统编版语文四年级上册第八单元 表格式教学设计

四上第八单元整体教学设计
小学语文统编教材四年级上册 第四单元
一、单元学习目标 1.联结学习文言文的经验，能采用借助注释等方式，读懂文言故事。 2.学习简要复述故事的常用方法，能把本单元四个故事讲完整、讲清楚、尝试进行课本剧编演。 3.运用比较、推断、质疑等阅读方法品味人物的言行，感受人物的智慧形象，尝试解决生活中的问题。 4.搜集梳理中华智慧故事，能将自己最喜欢的一个故事讲完整、讲清楚、讲精彩；写一写自己在讲、演故事过程中印象最深的事情或场景。
二、学习主题：走进历史人物，讲好中华故事
三、学习情境 中国是一个历史悠久的国家，在历史的长河里，涌现出过无数的英雄、智者，他们的故事，一直流传至今。现在学校要举行“传讲历史人物故事”的活动，让我们把他们的故事继续传播开去，让更多人认识他们，记住他们。
四、任务框架 学习主题（主任务）子任务学习活动核心内容对应的单元教材内容课时分配 走进历史人物讲好中华故事 了解历史人物那些年我认识的历史人物单元情境创设＋课外阅读＋识字加油站＋日积月累1分享我读过的历史人物故事读故事，学会简要复述历史人物亮亮相《王戎不取道旁》＋识字加油站3复述故事支支招《西门豹治邺》＋园地交流平台＋词句段运用讲故事，力求生动有趣简要复述试试手《故事二则》 《口语交际》2我的故事会写故事，写出真情实感回忆我的心跳时刻习作：我的心儿怦怦跳2我的心跳故事
五、评价标准 评价类型内 容评价标准过程性 评价1.了解历史人物1.能说说自己熟悉的历史人物故事，感受人物的智慧。 2.读故事，学会简要复述1．阅读简短的文言文，能借助注释来学习文言文。 2．能梳理故事情节，进行简要复述。 3．对人物进行简单的评价，从他们的做法中收到启发。3.讲故事，力求生动有趣1．在梳理故事情节的基础上绘制情节图，并能够借助情节图来讲述故事。 2．在讲故事时候，注意说话的语气并用上一些动作。4.写故事，写出真情实感1．能选择一件印象深刻的事与同学交流。 2. 能够讲事情的起因、经过、结果写清楚，并用上描写人物的方法。
六、本单元教学提示 1.本单元的课文都是经典故事，只有反复朗读，才能体会人物形象，感受人物身上的精神，因此在教学中要引导学生进行多种形式的朗读。 2.本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，因此我们要牢牢抓住单元的语文要素。让学生学会了解故事情节的具体方法。 3.在写一件事时，不仅要求故事的完整性，还要表达自己的观点，写清当时的感受，抒发自己的感情。 4.学生在阅读完历史人物故事之后，一定会有强烈的表达的欲望，因此可以举行一个“故事会”的活动，使学生能在生活中运用复述。
学校：安吉县第二小学 主备人：吴蝶 备课时间： 使用人：
四上册第八单元 课题：了解历史人物 1课时 二次备课
一、教学目标 1.阅读篇章页，明确单元语文要素。 2.整体了解单元故事，自学字词，整体感知，初识人物,发现文体特点。
二、教学重点：自学字词，初识人物,发现文体特点。
三、教学难点：整体了解单元故事，整体感知。
四、课前准备： 学生搜集与历史人物有关的故事，并简要地说说搜集到的故事的主要内容。
五、学习任务：了解历史人物
四、教学过程 （一）诗词导入，创设情景 1.导入：三国演义的开篇词是明朝文学家杨慎创作的《临江仙·滚滚长江东逝水》。全文为：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。 2.创设情景：中国是一个历史悠久的国家，在历史的长河里，涌现出过无数的英雄、智者，他们的故事，一直流传至今。现在学校要举行“传讲历史人物故事”的活动，让我们把他们的故事继续传播开去，让更多人认识他们，记住他们。 3.回顾方法，明确要求。 （1）在以前的课文学习中，我们学到了哪些讲故事的方法？ 预设：可以借助插图讲述盘古开天辟地的故事；可以借助注释讲精卫填海的故事；讲故事要说清起因、经过、结果。 （2）只是这样把这个故事的大概内容说给别人听，别人喜欢听吗？ （二）层层深入，明确要求 明确讲故事要讲清楚人物、事件；讲述时应声音响亮；听故事时要认真倾听，不能打扰。 1.学习活动一：那些年我认识的历史人物 一、看了《三国演义》开篇词 了解故事的恒久魅力。 看篇章页配图，用圈划的方式批注篇章页。 三、预测课文可能是哪些故事，快速浏览印证。 1.请同学们回忆一下，你读过哪些历史故事？小组内互相交流一下。 2.教师出示篇章页插图，请同学认真观察，大胆猜想，这可能是历史上的什么故事？ 3.快速浏览第八单元的四篇课文，找找都有哪些历史人物？ 预设：王戎、西门豹、扁鹊、纪昌等等。 4.会学习的孩子一定会四篇文章比较，你会发现文体不一样吧？ 预设：《王戎不取道旁李》是文言文。 2.学习活动二：分享我读过的历史人物故事 一、自读课文，填写预习单 1.初读课文，由自己喜欢的课文开始读起，读完三篇课文。 2.自主认识课文生字和“识字加油站”的字词。 3.默读课文，画出不理解的句子，提出问题填写到预习单中。 学生预习单 二、小组交流汇报学习收获 1.正确流利地朗读课文，了解3篇课文的主要内容。 2.说一说你最佩服的一个人是谁，为什么？ 3.比较3篇课文在讲故事上有哪些异同。 【设计说明】用好单元页,激发对历史故事、历史人物的兴趣，明确单元语文要素，为简要复述故事打好基础。预习目标从整体入手，先是对课文有一个整体的印象，再借助工具书解决疑难字词，把握课文主要内容，初步提出问题，为后面的学习做好准备。
板书设计 了解历史人物 王戎、西门豹、扁鹊、纪昌 单元页
六、教学反思
学校：安吉县第六小学 主备人：楼屹 备课时间： 使用人：
四上册第八单元 课题：25王戎不取道旁李 第1课时 二次备课
一、教学目标 1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.用自己的话说说王戎的故事。 4.探究“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受王戎善于观察、善于思考的人物形象。
教学重点 1.结合注释理解文章内容，并用自己的话说说王戎的故事。
三、教学难点：探究“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受王戎善于观察、善于思考的人物形象。
四、课前准备： 教学课件
五、学习任务：讲述王戎不取道旁李的故事
六、教学过程 （一）回顾单元学习，感知神话特点 1.复习回顾第四单元学过的神话人物。 2.交流课外自己认识的历史人物。 3.播放中国历史人物视频。 过渡：同学们在我们中国的历史长河中留下了许许多多优秀人物的故事。今天这节课，我们就要一起走近历史人物。 4.出示第八单元目录页，引出主题。 这个单元的学习，我们就要一起“走近历史人物，讲好属于他们的中华故事”。 （二）揭示课题，初识人物 1.揭示课题，板书课题。 今天这堂课我们要认识的人物叫王戎。（指导书写“戎”），下面就让我们一起走进他小时候的故事吧。齐读课题。 2.设疑解题。 读了课题，你有什么疑问吗？ 任务一：结合注释讲故事 1.出示学习活动一： （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）借助注释说一说课文主要讲了什么故事。 2.学生自主学习。 3.组内交流 4.交流，相机点拨： （1）读准字音 ①识字：注意多音字：折 ②写字：园地“词句段运用”第一题的词语 （2）读好句子 ①方法指导：注意停顿 ②朗读练习：尝试用多种方式来朗读课文 ③展示朗读，师生评价 读懂字意 ①结合注释，理解“尝”“走” ②参考注释，理解重点词意 ③联系上下文，定位“之”的指代 讲述大意 5.小结：通过自主朗读，借助注释，我们读准了字音，读出了节奏，也读懂了故事的主要内容。 （四）任务二：对比思辨讲故事 1.出示学习活动二： （1）对比王戎和诸小儿的表现，提出你的疑惑。 （2）理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，说说你的发现。 （3）加上自己的想象，讲讲这个故事。 2.学生自主学习 3.组内交流 4.点拨。 （1）对比质疑 人物不同的反应我的疑惑诸儿竞走取之王戎唯戎不动
