角；
（2） 求 AC， DC 的长及∠D 的度数
解 （1） AB 与 DC， AC 与 DB， BC 与 CB 是对应边； ∠A 与∠D， ∠ABC 与∠DCB， ∠ACB 与∠DBC 是对应角.
（2） ∵ AC 与 DB， AB 与 DC 是全等三角形的对应边，
∴ AC = DB = 4，DC = AB = 3.
∵ ∠A 与∠D 是全等三角形的对应角，
∴ ∠D = ∠A = 60°.
05
课堂练习
1.如图，若△ABC≌△ADE,则下列结论中一定成立的是( )
A.∠BAD=∠CAE B.AC=DE
C.∠ABC=∠AED D.AB=AE
2.如图，△ABC≌△DEF,若∠A=100°，∠F=47°,则∠E的度
数为（ ）
A.100° B.53° C.47° D.33°
A
【知识技能类作业】必做题：
D
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
F
05
课堂练习
3.如图,点B,E,C,F在同一直线上,△ABC≌△DEF,BC=8,BF=11.5,则EC的长为有（ ）
A.5 B.4.5 C.4 D.3.5
B
【知识技能类作业】必做题：
05
课堂练习
4.如图所示，Rt△ABE≌Rt△ECD，点B，E，C在同一直线上，则结论：①AE＝ED；②AE⊥ED；③BC＝AB＋CD；④AB∥DC.其中成立的是( )
A．仅① B．仅①③
C．仅①③④ D．①②③④
5.如图，已知△ABC≌△ADE,若 AB=7,AC=3,
则 BE 的长为_______
D
4
【知识技能类作业】选做题：
A
B
C
D
E
05
课堂练习
6.如图，已知△ABC≌△ADE，∠B＝25°，∠E＝98°，∠EAB＝20°，求∠BAD的度数.
解：∵△ABC≌△ADE，∠B＝25°，
∴∠D＝∠B＝25°.
∵∠E＝98°，
∴∠EAD＝180°－∠D－∠E＝57°.
∵∠EAB＝20°，
∴∠BAD＝∠BAE＋∠EAD＝20°＋57°＝77°.
【综合拓展类作业】
06
课堂小结
全等三角形的概念和性质
1.全等三角形的概念：
能完全重合的两个三角形叫作全等三角形。
2.全等三角形的性质：
全等三角形的对应边相等;
全等三角形的对应角相等。
07
作业布置
1.下列说法错误的是( )
A．全等三角形的形状相同
B．全等三角形的面积相等
C．完全重合的两个三角形全等
D．所有的等边三角形全等
【知识技能类作业】必做题：
D
07
作业布置
2. 如图，△AOC≌△BOD，点A与点B，点C与点D是对应点，下列结论中错误的是( )
A．∠A与∠B是对应角
B．∠AOC与∠BOD是对应角
C．OC与OB是对应边
D．OC与OD是对应边
【知识技能类作业】必做题：
C
07
作业布置
3. 如图，若△ABC≌△EBD，且BD＝4 cm，∠D＝60°，则∠ACE＝________，BC＝____ cm.
【知识技能类作业】必做题：
120°
4
07
作业布置
4.如图，△ABD≌△CDB，则下面结论中，不正确的是( )
A．△ABD和△CDB的面积相等
B．∠A＋∠ABD＝∠C＋∠CBD
C．△ABD和△CDB的周长相等
D．AD∥BC，且AD＝BC
【知识技能类作业】选做题：
B
07
作业布置
5. 如图，已知△EFG≌△NMH，∠F和∠M是一对对应角．写出图中相等的线段与角.
