【大单元教学设计】苏教版（2024）小学科学四年级上册第一单元《动物大家族》 单元教学规划 课时教案（含4课时）（含练习）

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第一单元《动物大家族》大单元整体教学设计
教材版本 苏教版 单元（或主题）名称 动物大家族
单元主题 本单元以“动物大家族”为主题，旨在引导学生通过观察、比较、分类等科学方法，探索动物世界的多样性、相似性及它们与环境的相互关系，激发学生对自然界的好奇心和探索欲，培养其观察能力和科学思维。
课标要求 核心概念：生物多样性：理解动物是生物多样性的重要组成部分。动物分类：能够根据动物的某些特征进行简单分类，识别常见动物类别。动物器官与功能：了解动物通过不同的器官（如皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等）感知和适应环境。 学习内容：脊椎动物与无脊椎动物的分类及其特征。鱼类、鸟类、哺乳类动物的共同特征及其生活环境。列举并描述我国的一些珍稀动物。 学业要求：能够根据动物的外部形态特征和内部结构对动物进行分类。能够使用科学的词汇、图示符号等方式记录观察结果。能够在科学探究中表现出兴趣和好奇心，能够基于事实调整自己的观点。
教材分析 本单元通过《给动物分类》《鱼类》《鸟类》《哺乳类》四课，采用由总到分的设计思路，引导学生从整体上了解动物分类，再分别深入探究鱼类、鸟类和哺乳类动物的共同特征。教材注重动手实践和观察描述，通过制作脊椎模型、观察动物图片和视频等活动，加深学生对动物特征的理解。
学情分析 学生在低年段已经学习了常见的动植物名称及主要特征，形成了初步的生物学概念。进入中年段，学生开始关注动物类别的共同特征，具备了基本的观察能力和归纳概括能力。本单元的学习将进一步提升学生的观察、比较和分类能力，培养学生的科学思维和探究精神。
单元目标 科学观念： 树立动物多样性的观念，认识到每种动物都是自然界不可或缺的一部分。理解动物与其生存环境之间的相互依存关系。 科学思维： 培养观察、比较、分类的科学思维方法。学会从多角度分析问题，如动物特征、习性及其与环境的关系。 探究实践： 能够设计并实施简单的观察实验，记录并分析数据。参与团队合作，共同完成科学探究任务。 态度责任： 培养尊重生命、爱护自然的情感态度。增强保护生态环境、促进人与自然和谐共生的责任感。
单元结构化活动 1. 活动一：给动物分类 - 引导学生认识动物园中的动物，了解动物园的分类方式。 - 引导学生按照不同的标准（如活动区域、有无脊椎等）给动物分类。- 通过摸脊椎、做脊椎模型等活动，探究脊椎的特点和作用。 2. 活动二：研究鱼类 观察并描述鱼类的外部形态特征及生活环境。 探究鱼鳍、鳃等器官的作用，了解鱼类如何感知和适应环境 3.活动三：探索鸟类 观察并描述鸟类的共同特征，如羽毛、喙等。- 探究鸟类如何通过羽毛保持体温和飞行。 4. 活动四：认识哺乳类 观察并描述哺乳类动物的共同特征，如恒温、胎生等。- 探究哺乳动物多样的运动方式和适应环境的能力。
达成评价 围绕课时学习目标 1.知识掌握评价：通过课堂提问、学生活动手册上的练习题等方式，检查学生对动物分类、脊椎作用、各类动物共同特征等知识的掌握情况。 2.科学探究能力评价： 观察学生在制作脊椎模型、观察动物图片和视频等活动中的表现，评价其科学探究能力。 检查学生用科学词汇、图示符号等方式记录整理信息的能力。 3.科学态度评价：通过观察学生在课堂讨论、实验活动中的表现，评价其科学态度，包括好奇心、探究兴趣、事实依据意识等。 4.综合评价： 结合以上各项评价，给予学生综合性的学习评价，鼓励学生继续保持对科学的兴趣和热情，提高科学素养和保护动物的意识。
第一课时《给动物分类》教学设计
一、教学目标
