15 女娲补天 教学设计

《女娲补天》教学设计
教材分析：《女娲补天》是统编教材四年级上册第四单元的一篇略读课文，这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图是让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神。
学情分析：四年级的学生刚接触神话，内心会感到新鲜、有趣；这个时候学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言；故事蕴涵着深刻的哲理和丰富的情感，由于他们的认识能力有限，似懂非懂；四年级的学生不可能一下子就能从阅读中体会得到，一要他们反复读、多读，在读中感悟；二要教师适时点拨，帮他们感悟。
教学理念：教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。讲故事是教学神话故事最好的策略。本课课堂上可以先帮助学生理一理故事发展的脉络，理出几个关键词，让学生能够顺着故事思路进行复述，这样学生就在复述故事的过程中理解了故事内容，感悟了神话故事的神奇，同时也发展了学生的语言表达能力，可谓一举多得。
教学目标：
1.认识“措”“混”等8个生字。
2.默读课文，提炼关键词语，说清故事的起因、经过和结果。
3.通过讨论、思辨、修正，积累把握主要内容的经验。
4.发挥想象，试着把女娲从各地拣来物种颜色石头的过程说清楚、说生动。
学程设计：
一、走近女娲，揭示课题
1.出示“女娲”，读准“娲”，引导交流：了解女娲这个神话人物吗？你还知道她的什么故事吗？
（女娲氏，中国上古神话传说人物之一。她是一位美丽的女神，传闻中为人头蛇身，身材苗条，一日七十化，以致有些神话学家坚称她根本就是蛇身。相传女娲抟土造人，并化生万物，使天地不再沉寂，因此被称为大地之母。）
揭示课题，齐读。
二、借助课题把握主要内容
1.出示思维导图，引导学生围绕题目提问。
（1）题目就像文章的眼睛，我们可以围绕题目来提问题，解答问题并且把答案进行扩充，就能知道这个故事的内容。
（2）出示思维导图，围绕题目提问。
2.自读课文，找到这三个问题对应的段落。
（1）这几个题目刚好对应着故事的起因、经过、结果，让我们去读读课文，读准字音，读通课文，找找这三个问题对应的段落：第（ ）段写故事的起因，第（ ）段写故事的经过，第（ ）段写故事的结果。
3.读词正音。
（1）同桌交流难读的词语和句子。
（2）指名读，正音：惨败 惊慌失措 混沌 一项 熄灭 坍塌 杀死 传送 功绩
（3）完成《作业本》第1题。
4.交流：第（ ）段写故事的起因，第（ ）段写故事的经过，第（ ）段写故事的结果。
5. 说清故事的起因。
（1）默读，用简洁的语言说说事情的起因，并在文中用“跳圈法”圈画出关键词，并在《作业本》上写下来
（2）呈现典型，比较引导：你觉得谁说得最清楚？谁说得还不够清楚？谁说得太详细了？
（预设：天地忽然发生大变动，天塌地裂，洪水喷涌，野兽出没，人们处在水深火热之中。）
（3）自我修正。
小结：故事的起因是人类遭遇灭顶之灾，所以，说起因时要紧紧围绕这一点，用简洁的词语来概括，其它的内容可以省略。
6. 说说故事的经过和结果。
（1）学生默读课文，写出故事的经过和结果；
（2）小组交流，评议：谁说得最清楚？谁说得还不够清楚？谁说得太详细了？
（3）集体交流，呈现典型，比较引导，自我修正。
经过：女娲炼五色石补天，斩龟腿立四极，杀恶龙驱野兽，烧芦灰堵地缝。
结果：天地恢复平静，人类获得新生，世代称颂女娲。
7. 用自己的话，或借助文中的语言，尝试着把起因、经过和结果连起来说说故事的主要内容。
三、想象表达，感受神奇
（一）默读课文，找一找：故事中哪些地方特别神奇？哪些地方触动了你？圈画重点词句，谈谈自己的感受。
（二）小组交流。读读自己圈画的词句，说说自己的感受 ，组员评议、补充。
（三）集体交流
预设：
1.天上顿时露出一个大窟窿，地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类。