解：相等的线段有：EF＝MN，FG＝MH，EG＝NH，FH＝GM；
相等的角有：∠F＝∠M，∠E＝∠N，∠EGF＝∠NHM，∠EGM＝∠NHF
【综合拓展类作业】
08
板书设计
全等三角形的概念和性质
全等三角形的概念
全等三角形的性质
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分课时教学设计
第一课时《 2.5.1全等三角形的概念和性质 》教学设计
课型 新授课√ 复习课口 试卷讲评课口 其他课口
教学内容分析 全等三角形是几何学中的一个重要概念.在教材中，全等三角形的概念和性质通常是通过引入概念，性质探究来得到.通过以上步骤的教材分析，可以看出全等三角形的概念和性质在几何学中占有重要地位，它们不仅是几何证明的基础，也是解决实际问题的重要工具。因此，在教学中应充分重视全等三角形的概念和性质的讲解和练习，以提高学生的几何素养和解题能力。
学习者分析 通过以上步骤的教材分析，可以看出全等三角形的概念和性质在几何学中占有重要地位，它们不仅是几何证明的基础，也是解决实际问题的重要工具。因此，在教学中应充分重视全等三角形的概念和性质的讲解和练习，以提高学生的几何素养和解题能力。在八年级学习全等三角形之前，学生已经学过了线段、角、相交线、平行线以及三角形的相关知识，包括三角形的边角关系、面积计算公式等。同时，在七年级的教材中，学生也接触了一些简单的说理内容，为学习全等三角形奠定了基础。现阶段的学生正处于从具体思维向抽象思维过渡的阶段。因此，在教学过程中，应注重通过实际例子和动手操作来引导学生理解抽象概念，培养他们的形象思维和抽象思维能力。
教学目标 1.能够明确全等三角形的定义，即能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。 2.掌握全等三角形的性质，即全等三角形的对应边相等，对应角相等。 3.通过图形的平移、旋转、翻折等变换过程，学生能够亲身体验并感受全等三角形的形成和性质。这有助于培养学生的观察能力和动手能力。 4.通过探究全等三角形的概念和性质，激发学生对几何图形的兴趣和好奇心，培养学生的数学学习兴趣。
教学重点 能在全等三角形中正确找出对应边、对应角。
教学难点 经历探索全等三角形性质的过程，并在操作中形成直观感受。
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：新知导入教师活动1： 1.如图是两组形状、 大小完全相同的图形. 用透明纸描出每组中的一个图形， 并剪下来与另一个图形放在一起， 它们完全重合吗？ 它们可以完全重合. 形状大小一样，能完全重合的两个图形叫做全等三角形 2.你还能举出类似的例子吗？学生活动1： 学生回顾先前所学知识回答问题活动意图说明： 通过回顾相关知识，引出课题《全等三角形的概念和性质》，并使学生新旧知识有一定连接。环节二：新知讲解教师活动2： 全等三角形的概念 如图，分别通过平移、旋转、轴反射后得到，问与能完全重合吗？ 根据平移、 旋转和轴反射的性质， 可知分别通过上述三个变换后得到的△A′B′C′与△ ABC 都可以完全重合， 因此它们是全等图形。 能完全重合的两个三角形叫作全等三角形。 全等三角形中， 互相重合的顶点叫作对应顶点，互相重合的边叫作对应边，互相重合的角叫作对应角。 表示方法：例如， 图中的△ABC和△A′B′C′全等， 记作：△ ABC ≌△ A′B′C′. 其中A 与 A′， B 与 B′， Ｃ 与 C′是对应顶点； AB 与 A′B′， BC 与 B′C′，CA与 C′A′是对应边； ∠A 与∠A′， ∠B 与∠B′， ∠C 与∠C′是对应角。 全等用符号“≌”表示，读作“全等于”. 在表示两个三角形全等时，通常把表示对应顶点的字母写在对应位置上.学生活动2： 组织学生根据问题对图形的变化进行动手操作，并以四人为一组的小组讨论，期间教师巡视，给予指导，有小组代表发言，其他小组补充，师生共同归纳全等三角形的概念。 活动意图说明： 在本环节可提高学生动手操作能力，且通过小组讨论可增强学生合作探究的意识，加深全等三角形概念的掌握。