1. 科学探究能力：通过观察、比较、归纳等科学方法，引导学生主动探索动物世界的多样性，学会基于特征对动物进行分类。
2. 科学思维能力：培养学生的逻辑思维和分类思维，使他们能够理解分类是科学研究的重要方法之一，能够识别并应用分类标准。
3. 科学态度与责任感：激发学生对自然界的好奇心和探索欲，培养尊重生命、爱护动物的科学态度和环保意识。
4. 合作交流能力：在小组合作中，学会倾听他人意见，分享自己的发现，共同解决问题，提升团队协作能力。
二、教学重难点
教学重点：掌握根据动物的外形特征、生活环境、食性等多维度进行分类的方法。
教学难点：理解分类标准的多样性和灵活性，能够在不同情境下灵活选择合适的分类标准，并进行有效分类。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 以一段生动的动物世界视频作为开场，展示丰富多样的动物种类，如森林中的猛兽、海洋中的鱼类、草原上的羚羊等，引导学生观察并思考：“这么多动物，我们该如何区分它们？有没有办法将它们归类？”以此激发学生的兴趣和探究欲望。 通过直观的视觉体验，迅速吸引学生的注意力，引发对动物分类问题的思考，为后续学习铺垫情感基础和认知基础。
（二）探究活动 探究活动一：动物特征观察 活动步骤：分组发放动物图片或实物模型，要求学生仔细观察，记录每种动物的外形特征、生活环境、食性等信息。 探究活动二：制定分类标准，进行初步分类 活动步骤：引导学生讨论并确定一个或多个分类标准（如外形特征、生活环境、食性），然后依据这些标准对动物进行初步分类。 探究活动三：交流分享，优化分类 活动步骤：各组展示分类结果，交流分类依据和过程中遇到的问题，师生共同讨论，优化分类方案。 通过实际操作，培养学生的观察力和记录能力，为后续分类活动积累素材。 通过小组讨论，培养学生的合作交流能力和批判性思维，同时加深对分类标准的理解和应用。 通过分享交流，拓宽学生的视野，促进知识的互补和深化，同时增强学生对分类方法多样性的认识。
（三）生活应用 引导学生思考动物分类在日常生活中的应用，如动物园的布局设计、自然保护区的动物管理、食品安全中的动物源性产品识别等。 通过联系生活实际，让学生认识到科学知识在解决实际问题中的重要作用，增强学习的实用性和趣味性，同时培养学生的应用意识和解决问题的能力。
（四）知识总结 回顾本节课的学习内容，总结动物分类的意义、方法、标准以及在实际生活中的应用，强调分类是科学研究和日常生活的重要工具。 通过系统总结，帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识体系，同时提升学生对科学分类重要性的认识，为后续学习打下坚实的基础。同时，也鼓励学生继续保持对自然界的好奇心和探索欲，不断拓宽自己的知识视野。
四、作业设计
（一）、填空题
1、动物界根据体内是否有由脊椎骨组成的脊柱，可以分为两大类。一类是具有脊柱的动物，我们称之为______动物；另一类则是不具有脊柱的动物，被称为______动物。
答案： 脊椎动物；无脊椎动物
2、在鸟类中，根据是否能飞翔，我们可以进一步将它们分为______鸟和______鸟。
答案： 飞禽；走禽
3、哺乳动物是脊椎动物中的一个重要类群，它们的主要特征是______喂养幼崽，并且大多数种类都覆盖有______。
答案： 乳汁；毛发
（二）、判断题
1、所有的鸟都会飞，所以飞行能力是鸟类独有的特征，用于区分鸟类和其他动物。
答案：错误。
2、鱼类都是用鳃呼吸的，这是鱼类区别于其他水生动物的主要特征。
答案：错误。
3、哺乳动物都是胎生的，这是哺乳动物最显著的特征之一。
答案：错误。
4、根据生活环境的不同，动物可以分为水生动物、陆生动物和两栖动物三大类。
答案：正确
