统编版语文四年级上册 语文园地一 教学设计

四上语文园地一教学设计
教材分析
本单元语文园安地 排了四个板块的 内容。
“交平流 台”总结了边 读边想象画面的方法， 引导生学 读文章时， 调动多种官感，去想象文章中描写的样子、声音和味道，加深对文章的理解。
“词句段运 用”安排了两项内容 。第一题编排了两 组形容声音 的四字词语，其中第一 组形容声音大，第 二组形容声音小或没有 声音，旨在引导学 生读词语想象画面，让词语学习更加富有情境感。第二题由左右两部分组成，左边列举了四种生活中常见的事物，右边呈现了五个表示时间短暂的词语，引导学生运用右边的一两个词语，描绘左边的一种事物。旨在让 学生把某种物事 的动态变 化描绘清楚。
“书提写 示”用《观潮》中的一段话为作 书写示范。 指导学生书写时，字的 中心要在横格的 中心线上， 保持水平，字距要差不多，并提醒学生端正写字态度，养成提笔就练字的好习惯。这是在三年级把单个字写规范、美观的基础上，指导学生把一段话写工整、美观。
“日积月累”安排了唐 代诗人王 维的五绝言 句《鹿柴》，要求学生积 累背诵。 这首诗描绘了鹿柴附 近山深林 密的幽静景 色，渲染 出一种幽深空寂 的意境。
教学目标
1.能够根据文章中的描写想象画面。
2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。
3.在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。
4.朗读、背诵《鹿柴》，想象诗句所描写的画面。
教学重难点
能够根据文章中的描写想象画面；学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。
教学过程
第一板块 交流平台
1.回顾单元篇章页，说说本单元的学习要求：边读边想象画面。
2.如何边读边想象画面呢？阅读“交流平台”，说一说：
边读边想象画面，可以根据文章中的描写——
用眼睛“看”，我仿佛看见了……
还可以用耳朵“听”，我似乎听到了……
甚至还可以用鼻子“闻”，我仿佛“闻”到了……
3.回顾本单元课文中的典型片段，用下面的句式说一说自己想象到的画面：
读到“______________________”这个语句时，
我仿佛看见了/听见了/闻到了_______________
第二板块 词句段运用
（一）读两组形容声音大和小的词语，想象画面、
1.自由读、指名读、齐读，多种方式，大声朗读这两组词语，注意读准字音。
2.仔细观察两组词语，说说有什么发现。
交流，明确：
第一组词语，都是形容声音很大、很响，或者很嘈杂的。
第二组词语，都是形容声音很小，很轻微，甚至没有一点儿声音的。
3.再次朗读两词语，联系生活，分别说说想到了什么画面，和同学交流。
（二）选一个事物，用上加点的词语描绘一个动态的画面
1.读一读教科书上右边加点词语，说说这些词语用来表示什么？
2.选择教科书上左边的一个熟悉的事物，用上右边的一两个加点词语描绘它。
先口头说一说，再写下来。
3.反馈交流学生完成的作业。
示例1：午后的天空说变就变，刚才还是烈日当空，转眼间乌云密布。忽然，亮起一道闪电，炸响一声巨雷，紧接着就下起了瓢泼大雨。一会儿工夫，地上就水流成河了。
示例2：午后的天空说变就变，刚才还是烈日当空，转眼间乌云密布。忽然，亮起一道闪电，炸响一声巨雷，紧接着就下起了瓢泼大雨。一会儿工夫，地上就水流成河了。
第三板块 书写提示
1.呈现一幅横格子抄写的作业，评一评。
优点：字写得比较工整、整洁。
不足：（1）字没有写在横格子的中间位置上，太偏下；（2）字与字之间太分散，要写紧凑一些。
2.呈现教材上书写提示的规范作业，仔细观察，说一说用横格子书写的时候，要注意些什么。
交流，明确：
（1）字的中心要在横格的中线上，保持水平。
（2）字与字之间的距离要匀称，标点符号和字之间也要保持一定的距离。
（3）要看一句抄一句，不要看一个字抄一个字。
（4）认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。
3.学生在横格纸上对照着抄一抄这段话（或者也可以让抄一抄本单元课文中自己喜欢的语句），然后评一评。
第四板块 日积月累
1.多种形式朗读，读准字音，读通诗句。
2.借助注释，说一说诗句的意思。
3.出示诗人王维的简介，特别强调“诗中有画，画中有诗”的特点。
4.根据诗句，想象画面，用自己的话说一说。
5.说一说对“空山”的理解。
王维的诗中，多次写到“空山”。能够理解到山很幽静、寂静即可。
课堂小结：
这节课的句子、词语的练习，丰富了我们的想象，锻炼了我们的想象力。在今后的学习中，我们也要充分发挥想象，让文字、声音通过想象变成形象的东西。