(共28张PPT)
人教版（新起点）四年级
上
Unit 2 On the Weekend
Period 2 Picking fruit on weekend.
Core competences
1
核心素养目标
Lead in
2
导入环节
Presentation
3
新知讲解
Practice
4
知识操练
Production
5
输出运用
Summary
6
课堂评价
Homework
7
作业设计
1
Core competences
核心素养目标
1. 能理解并正确询问他人周末经常做什么及答语的功能句: —What do you often do on the weekend —I often go to a drawing club.及答句。
2. 能正确熟练谈论周末经常做的活动。
2
Lead in
warm up
on the weekend
climb a hill
visit one’s grandparents
go to a drawing club
go to the cinema
play computer games
pick fruit
go fishing
2
Lead in
Free talk.
—Do you often …
—Yes, I do./ No, I don’t.
2
Lead in
Let’s talk.
Hello, Binbin. Today is Saturday. I want to go to the farm. Would you like to go with me
Yes. I’d like to.
2
Lead in
Let’s talk.
Now we are on the farm.
3
Presentation
Watch and read.
3
Presentation
Look and match.
What does Yaoyao do on the weekend
What does Binbin do on the weekend
3
Presentation
Listen and repeat.
Yaoyao: Wow! Binbin, look! That is
a big apple!
Binbin: Here you are! Do you often
pick fruit on the weekend
Yaoyao: Yes, I do. What do you do on
the weekend
Binbin: I often go to a drawing club.
It’s fun.
fun
3
Presentation
Let’s learn.
What do you often do on the weekend
I often go to a drawing club.
该问句意思是“你周末经常做什么？”是一般现在时态的特殊疑问句，在询问一个人通常做什么事情或活动的频率。often“经常”，第一个do为助动词，第二个do是实意动词“做，干”。
如：—What do you often do in the evening
—I often watch TV.
3
Presentation
Let’s act.
Proficiently
More proficiently
The most proficiently
3
Presentation
Let’s talk.
Look at the pictures. Let’s ask and answer!
3
Presentation
Look, ask and answer.
What do you often do on the weekend
I often go to the cinema.
3
Presentation
Look, ask and answer.
What do you often do on the weekend
I often climb a hill.
3
Presentation
Look, ask and answer.
What do you often do on the weekend
I often visit my grandparents.
3
Presentation
Look, ask and answer.
What do you often do on the weekend
I often go fishing.
3
Presentation
Look, ask and answer.
What do you often do on the weekend
I often play computer games.
3
Presentation
Let’s play.
Now let’s play a game.
Tip:要求参与游戏的学生提问时，先说问题，再随机说名字，其他学生要集中精力，听到自己名字时能根据实际情况马上回答问题。
3
Presentation
Let’s play.
Let’s start! I often pick fruit. What do you do on the weekend, Binbin
I often go to a drawing club. What do you do on the weekend, Lily
I often visit my grandparents. What do you do on the weekend, Bill
4
Practice
Let’s write.
书写时注意字母占格、笔顺呦！
What do you do on the weekend
I often go to a drawing club.
5
Production
Do a survey.
Name What do you do on the weekend
Dagang
Xiaofang
Do you often …
No, I don’t. (Yes, I do.)
What do you do on the weekend
I …
5
Production
Do a survey.
Do you often pick fruit on the weekend
No, I don’t.
What do you do on the weekend
I often go swimming.
It's fun.
Name What do you do on the weekend
Dagang
Xiaofang
He often goes swimming.
6
Summary
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can play the game well.
3.I can write.
课堂评价
6
Summary
重点归纳
句型
词汇
fun
—What do you often do on the
weekend
—I often go to a drawing club.
7
Homework
作业设计
Must do:
Read the sentences for 5 times.
Choose to do:
Talk about the activities on the weekend with your parents.