第二课时《鱼类》教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够识别并描述鱼类的基本特征，如生活在水中、用鳃呼吸、有鳍等；了解不同种类鱼类的形态差异及适应性特征。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分类等科学方法，培养学生观察能力和逻辑思维能力；通过小组合作，提升沟通协作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然界生物多样性的兴趣，培养爱护水生生物、保护水环境的意识；增强探索自然奥秘的好奇心和求知欲。
二、教学重难点
重点：掌握鱼类的主要特征，理解鱼类与其生活环境的关系。
难点：区分鱼类与其他水生动物（如两栖动物、水生哺乳动物）的区别，理解鱼类适应水生生活的特殊结构。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 以一段生动的海底世界视频或图片集作为开场，展示五彩斑斓的鱼类，引导学生进入神秘的水下世界。随后，提出问题：“同学们，你们知道这些美丽的生物是什么吗？它们有什么共同的特点呢？”以此激发学生的好奇心和探索欲。 通过直观、生动的多媒体材料，迅速吸引学生的注意力，营造轻松愉快的课堂氛围，同时自然引出本课主题，为后续学习做好铺垫。
（二）探究活动 探究活动一：观察与记录 学生分组，每组发放不同种类的鱼类模型或图片，引导学生仔细观察并记录下它们的外形特征。 探究活动二：分类与讨论 组织学生根据观察到的特征，尝试将鱼类进行分类，并讨论分类的依据。 探究活动三：模拟实验 利用简单的材料（如塑料瓶、吸管等）制作简易的“鱼鳃呼吸”模型，模拟鱼类呼吸过程。 通过亲手操作和观察，加深学生对鱼类外形特征的认识，培养观察能力和记录习惯。 通过分类活动，帮助学生理解鱼类之间的共性与差异，提升逻辑思维能力和分类能力。 通过动手实验，直观展示鱼类呼吸机制，加深学生对鱼类生理特征的理解，同时培养实验设计和操作能力。
（三）生活应用 引导学生思考鱼类与人类生活的关系，如作为食物来源、观赏宠物、生态平衡中的角色等，并讨论如何保护鱼类资源和水环境。 将科学知识与日常生活相联系，增强学生的环保意识和社会责任感，同时促进学生将所学知识应用于解决实际问题。
（四）知识总结 师生共同回顾本课所学内容，总结鱼类的基本特征、分类方法以及鱼类与人类的关系，强调保护水生生物的重要性。 通过总结，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识框架；同时，强调保护意识，引导学生将学习成果转化为实际行动，促进科学素养的全面提升。
四、作业设计
（一）、判断题
1、有的鱼不是脊椎动物，如鳐、河豚等。
答案：错误
2、鱼拐弯时胸鳍起主要作用。
答案：正确
3、鱼鳃是鱼进行气体交换的地方。
答案：正确
4、鱼生活在淡水中。
答案：错误
（二）、填空题
1、鱼在水中靠____呼吸。
答案：鳃
2、鱼的体表大多长有____，用____游泳。
答案：鳞片、鳍
3、鱼有脊椎，是____动物的一种。
答案：脊椎
4、鱼类具有适应____环境的身体结构。
答案：水生
（三）、简答题
1、鱼类是如何在水中呼吸的？
答案：鱼类在水中呼吸主要依靠其特殊的呼吸器官——鳃。鳃位于鱼类的头部两侧，呈羽状排列，具有丰富的血管网络。当水流经鱼嘴进入口腔，然后经过鳃盖后部的鳃裂流出时，水中的溶解氧会通过鳃的血管壁进入血液中，同时血液中的二氧化碳被排出到水中。这一过程实现了鱼类在水中的气体交换，从而满足其呼吸需求。
2、鱼类的鳍有哪些种类，它们各自的作用是什么？
答案：鱼类的鳍是它们游泳的重要器官，主要包括背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍和尾鳍五种。每种鳍都有其独特的作用，共同协作使鱼类能够在水中自由游动。