（2）推理质疑 ①树在道边结苦李 ②树在道边而多子 说说发现 讲讲故事 出示评价表： 评价内容等第荣誉称号1.能结合注释把故事讲完整。☆故事能手能讲出王戎推理判断的思维过程，把故事讲清楚。☆☆故事达人3.能加上自己的想象，把故事讲生动。☆☆☆故事大王
小结 通过对比质疑、推理质疑，我们感受到了王戎智慧的形象。讲故事时候我们加入自己的理解和想象，就可以把故事讲得更加生动。 （五）任务三：拓展迁移讲故事 1.出示学习活动三： （1）结合注释，讲一讲《世说新语》中的这则故事，想一想主人公会有怎样的智慧。 袁绍年少时，曾遣人夜以剑掷魏武，少下，不著。魏武揆之，其后来必高，因帖卧床上。剑至果高。 读了这些故事，你联想到了谁？请你联系生活，说说自己的体会。 2.学生明确要求，自主学习 3.组内交流 4.把《王戎不取道旁李》的故事讲给家人听，并说说你的感受。 5.小结： 我们通过拓展迁移，阅读了《世说新语》中的又一则故事，进一步感受到了古人的智慧。
板书设计
八、教学反思
学校：安吉县第六小学 主备人：楼屹 备课时间： 使用人：
四上册第八单元 课题：26.西门豹治邺 第1课时 二次备课
一、教学目标 1.能认识"豹、娶"等12个生字，会写"豹、派"等15个字，会写"管理、人烟"等12个词语。 2.能根据提示梳理故事情节，学会用合适的方法简要复述课文内容。 3.感受西门豹的智慧和高明，培养学生的思维。
二、教学重点：能根据提示梳理故事情节，学会用合适的方法简要复述课文内容。
三、教学难点：感受西门豹的智慧和高明，培养学生的思维。
四、课前准备： 教学课件
五、学习任务：走进历史人物 讲好中华故事
六、教学过程 （一）创设情境，引出主题 1.创设“走进历史人物 讲好中华故事”的情境，播放中国历史人物的视频。 2.出示单元篇章页，引出主题。 （二）解释课题，了解起因 1.今天我们一起走进《西门豹治邺》的故事。指导书写“豹”字。板书课题，齐读课题。 2.题目质疑 读了课题，你有什么想问的？指导“治” 3.学习第一段，了解故事的起因 （1）聚焦“田地荒芜”“人烟稀少”，你脑海中仿佛出现了怎样的画面？ （2）出示图片，了解故事的起因 （三）明确任务，理清故事 1.出示学习活动一： （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）边读边思考，西门豹做了哪几件事来治理邺县的？试着完成下列的示意图。 2.出示难读词语，正音 3.交流并完成示意图 4.明确故事的经过和结果 5.串联故事主要内容 （四）聚焦语段，梳理对话 1.出示学习活动二： （1）默读课文1-9自然段，思考西门豹和大爷之间有几次对话，用“---”画出西门豹说的话，用“~~~”画出老大爷的回答。 2.交流 3.师生合作读对话 （五）学习方法，简要复述 1.学习第一次对话。 引出复述锦囊妙计一：抓关键句子 2.自学第二次对话。 3.出示微课，学习第三次对话 引出复述锦囊妙计二：提取关键信息 4.同桌合作学习第四次对话 小结：抓关键句，提取关键信息，就能帮助我们更好的复述课文。
板书设计 26.西门豹治邺 起因 抓关键句 经过 提取关键信息 结果
八、教学反思
学校：安吉县第二小学 主备人：吴蝶 备课时间： 使用人：
四上册第八单元 课题：扁鹊治病 1课时 二次备课
一、教学目标 1.认识“拜”“侯”等生字，读准多音字“纪”。 2.借助故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。 3.体会防微杜渐、不要讳疾忌医、要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。