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Unit 2 On the Weekend单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 2 教材页码 14-21
单元主题 意义 本单元主题为On the Weekend (在周末）。本单元的功能话题是围绕周末活动展开，这是一个贴近学生生活的话题，内容有趣不陌生，能够吸引学生的兴趣，也是日常对话的话题之一。在相互谈论周末的活动中，操练本单元的功能句型和词汇，培养学生灵活运用所学语言的能力。同时通过谈论话题培养学生从事健康有益的周本活动的生活习惯和意识。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自人教版（新起点）第二个单元，本单元的话题是On the Weekend，新学期，孩子们更换了新的教室，单元本单元的主情境图为本单元的主情景图为学生在郊外参加秋游活动，大家边玩边交谈周末的活动。呈现了重点句型: Do you often... I often… 本单元还设置了字母组合er在单词中的发音规律的环节，并能够根据发音规律听音写出相应的单词。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：表达，介绍。 话题：活动，健康。 语言知识： 3BUnit 3 After School Activitiesride a bike, draw pictures …4AUnit 1 Sports and gamesDo you often go running
3. 横向知识关联： 在三年级下册，学生已经学过关于活动的词汇，在该册第一单元也学习的句型Do you often … 本单元继续学生一般现在时态的特殊疑问句What do you often do on the weekend 能够用简单的句子讨论有关的内容。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4. 单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元的教授对象为四年级的学生。四年级学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维，有着极强的求知欲强和表现欲，模仿能力强。经过两年多的英语学习，学生已经逐渐形成了良好的英语语感，能进行简单的英语表达，喜欢歌谣和对话表演，大部分学生具备初步阅读并获取关键信息的能力。 2.知识储备： 四年级的学生通过三年时间的英语学习，已经具备一定的学习英语的能力，也具备了定的英语知识储备，为这节课的顺利学习打下了一定的基础。比如他们在以前的学习中，学习过用Do you...句型,为这节课学习课程打下了基础。 3.能力水平： 四年级的学生已具备能够正确听说的能力，模仿能力也相对低年级来说有水平有所提高。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇on the weekend, play computer games, climb a hill, pick fruit, go to a drawing club, go fishing, go to the cinema, visit one’s grandparents, fun. 同时能听读词汇：always, step, paint, evening, dirty, their, house, poor, hope, so, Saturday, near, day. 2. 能在语境中学习句型能理解句型Do you often … I often …并能正确使用句子询问、交流经常从事的周末活动。 3. 能在语境中运用合适的句型和同伴进行对话练习。 4. 能读懂故事Story time，并能复述和表演故事情节。 5. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合er的发音规律，并尝试读出含上述字母组合的全新单词。 6. 引导学生合理安排周末时间，培养健康的生活方式和积极向上的生活态度;增进学生之间的交流与合作，培养团队精神。
第二课时教学设计
一、语篇研读
What: 该语篇为一篇对话文本，标题为Picking fruit on weekend. 主要内容是Yaoyao和Binbin在周末在一起摘苹时的对话来展开的话题。
Why: 教学的最终目标是通过谈论周末活动，鼓励学生积极从事健康有益的周末活动。倡导积极乐观的生活态度。
How: 语篇是一篇日常口语对话，对话设计一般现在时态的特殊疑问句及答语: —What do you often do on the weekend —I often go to a drawing club.
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能理解并正确询问他人周末经常做什么及答语的功能句: —What do you often do on the weekend —I often go to a drawing club.及答句。(学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，谈论周末经常做的活动，并进行评价或提出自己的想法意见，通过谈论周末活动，鼓励学生积极从事健康有益的周末活动。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—What do you often do on the weekend
—I often go to a drawing club.
三、教学重难点
1. 能够听懂、会说询问他人周末经常做什么及答语的功能句: —What do you often do on the weekend —I often go to a drawing club. 能够初步在情境中进行口头运用。
2. 能熟练对话。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言—What do you often do on the weekend —I often go to a drawing club. 1. warm up 跟进图片提示复习上节课学过的要点词汇。 2. Free talk. 教师任选一幅图，请两位学生根据实际情况进行对话练习。 3. Let’s talk. 今天星期六，Yaoyao想去农场，她想邀请Binbin一起去。Hello, Binbin. Today is Saturday. I want to go to the farm. Would you like to go with me 现在他们在农场。Now we are on the farm. 引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 4. Watch and read. 播放视频，了解课文内容，并指导学生跟视频朗读。 5. Look and match. 根据课文内容，选择正确的图片答案。 6. Listen and repeat. 展示课文内容并播放课文听力，引导学生复述课文。 可采取齐读，个人读，对话等各种形式读课文。 7. Let’s learn. 讲解句型：What do you often do on the weekend I often go to a drawing club. 该问句意思是“你周末经常做什么？”是一般现在时态的特殊疑问句，在询问一个人通常做什么事情或活动的频率。often“经常”，第一个do为助动词，第二个do是实意动词“做，干”。 如：—What do you often do in the evening —I often watch TV. 8. Let’s act. 现在我们都熟悉了课文内容，让我们一起扮演人物并进行情景对话。 表演过程中教师注意指导学生注意动作和表情并注意观察学生表演过程中出现的问题并随时进行纠正。 根据学生表演的熟练程度给予星级评价。 逐步渗透核心语言，引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对词汇的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 继续引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师根据学生各种练习的情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师观察学生合作的分工是否合理、各自的有点有无突出、任务完成是否高效。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下说单词，唱歌曲，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 1. Look, ask and answer. 展示图片，指导学生根据图片进行对话练习，复习巩固句型： —What do you often do on the weekend —I often go to a drawing club. 2. Let’s play. 4-5人一组进行小组活动，说说自己周末经常做什么，并依次向下一位同学提问，如: Yaoyao：Let’s start! I often pick fruit. What do you do on the weekend, Binbin Binbin：I often go to a drawing club. What do you do on the weekend, Lily Lily: … 教师对小组表现进行评价。 3. Let’s write. 教师指导学生根据实际情况写一写自己周末经常做的事情。 注意书写规范。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。学生自我评判语言词汇掌握的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。 教师观察学生能否从活跃的游戏气氛中快速进入自主书写的状态，并以此培养学生良好的学习习惯。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心句型的基础上，通过对课文的理解每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 1. Do a survey. 小组为单位进行采访，问一问小组成员周末经常做什么 并填写表格。复习巩固句型： —Do you often … —No, I don’t. (Yes, I do.) —What do you do on the weekend —I … 2. Homework Must do: Read the sentences for 5 times. Choose to do: Talk about the activities on the weekend with your parents. 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