环节三：新知讲解教师活动3： 二、全等三角形的性质 1.两条线段完全重合，这两条线段有什么关系？ 两线段相等 2.两个角完全重合，这两个角有什么关系？ 两个角相等 3.全等三角形的对应边和对应角有什么关系？ 全等三角形的对应边相等; 全等三角形的对应角相等。学生活动3： 学生自主探究回答问题，然后引导学生总结出全等三角形的性质。活动意图说明： 学生通过自主探究可提高独立思考问题的能力。环节四：典例精析教师活动4： 例1. 如图 ， 已知△ABC≌△DCB， AB = 3，DB = 4， ∠A = 60°. （1） 写出△ABC 和△DCB 的对应边和对应角； （2） 求 AC， DC 的长及∠D 的度数 解 （1） AB 与 DC， AC 与 DB， BC 与 CB 是对应边； ∠A 与∠D， ∠ABC 与∠DCB， ∠ACB 与∠DBC 是对应角. （2） ∵ AC 与 DB， AB 与 DC 是全等三角形的对应边， ∴ AC = DB = 4，DC = AB = 3. ∵ ∠A 与∠D 是全等三角形的对应角， ∴ ∠D = ∠A = 60°.学生活动4： 学生根据本节课知识完成问题活动意图说明： 通过练习加深本节课知识，并能正确运用。
板书设计 全等三角形的概念和性质 全等三角形的概念和性质
课堂练习 【知识技能类作业】 必做题： 1.如图，若△ABC≌△ADE,则下列结论中一定成立的是( A ) A.∠BAD=∠CAE B.AC=DE C.∠ABC=∠AED D.AB=AE 2.如图，△ABC≌△DEF,若∠A=100°，∠F=47°,则∠E的度 数为（ D ） A.100° B.53° C.47° D.33° 3.如图,点B,E,C,F在同一直线上,△ABC≌△DEF,BC=8,BF=11.5,则EC的长为有（ B ） A.5 B.4.5 C.4 D.3.5 选做题： 4.如图所示，Rt△ABE≌Rt△ECD，点B，E，C在同一直线上，则结论：①AE＝ED；②AE⊥ED；③BC＝AB＋CD；④AB∥DC.其中成立的是( D ) A．仅① B．仅①③ C．仅①③④ D．①②③④ 5.如图，已知△ABC≌△ADE,若 AB=7,AC=3, 则 BE 的长为4 【综合拓展类作业】 6.如图，已知△ABC≌△ADE，∠B＝25°，∠E＝98°，∠EAB＝20°，求∠BAD的度数. 解：∵△ABC≌△ADE，∠B＝25°， ∴∠D＝∠B＝25°. ∵∠E＝98°， ∴∠EAD＝180°－∠D－∠E＝57°. ∵∠EAB＝20°， ∴∠BAD＝∠BAE＋∠EAD＝20°＋57°＝77°.
作业设计 【知识技能类作业】 必做题： 1.下列说法错误的是(D ) A．全等三角形的形状相同 B．全等三角形的面积相等 C．完全重合的两个三角形全等 D．所有的等边三角形全等 2. 如图，△AOC≌△BOD，点A与点B，点C与点D是对应点，下列结论中错误的是( C ) A．∠A与∠B是对应角 B．∠AOC与∠BOD是对应角 C．OC与OB是对应边 D．OC与OD是对应边 3.如图，若△ABC≌△EBD，且BD＝4 cm，∠D＝60°，则∠ACE＝120°，BC＝4 cm. 选做题： 4.如图，△ABD≌△CDB，则下面结论中，不正确的是( B ) A．△ABD和△CDB的面积相等 B．∠A＋∠ABD＝∠C＋∠CBD C．△ABD和△CDB的周长相等 D．AD∥BC，且AD＝BC 【综合拓展类作业】 5. 如图，已知△EFG≌△NMH，∠F和∠M是一对对应角．写出图中相等的线段与角. 解：相等的线段有：EF＝MN，FG＝MH，EG＝NH，FH＝GM； 相等的角有：∠F＝∠M，∠E＝∠N，∠EGF＝∠NHM，∠EGM＝∠NHF
教学反思 回顾本节课的教学内容，清晰地传达了全等三角形的定义和性质.学生能够准确理解并应用这些概念，但发现有学生理解困难，需要考虑使用更直观的例子或增加更多的互动环节来帮助学生理解。采用的教学方法（如动手操作、合作探究、直观演示等）有效地促进了学生对全等三角形概念和性质的理解.应尝试调整或增加其他教学方法来增强学生的参与度和学习效果.