二、教学重点：借助故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。
三、教学难点：体会防微杜渐、不要讳疾忌医、要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。
四、课前准备： 回顾《西门豹治邺》的学习，巩固复述的方法
五、学习任务：简要复述试试手
四、教学过程 （一）复习导入，回顾方法 1.导入：教学之初，先引导学生回顾《西门豹治郅》一课的学习，说说哪些内容很重要，删减之后会影响故事的发展。教师随机梳理出要点，如：故事的时间、地点、人物，故事的起因、经过、结果，全文发展的线索。 2.从故事的题目人手，结合预习说说故事的主要内容。 3.引导学生自读学习提示，明确本课的学习任务。 (1)交流自学字词的情况，教师检查、指导。在屏幕上出示认读字，检查读音。 拜、侯、肤、剂、髓、纪、标 (2)通过活动检测自学效果。 同桌互读——指名读——全班齐读——开火车读 （3）根据预习，交流不理解的词语。 拜见、恐怕、理睬、无能为力等 1.学习活动一：读文章，填写病历表 (二)阅读理解，整体感知 1.整体感知，梳理课文内容。 (1)默读课文，借助提示，完成病历表。 时间诊断结果治疗方法不治的后果扁鹊的态度蔡桓侯的态度有一天皮肤热敷向体内发展拜见等死
(2)集体交流，完善病历表的内容。 时间诊断结果治疗方法不治的后果扁鹊的态度蔡桓侯的态度有一天肤热敷向体内发展拜见过了十天肉扎针还会加深又来拜见很不高兴， 没有理睬十天后胃几剂汤药更加严重再一次来拜访非常不高兴又过了十天髓等死等死掉头跑
2.分析病历表，进一步理解课文内容。 分别从横向和纵向看，你发现了什么 结合课文内容简要说说自己的理解。 示例：从横向看，扁鹊对症下药，具有很强的预见性，能准确推断出病情发展趋势。 从纵向看，时间间隔都是十天，病情越来越严重，后果也越来越严重。 2.学习活动二：借助病历表，复述课文 （三）借助表格提示，复述课文内容。 你能借助表格提示，简要复述课文内容吗 (1)自主复述。 (2)两人一组相互复述。 (3)指名复述。 【设计意图】从整体入手，借助表格梳理文章内容，并借助表格，按照顺序复述课文内容。 (四)思考问题，探究内涵 1.扁鹊是名医，但蔡桓侯为什么最终却病死了 借助表格，围绕课文内容说说你的想法。 预设：因为他不能听取扁鹊的意见；因为他讳疾忌医等等 2.从这则寓言中，你明白了什么道理 预设：要防微杜渐，不要讳疾忌医，要听取别人的正确意见。 【设计意图】本环节的设计意在引导学生借助表格理解本则寓言的深 刻寓意，在小组交流讨论中准确把握寓言的深刻内涵。
板书设计 扁鹊治病
六、教学反思
学校：安吉县第二小学 主备人：吴蝶 备课时间： 使用人：
四上册第八单元 课题：纪昌学射 1课时 二次备课
一、教学目标 1.认识生字，读准多音字“纪”。 2.借助故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。 3.学习要练好基本功的道理，开展“我的故事会”活动。
二、教学重点：借助故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。
三、教学难点：学习要练好基本功的道理，开展“我的故事会”活动。
四、课前准备： 阅读历史人物故事，记录读书小卡片
五、学习任务：我的故事会
