25 王戎不取道旁李 教案

王戎不取道旁李
教学目标：
借助注释、联系上下文、联结已有知识来理解故事；
通过“看到的、想到的”来推断，感受王戎的智慧；
开展古代神童故事会，借助故事链讲故事。
教学重、难点：
1.通过“看到的、想到的”来推断，感受王戎的智慧；
2.开展古代神童故事会，借助故事链讲故事。课前谈话：
教学过程：
板块一：说课题、聊“王戎”
在我国古代，人们喜欢把那些幼而敏慧，少而老成的幼儿同一般幼儿区别开来，把他们称之为神童。自古以来，神童的故事源源不断，中国历史上的神童也是层出不穷，你都知道哪些神童的故事？
今天，肖老师要到四3班开展一次神童故事会，但是1分钟必须要把神童的故事讲完，你能做到吗？我们今天要讲一个神童的故事。他的名字叫：王戎。
师：我们来看“戎”这个字。
1. 出示 “戎” 字的文字演变、 图片、 寓意。 “戎”是会意字， “戈” 代表兵器， “十” 代表盔甲， 两部分合在一起指武器。
2. 父母给孩子取名字时往往寄托了美好的愿望，结合这些信息， 你觉得王戎的父母希望他长大成为一个什么样的人呢？（武者风范， 将领之才）
3.王戎何许人也？出示王戎的资料。
读完资料我们知道王戎是竹林七贤中最小的一个，是历史上有名的———神童。我们今天讲一个他小时候的故事。（师板贴课题，生齐读）
题目仅仅 7 个字，就告诉我们故事的主角是———（王戎），地点在———（道旁），还有事件，一齐交代清楚了，这就是文言文的特点———短小精悍。
要讲神童故事，故事肯定要会读，你会读吗？赶紧翻开书110页练一练。
板块二：多种形式读“王戎”
带拼音读；
去拼音读
带停顿号读
去标点符号读
说古文意思
师：人们都说，文言文是读懂的，刚才我们读了这么多遍，你读懂了吗？
分句讲意思。（相机解释：尝、诸、走、之）形成板书：借助注释、联系上下文、联结已知
尝：借助注释
诸：没有注释，你理解吗？
走：在古代是跑的意思，联结《守株待兔》、《龟与兔竞走》、四字成语：飞禽走兽、远走高飞
之：三次出现，知道什么意思吗？联系上下文，说说发现了什么？
现在请大家在位置上用自己的话说一说这个故事的意思。
板块三：多种图表，发现“结构”说故事
1.图文对应；读着读着，读成了四幅图画，每幅图，对应的是文中的哪几句，选一选（填序号）
2.表格对应：再放到：起因、经过、结果的图表里，
3.作业本中图表：如果填写在课堂作业本中，你会填吗？一个空格代表一句话，可是全填进去又填不下，怎么办？（提取关键的信息。）
4.看图表说一说故事。一分钟神童故事会，可以开展了吗？请根据这个故事链，
一分钟神童故事会，我们抓住故事的起因、经过、结果，并且在一分钟内讲这个故事，其实你就做到了本单元的要求：简要复述。
板块四：发挥想象，说“聪慧”
想象说话
如果你就是那群小儿中的一个，你当时相不相信王戎说的话？
小组合作，头脑风暴
我们来当一当王戎，他为什么有这样的推断，他到底看到了什么，想到了什么，来推断此必苦李。先读，再小组合作，填表完成。 找到一处可以得到一颗星，如果你还能找到第二找，可以得两颗星。如果你能找到第三处，你就更了不起了。
他看到（ ），想到（ ），此必苦李
3.学到这儿，你想怎么夸夸他？
众人皆赞日:( )
4.推荐阅读：这篇文言文选自《世说新语》的雅量篇。这一篇章写的都是魏晋时期名士的风度，文字虽短，却准确地传达出人物的个性特点，所以流传了千百年，仍然为人们津津乐道，我们今天学习的这个故事逐渐演变成了一个成语———（生：道边苦李）。形容没用的东西再多也没有用。当有人问你这个成语的出处时，你们能不能和他说说《王戎不取道旁李》的故事？
下课！