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学 科 数学 年 级 八年级 设计者
教材版本 湘教版 册、章 第二章
课标要求 （1）理解三角形及其中线、高线、角平分线等概念，了解三角形的稳定性。（2）探索并证明三角形的内角和定理。掌握它的推论:三角形的外角等于与它不相邻的两个内角的和。（3）证明三角形的任意两边之和大于第三边。（4）理解全等三角形的概念，能识别全等三角形中的对应边、对应角。（5）掌握基本事实:两边及其夹角分别相等的两个三角形全等。（6）掌握基本事实:两角及其夹边分别相等的两个三角形全等。（7）掌握基本事实:三边分别相等的两个三角形全等。（8）证明定理:两角分别相等且其中一组等角的对边相等的两个三角形全等。（9）理解角平分线的概念，探索并证明角平分线的性质定理:角平分线上的点到角两边的距离相等;反之，角的内部到角两边距离相等的点在角的平分线上。（10）理解线段垂直平分线的概念，探索并证明线段垂直平分线的性质定理:线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等;反之，到线段两端距离相等的点在线段的垂直平分线上。（11）理解等腰三角形的概念，探索并证明等腰三角形的性质定理:等腰三角形的两个底角相等;底边上的高线、中线及顶角平分线重合。探索并掌握等腰三角形的判定定理:有两个角相等的三角形是等腰三角形。探索等边三角形的性质定理:等边三角形的各角都等于60°。探索等边三角形的判定定理:三个角都相等的三角形(或有一个角是 60°的等腰三角形)是等边三角形。（12）能用尺规作图:已知三边、两边及其夹角、两角及其夹边作三角形;已知底边及底边上的高线作等腰三角形;已知一直角边和斜边作直角三角形。
内容分析 第二章内容包括三角形的概念、等腰（边）三角形的性质和判定定理、垂直平分线的性质和判定定理、全等三角形的性质和判定等。本章内容在直观理解和掌握图形与几何基本事实的基础上，经历得到和验证数学结论的过程，感悟具有传递性的数学逻辑，形成几何直观和推理能力;经历尺规作图的过程，增强动手能力，能想象出通过尺规作图的操作所形成的图形，理解尺规作图的基本原理与方法，发展空间观念和空间想象力。
学情分析 八年级学生已经学习简单的三角形知识，但几何直观和推理能力还不成熟，因此在接下来教学中需要引导学生理解欧几里得平面几何的基本思想，感悟几何体系的基本框架:通过定义确定论证的对象，通过基本事实确定论证的起点，通过证明确定论证的逻辑，通过命题确定论证的结果。要组织学生经历图形分析与比较的过程，引导学生学会关注事物的共性、分辨事物的差异、形成合适的类，会用准确的语言描述研究对象的概念，提升抽象能力，会用数学的眼光观察现实世界;要通过生活中的或者数学中的现实情境，引导学生感悟基本事实的意义，经历几何命题发现和证明的过程，感悟归纳推理过程和演绎推理过程的传递性，增强推理能力。
单元目标 （一）教学目标①理解并掌握三角形性质、三角形外角和、三角形三边关系，并用它们进行有关证明或计算；②掌握垂直平分线的定义、性质及判定定理；③理解全等三角形的概念，能根据基本事实判断三角形是否全等；④会利用尺规作图作三角形，角平分线，垂直平分线等；⑤经历探究三角形有关知识的运用过程，发展学生分析解决问题的能力；⑥培养学生的审美意识，感受数学的美。（二）教学重点、难点重点：能熟练应用三角形知识解决问题难点：经历探究三角形有关知识的运用过程，发展学生分析解决问题的能力
单元知识结构框架及课时安排 （一）单元知识结构框架（二）课时安排课时编号单元主要内容课时数2.1 三角形32.2命题与证明32.3等腰三角形22.4线段的垂直平分线22.5全等三角形52.6用尺规作三角形2