背鳍：位于鱼体的背部，主要起保持鱼体侧立和稳定的作用。
胸鳍：位于鱼体的两侧，主要起平衡和转换方向的作用，特别是在鱼类拐弯时起到关键作用。
腹鳍：位于鱼体的腹部，同样具有平衡作用，帮助鱼类在游动中保持稳定。
臀鳍：位于鱼体的腹部下方，接近尾部，主要起辅助作用，增强鱼体的稳定性和游泳能力。
尾鳍：位于鱼体的尾部，是鱼类游动时的主要动力来源。通过不断摆动尾鳍，鱼类可以产生前进的推力，实现在水中的快速游动。
通过这些鳍的协调运动，鱼类能够在水中灵活自如地游动，无论是前进、后退、拐弯还是保持平衡，都能游刃有余。
第三课时《鸟类》教学设计
一、教学目标
1. 科学知识：学生能够识别并描述鸟类的基本特征，如喙、羽毛、翅膀、爪子等，理解这些特征如何帮助鸟类适应环境。
2. 科学探究能力：通过观察、记录、比较等方法，培养学生的观察力和分析能力，学会提出问题并尝试解答。
3. 科学态度：激发学生对自然界的兴趣和好奇心，培养尊重生命、爱护环境的责任感。
4. 科学思维：引导学生运用归纳、分类等逻辑思维方法，理解生物多样性的意义。
教学重难点
重点：掌握鸟类的基本特征，理解这些特征的功能及其对鸟类生存的意义。
难点：通过对比分析，区分鸟类与其他动物（如昆虫、哺乳动物）的显著差异，以及理解鸟类在不同生态位中的角色。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 可以从学生熟悉的日常生活场景入手，如播放清晨公园中鸟鸣声的音频，或展示一系列色彩斑斓的鸟类图片，引导学生思考：“你们听到了什么？看到了什么？这些声音和图片中的主角是谁？它们有什么共同的特点？”这样的导入旨在迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和探究欲望。 通过贴近生活的情境导入，不仅能让学生感受到科学的趣味性，还能自然而然地引出本课的主题——鸟类，为后续的教学活动做好铺垫。
（二）探究活动 探究活动一：观察与记录 活动：分组发放鸟类模型或图片，让学生仔细观察并记录下鸟类的主要特征。 探究活动二：比较与分析 活动：引导学生将鸟类与其他动物（如昆虫、哺乳动物）进行比较，分析它们之间的差异。 - **设计意图**：通过对比分析，帮助学生更清晰地理解鸟类的独特性，同时训练其逻辑思维和分类能力。 探究活动三：模拟实验 活动：设计简单的模拟实验，如使用纸张制作翅膀模型，比较不同形状和大小的翅膀对飞行的影响。 通过直接观察，加深学生对鸟类特征的认识，培养其观察能力和记录习惯。 通过对比分析，帮助学生更清晰地理解鸟类的独特性，同时训练其逻辑思维和分类能力。 通过动手实验，让学生亲身体验科学探究的过程，加深对鸟类飞行原理的理解，同时培养其创新能力和实践能力。
（三）生活应用 讨论鸟类与人类生活的关系，如鸟类在生态平衡中的作用、作为观赏动物的价值、以及鸟类迁徙对气候变化的指示作用等。 通过讨论生活中的应用，使学生认识到鸟类不仅是自然界的重要成员，也与人类生活息息相关，从而增强其保护鸟类、爱护环境的意识。
（四）知识总结 引导学生回顾本课所学内容，总结鸟类的基本特征、功能及其对环境的适应，以及鸟类与人类的关系。 通过知识总结，帮助学生构建完整的知识体系，巩固学习成果。同时，也是对学生学习成效的一种反馈，便于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
四、作业设计
（一）、判断题：
1、鸟类都能飞翔。
答案：错误
2、所有鸟类的喙都一样。
答案：错误
3、企鹅不会飞翔，所以不属于鸟类。
答案：错误
4、鸟类都是无脊椎动物。
答案：错误
（二）、填空题
1、鸟类在外形上不同于其他动物的最明显的特征是：______。
答案：体表有羽毛
2、紧贴鸟的身体，生长在正羽下方的羽毛叫______，它的特点是细小而______。