这一句写了天塌地陷的四幅画面，请选择其中的一幅画面，想象：那是怎样的情景，人类会遭受怎样的灾难，展开想象，用一二句话来说说。（从中体会到女娲的坚定决心和善良品质。）
2.女娲担心补好的天再塌下来，于是又杀了一只大乌龟，斩下它的四条腿，竖立在大地的四方，把人类头顶上的天空撑起来，这样天就没有了再坍塌的危险。
引导想象：龟活了多少年，究竟有多大——女娲怎样想到杀龟撑天的——它的四条腿是这样撑住天的
3.接着她奋勇杀死了在中原一带作恶的黑龙，其他野兽见此情景，吓得纷纷逃回山林，不敢再到处流窜残害人类了。
引导想象：黑龙的庞大、可怕——女娲杀死黑龙的困难之大——杀死黑龙后其他野兽的表现
四、发挥想象，创编故事
（一）聚焦女娲拣五彩石的句子，引发创编话题。
1.补天，是一项巨大而又艰难的工作。女娲首先得从各地拣五彩石，课文是怎么写她拣石头的？找到句子读一读，出示：
女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。
2.引发创编话题。
关于女娲在各地拣五彩石的故事情节，课文中只有一句话。女娲会去哪些地方拣五彩石呢？拣五彩石的过程中会遇到哪些困难呢？女娲又会想些什么办法来解决呢？让我们发挥自己的想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚。
（二）搭建支架，展开话题。
1.以拣赤石为例，共同搭建故事支架
赤石 青石 黄石 白石 黑石
2.提示：
说的时候要注意张弛有度，拣第一块石头的过程重点展开；拣后几块石头可以稍微简洁些，但是要注意：每拣一种色彩的石头，遇到的困难是不一样的，如路途遥远、山高水深，天气多变、气候恶劣，妖魔和野兽的阻挠等；女娲解决困难的方法也是不一样的。
（三）尝试讲述女娲各地拣五彩石的过程。
学生照样子，继续讲述女娲拣五彩石的过程——同桌交流，相互评议：哪些想象很神奇——集体交流
★借助示意图，把女娲拣五彩石的过程讲清楚。
★★借助示意图，把女娲拣五彩石的过程讲清楚，女娲每拣一种色彩的石头遇到的困难能讲得不一样。
★★★ 借助示意图，把女娲拣五彩石的过程讲清楚，讲生动，女娲每拣一种色彩的石头遇到的困难能讲得不一样。
（四）体会人物形象。读完故事，女娲留在你心里的形象一定很美好吧，尝试着用一二个词语来形容一下。（预设：勇敢顽强，智慧能干，甘于奉献）
五、走进神话，拓展延伸
（一）女娲是中国古代神话故事中一位重要的女神，关于女娲的故事还有很多很多，你还知道哪些？
（二）共读《语文作业本》第4题《女娲造人》。
1.默读故事，思考文中哪些地方写得特别神奇？找到其中两处，用“ ”画出来。
2.同桌交流神奇之处，读句子，谈感受——集体交流
3.下面这段话应该放在第（ ）段和第（ ）段之间。
女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。她给她心爱的孩子取了一个名字，叫作“人”。
读通句子——读懂句子，说说你从这句话知道了哪些信息——独立思考，应该放在哪里——集体交流
4.女娲是如何创造人的？照样子，把下面的示意图补充完整。
独立思考——小组交流讨论——集体交流，修改答案——和同桌借助示意图说说故事的主要内容——指名说，评议
5.联系《女娲补天》和《女娲造人》的内容，照样子，写一写你心目中的女娲。
例：女娲从各地拣来五种颜色的石头，熔炼成石浆，修补好天上的大窟窿，而且还能用黄泥巴造人。她真是太神通广大了。
（1）学生自读例子，说说发现了什么
（2）用横线划出“女娲做的事”，用曲线划出“感受”
（3）小结：用“事情+感受”的方法来写写心目中的女娲形象
（4）照样子，联系女娲的两个故事，写一写自己心目中的女娲
（5）集体交流
板书设计
起因——共工怒触不周山
女 不畏艰险
娲 经过——女娲拯救人类 甘于奉献
补
天 结果——天地恢复平静
女娲补天
女娲为什么补天？
洪水从地下喷涌而出……人们……
地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟……人们……
天上露出一个大窟窿……人类……
去哪里拣
遇到困难
做（说、想）些什么
赤石是什么样的，有什么神奇之处
我发现，这段话先写女娲做了什么事，再写感受。