达成评价 课题课时目标达成评价评价任务2.1三角形1．理解三角形的定义并明确三角形的边、角、顶点等基本概念；2．理解并掌握三角形三边关系的定理，能够运用这一定理判断给定的三条线段是否能构成三角形；3．理解三角形的高、角平分线和中线的定义，能够区分并识别出三角形中的这三种线段； 4．掌握在锐角三角形、直角三角形和钝角三角形中绘制高、角平分线和中线的方法；5.理解并准确表述三角形的内角和为180°的定理；6.能够运用三角形的内角和定理求出第三个角的度数，或者验证三角形的三个内角之和是否为180°；7.理解三角形外角的定义，掌握三角形外角的重要性质。学生理解并掌握三角形的相关知识（定义、三边关系，三线合一，内角和、外角等）；会画三角形的三线。活动一：通过例题合作总结三角形角形的相关知识（定义、三边关系，三线合一，内角和、外角等）活动二：通过例题总结三角形高线，角平分线、中线的画法活动三：出示计算题利用三角形计算2.2命题与证明1．理解“命题”是可以判断真假的陈述句，掌握命题的基本结构和特点；2．能够将命题改写成“如果……，那么……”的形式，明确区分命题的条件（题设）和结论；3.理解真命题、假命题、定理、反例等基本概念，明确它们的定义和区别；4.能够准确判断一个命题是真命题还是假命题，掌握判断命题真假的基本方法；5.理解定理的概念，知道定理是经过推理证实的真命题；6.了解证明的基本步骤，包括明确命题、分析条件、推导结论等；7.掌握直接证明法和反证法等常用的证明方法，并能根据题目要求选择合适的证明方法进行解题。学生掌握真假命题的概念并会区分；学生能够利用原命题写出逆命题并判断真假。学生能够掌握证明方法，并能写出规范证明过程。活动一：学生通过例题总结真假命题、逆命题的概念；活动二：通过例题掌握证明方法2.3等腰三角形1．掌握等腰三角形和等边三角形的性质；2．能够运用等腰三角形的性质进行简单的推理和证明，解决相关数学问题；3.理解并掌握等腰（边）三角形的判定定理；4.熟练运用等腰三角形的判定定理进行相关的推理和证明，解决与等腰三角形相关的数学问题；学生掌握等腰（边）三角形的性质和判定定理，并可利用其证明问题活动一：学生通过问题探究三角形的性质和判定定理活动二：学生利用其性质和判定作证明题，解计算题并解决实际问题2.4线段的垂直平分线1．识记并理解线段垂直平分线的性质定理； 2．理解并掌握线段垂直平分线的逆定理；3.理解线段垂直平分线的作法，能正确作图；4．理解过一点作已知直线的垂线的方法，能正确作图；5.能运用作线段的垂直平分线的方法解决实际问题。学生理解线段垂直平分线的概念、性质、判定定理，并利用其概念、性质、判定解决问题。可作图线段的垂直平分线活动一：学生通过问题掌握线段垂直平分线的概念、性质、判定定理；活动二：学生通过例题掌握其利用概念、性质、判定定理解决问题；活动三：出示复杂例题学生掌握综合运用线段垂直平分线的相关知识。2.5全等三角形了解全等图形。掌握全等三角形的概念，能用符号正确表示两个全等三角形；理解全等三角形的性质，能识别全等三角形的对应边、对应角；探究发现和掌握三角形全等的判定定理（SAS,AAS,ASA,SSS）学生通过问题探究掌握全等三角形的概念、性质和判定定理；学生可以利用其概念、性质和判定定理解决问题。活动一：学生通过问题掌握全等三角形的概念、性质、判定定理；活动二：学生通过例题掌握其利用概念、性质、判定定理解决问题；活动三：出示复杂例题学生能够综合利用全等三角形相关知识解决问题。2.6用尺规作三角形1．掌握基础作图作线段、作线段的垂直平分线，掌握已知三边作三角形的作法、已知底边和底边上的高，作等腰三角形的方法、作一个角的平分线的作法；2．掌握用尺规作一个角等于已知角（基础作图），能够用尺规作出已知两边夹角、两角夹边的三角形； 3．规范使用尺规规范地按照作图步骤作图。学生掌握根据各已知条件利用尺规作三角形。活动一：学生合作探究根据各已知条件利用尺规作三角形；活动二：通过例题熟练掌握规范的作图方法。
《三角形》单元教学设计
活动一：（合作完成）根据问题合作探究三角形的基本概念。