答案：绒羽，柔软
3、鸟类和鱼类都用______繁殖后代，这种繁殖方式被称为______。
答案：卵，卵生
4、鸟类用______取食，除了少数鸟类外，绝大多数鸟类都会______。
答案：喙，飞行
、简答题
1、简述鸽子羽毛的特点及其对鸽子的作用。
答案：
鸽子的羽毛主要分为正羽和绒羽两种，它们各自具有独特的特点和作用。
正羽：
特点：正羽是覆盖在鸽子身体上的大型羽片，外形优美，比较宽大，中间有一根坚硬的羽轴。正羽的表面光滑，且羽根内部是中空的。这种中空结构不仅减轻了羽毛的重量，还有利于飞行。此外，正羽的表面还有一层蜡质，能够防水，防止羽毛被水沾湿，影响飞行。
作用：正羽在鸽子的飞行中起着至关重要的作用。它们散布在鸽子的身体表面，形成一层防风的外壳，使鸽子身体呈流线型，减少空气阻力。特别是翅膀和尾部的正羽，更是鸽子飞行时产生升力和控制方向的关键。
绒羽：
特点：绒羽紧贴在鸽子的身体上，细小而柔软，触感温暖。它们生长在正羽的下面，为鸽子提供了良好的保温层。
作用：绒羽的主要作用是保持鸽子的体温，减少热量散失，使鸽子在高空飞行或寒冷环境中能够保持体温稳定。同时，绒羽还增加了鸽子身体的柔软度和舒适度，有助于其在休息时保持放松状态。
2、鸟类有哪些共同的特点？
答案：
鸟类作为脊椎动物中的一大类，具有许多共同的特点。首先，鸟类的体表都覆盖着羽毛，这是鸟类最显著的特征之一。羽毛不仅能为鸟类提供保护，还能在飞行时产生升力，帮助鸟类在空中飞翔。其次，鸟类通常具有喙，即鸟嘴，用于取食。喙的形状各异，与其食性密切相关。此外，鸟类还有翅膀和足，翅膀是鸟类飞行的关键器官，而足则帮助鸟类在地面上行走、站立或捕猎。最后，鸟类都是卵生动物，通过产卵的方式繁衍后代。
第四课时《哺乳类》教学设计
一、教学目标
1. 科学素养：通过观察、实验、讨论等活动，使学生了解哺乳类动物的基本特征、生活习性及分类方法，培养学生的科学探究精神和实证意识。
2. 思维素养：引导学生运用比较、归纳、分类等思维方法，分析哺乳类动物与其他动物类别的异同，提升逻辑思维能力。
3. 人文素养：通过了解哺乳类动物与人类的关系，以及它们在生态系统中的作用，激发学生对自然界的敬畏之心，培养生态伦理观念。
4. 技术素养：利用信息技术手段（如多媒体、网络资源）辅助教学，增强学生信息检索、处理和应用的能力。
二、教学重难点
教学重点：掌握哺乳类动物的基本特征（如哺乳、有毛发覆盖身体、恒温等），理解哺乳类动物的多样性及其在生态系统中的角色。
教学难点：如何引导学生通过观察、比较，自主归纳出哺乳类动物的特征，并准确地将所学知识应用于实际分类中；同时，深入理解哺乳类动物与人类社会的紧密联系及其保护意义。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 以一段生动的动物世界纪录片片段作为开场，展示不同种类的哺乳类动物，如狮子捕食、海豚跳跃、大熊猫吃竹子等场景，迅速吸引学生的注意力。随后，提出问题：“这些动物有哪些共同的特点？它们为什么被称为哺乳类？”引导学生初步思考，为新课学习做铺垫。 通过视觉和听觉的双重刺激，激发学生对哺乳类动物的兴趣和好奇心，自然过渡到新课主题，为后续的学习活动营造积极的学习氛围。
（二）探究活动 活动一：特征寻找与归纳 步骤：分小组发放哺乳类动物和非哺乳类动物的图片或模型，让学生观察并记录各自的特点。之后，引导学生通过小组讨论，归纳出哺乳类动物的共同特征。 活动二：分类游戏 步骤：设计一个“动物分类大赛”游戏，将混有哺乳类、鸟类、爬行类等多种动物的图片随机分发给学生，要求他们根据哺乳类动物的特征进行快速分类。 通过实际操作和小组讨论，培养学生的观察力和归纳能力，加深对哺乳类动物特征的理解。 通过游戏化的方式，巩固学生对哺乳类动物特征的认识，同时锻炼学生的分类能力和反应速度。