2.1.1三角形的相关概念和三边关系
活动二：（独立完成）通过例题认识等腰三角形和等边三角形。
活动三：（合作完成）通过例题掌握三边关系利用所学知识完成例题
活动四：利用所学知识完成例题
活动一：（合作完成）根据问题合作探究三角形的高和角平分线。
2.1.2三角形的高线、角平分线和中线
活动二：（独立完成）通过例题总结归纳三角形的重心及重心。
三角形
活动三：利用所学知识完成例题
活动一：（合作完成）根据问题合作探究三角形的内角和。
活动二：（合作完成）通过例题总结归纳三角形的外角。
2.1.3三角形的内角和与外角
活动三：利用所学知识完成例题
活动一：（合作完成）根据问题合作探究“定义”的含义。
活动二：（独立完成）根据问题合作探究“命题”的概念。
。
2.2.1定义与命题
活动三：利用所学知识完成例题
活动一：（合作完成）根据问题合作探究真假命题概念及判断方法。
。
活动二：（独立完成）根据问题合作探究证明的依据。
2.2.2真假命题与定理
活动三：利用所学知识完成例题
活动一：（合作完成）根据问题合作探究简单几何命题的证明。
活动二：（独立完成）通过例题探究反证法。
2.2.3命题的证明
活动三：利用所学知识完成例题
三角形
活动一：（合作完成）根据问题合作探究等腰三角形的性质。
活动二：（独立完成）据问题探究等边三角形的性质。
2.3.1等腰（边）三角形的性质
活动三：利用所学知识完成例题
活动一：（合作完成）根据问题合作探究等腰三角形的判定。
2.3.2等腰（边）三角形的判定
活动二：（独立完成）据问题探究等边三角形的判定。
活动三：利用所学知识完成例题
活动一：（合作完成）根据问题合作探究线段垂直平分线的概念。
2.4.1线段的垂直平分线的性质定理及逆定理
活动二：（独立完成）通过例题总结线段垂直平分线的性质和判定定理。
活动三：利用所学知识完成例题
活动一：（合作完成）通过例题探究线段垂直平分线的作法。
2.4.2作线段的垂直平分线
活动二：（合作完成）通过问题总结过一点作直线的垂线的方法。
活动三：利用所学知识完成例题
活动一：（合作完成）通过问题探究全等三角形的概念及表示方法。
2.5.1全等三角形的概念和性质
活动二：（合作完成）通过问题总结全等三角形的性质。
活动三：利用所学知识完成例题
活动一：（合作完成）通过例题探究全等三角形的判定定理。
三角形
2.5.2全等三角形的判定-SAS
活动二：（合作完成）通过问题总结全等三角形的判定（SAS）的应用。
活动三：利用所学知识完成例题
活动一：（合作完成）通过例题探究通过例题探究全等三角形的判定定理。
2.5.3全等三角形的判定-ASA
活动二：（合作完成）通过问题总结全等三角形的判定（ASA）的应用。
活动三：利用所学知识完成例题
活动一：（合作完成）通过例题探究通过例题探究全等三角形的判定定理。
活动二：（合作完成）通过问题总结全等三角形的判定（AAS）的应用。
2.5.4全等三角形的判定-AAS
活动三：利用所学知识完成例题
活动一：（合作完成）通过例题探究通过例题探究全等三角形的判定定理。
活动二：（合作完成）通过问题总结全等三角形的判定（SSS）的应用。
2.5.5全等三角形的判定-SSS
活动三：利用所学知识完成例题
活动一：（合作完成）通过例题探究已知三边作三角形的作法、已知底边和底边上的高，作等腰三角形的方法。
三角形
2.6.1用尺规作三角形--已知三边作三角形
活动二：（合作完成）通过问题总结作一个角的平分线的作法。
活动三：利用所学知识完成例题
活动一：（合作完成）通过例题探究作一个角等于已知角的作法、已知两边及其夹角作三角形的作法。
2.6.2用尺规作三角形--已知角和边作三角形
活动二：（合作完成）通过问题总结已知两角及其夹边作三角形的作法。
活动三：利用所学知识完成例题
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