（三）生活应用 活动：“我与哺乳类动物的日常” 步骤：引导学生思考并分享自己生活中接触到的哺乳类动物（如宠物狗、猫，动物园中的动物等），讨论它们给人类生活带来的影响（正面与负面），以及人类应该如何与它们和谐共处。 通过联系生活实际，让学生认识到科学知识与日常生活的紧密联系，增强学习的实用性和趣味性，同时培养学生的社会责任感和生态意识。
（四）知识总结 总结哺乳类动物的基本特征：哺乳、有毛发覆盖身体、恒温等。 强调哺乳类动物的多样性及其在生态系统中的重要作用。 回顾人类与哺乳类动物的关系，以及保护哺乳类动物的重要性。 **设计意图**：通过系统的知识总结，帮助学生构建完整的认知框架，加深对哺乳类动物相关知识的理解与记忆。同时，强化学生的生态伦理观念，为未来的可持续发展教育奠定基础。 通过系统的知识总结，帮助学生构建完整的认知框架，加深对哺乳类动物相关知识的理解与记忆。同时，强化学生的生态伦理观念，为未来的可持续发展教育奠定基础。
四、作业设计
（一）、判断题：
1、当环境温度发生变化时，哺乳动物的体温始终保持绝对稳定。
答案： 错误。
2、哺乳动物的脂肪有降温的作用。
答案： 错误
3、鲸是一种生活在海洋中的特殊哺乳动物。
答案： 正确
（二）填空题
1、“动物油脂绑手指挑战冰水”的实验结果说明脂肪具有________作用。
答案： 保温
2、哺乳动物的脂肪有________的作用。
答案： 保温
3.哺乳动物是一类________脊椎动物。当环境温度发生变化时，它们的体温始终保持________。
答案： 有、稳定
4、哺乳动物的身体一般分为头、颈、________、________和尾几个部分；身体表面有毛，用肺呼吸，体温恒定，有发达的________和________；绝大多数种类为胎生。
答案： 躯干、四肢、大脑、感觉器官
（三）、简答题：
1、为什么说脂肪对哺乳动物有重要作用？请通过实验进行说明。
答案：
脂肪对哺乳动物具有重要作用，主要体现在保温和提供能量两个方面。以下是一个简单的实验来说明脂肪对哺乳动物的保温作用：
实验材料： 动物油脂、冰水、细线、两个相同的杯子。
实验步骤：
（1）将一块动物油脂用细线绑在一只手的食指上，确保油脂不会滑落。
（2）将左右手的两根食指同时放入盛有冰水的杯子中，确保两根手指在冰水中的深度相同。
（3）在冰水中保持1至2分钟，然后取出手指，感受两根手指的不同感觉。
实验现象：
未绑动物油脂的手指会明显感觉更冷，而绑有动物油脂的手指则相对温暖。
实验结论：
这个实验说明了脂肪对哺乳动物具有保温作用。脂肪层能够有效地减缓热量的散失，使得哺乳动物在寒冷的环境中能够保持体温的相对稳定。这种保温作用对于哺乳动物在野外生存和繁衍至关重要。
2、简述哺乳动物的主要特征，并举例说明。
答案：
哺乳动物是一类高度发达的脊椎动物，其主要特征包括以下几个方面：
（1）身体表面有毛：哺乳动物的体表通常覆盖着浓密的毛发，这些毛发具有保护和保温的作用。例如，猫和兔子都是哺乳动物，它们的身体表面都覆盖着柔软的毛发，这有助于它们在寒冷的环境中保持体温。
（2）胎生和哺乳：哺乳动物通过胎生的方式繁殖后代，即幼崽在母体内发育到一定阶段后出生。出生后，幼崽通过吸吮母体的乳汁来获取营养。这种繁殖和喂养方式使得哺乳动物的后代能够获得较高的存活率。例如，猫和兔子都是胎生动物，它们的幼崽出生后会依靠母乳长大。
（3）体温恒定：哺乳动物具有高效的产热和散热机制，能够在外界环境温度变化时保持体温的相对稳定。这种恒温特性使得哺乳动物能够在各种环境条件下生存和繁衍。
（4）有发达的大脑和感觉器官：哺乳动物的大脑和感觉器官相对发达，能够感知并适应复杂的环境变化。这使得它们具有较高的智力水平和适应能力。
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