四、教学过程 （一）人物导入，激趣读文 1.导入：介绍纪昌的故事，激发学生的学习兴趣 2.自主识字，扫清障碍 (1)交流自学字词的情况，教师检查、指导。在屏幕上出示认读字，检查读音。 纪、标、绩、拴、妻子、虱子 (2)通过活动检测自学效果。 同桌互读——指名读——全班齐读——开火车读 （3）根据预习，交流不理解的词语。 相当、聚精会神、竟然、百发百中等 【设计意图】自主识字写字，扫清阅读障碍，为理解故事内容做准备。 1.学习活动一：读文章，填写纪昌的学习记录单 (二)阅读理解，整体感知 1.整体感知，梳理课文内容。 朗读课文，思考按照事情发展的起因、经过、经过三个阶段把课文划分为三大部分，该如何划分 每一部分讲的是什么内容 第一部分(第1自然段)写纪昌向飞卫学习射箭。 第二部分(第2～4自然段)写飞卫先让纪昌练眼力，然后才教他射箭，纪昌练得非常认真。 第三部分(第5自然段)纪昌成了射箭能手。 (1)默读第二部分，借助提示，完成纪昌的学习记录单 时间飞卫的要求怎样练习取得成绩
(2)集体交流，完善纪昌的学习记录单 2.分析纪昌的学习记录单，进一步理解课文内容。 2.学习活动二：借助纪昌学习记录单，复述课文 （三）借助提示，复述具体的经过。 开始练习时，飞卫告诉纪昌首先应该( ),纪昌回家后（ ）。两年后，纪昌的本领( ),他就去( )。得知( )后，纪昌又( )。于是，飞卫才教他( )。 提示：最后加上起因和结果，完整复述课文内容。 (四)思考问题，探究内涵 1.飞卫为什么不直接教纪昌拉弓射箭，而要先让他练眼力呢 2.从这则故事中，你明白了什么道理 预设：练好基本功非常重要。 示例： 要想练好唱歌，必须先练( )。 要想骑好自行车，必须先( )。 要想踢好足球，必须先( )。 【设计意图】本环节的设计意在引导学生联系生活实际，理解故事的深刻内涵，帮助学生体会“练习基本功”的重要性。 我的故事会 创设情境，激发交际动机。设置"猜猜他是谁"的活动，学生根据教师提供的线索，猜几个历史人物。 明确任务，提出"我的故事会，人人都参与"等要求。 3．梳理方法，制定评价标准。 点赞卡语气和语速要恰当；通过表情的变化，突显故事中人物的喜怒哀乐；加上动作，传递故事中的信息；恰当运用读书记录卡。
4．开展讲故事活动。 (1）个别练讲，点拨引导。在这一过程中，要引导讲故事和听故事的学生及时进行互动评价，可以举"点赞卡"肯定优点，说说点赞的理由。 (2）人人参与小组故事会。 (3）班级故事会展示。同时，还要引导讲故事的同学对听众进行评价，提升听的有效性。 5．布置任务，巩固方法。 鼓励学生运用学到的方法继续讲故事。也可以让学生在回顾自己讲述中的优点与不足，回家讲给家人听，不断提升讲故事的能力。
板书设计 纪昌学射 纪昌学习记录单
六、教学反思
学校：安吉县第二小学 主备人：吴蝶 备课时间： 使用人：
四上册第八单元 课题：习作 1课时 二次备课
一、教学目标 1．借助“写作构思纸”，讲清楚事情的经过，讲出当时的感受。 2．能聚焦心儿怦怦跳的时刻，从多个角度，借助提供的词语把感受写清楚。
二、教学重点：借助“写作构思纸”，讲清楚事情的经过，讲出当时的感受。
三、教学难点：能聚焦心儿怦怦跳的时刻，从多个角度，借助提供的词语把感受写清楚。
四、课前准备： 搜集表示心情的词语，并填写心情词语单。
五、学习任务：回忆我的心跳时刻
四、教学过程 （一）营造氛围，唤醒生活记忆 1.教师分享自己坐过山车的经历，讲清楚"心里的想法"和"身体的反应"。 2．从"喜怒哀乐"多个方面引导学生填写心情词语单 正面的感觉负面的感觉惊喜、激动、自豪、 兴奋、快乐、被爱、 感恩、勇敢、幸运、 满足、幸福......紧张、担心、害怕、 伤心、生气、嫉妒、 愤怒、失望、沮丧、 尴尬、烦恼.....
3.从列表中挑出一个关于感觉的词语，回忆自己的心跳时刻。 示例:我当着全班同学面演讲时，我觉得很紧张。 【设计意图】通过教师的示范，引导学生关注生活中心儿怦怦跳的时刻。 1.学习活动一：回忆我的心跳时刻 （二）回忆时刻，完成构思单 1.引导学生独立思考，回想自己的心跳时刻。 每个人的喜怒哀乐都不一样，那些让人心儿怦怦跳的事里，就藏着特别的自己。 2.完成“我的心儿怦怦跳”写作构思纸。 “我的心儿怦怦跳”写作构思纸姓名： 班级： 当 ，我觉得兴奋。当 ，我觉得紧张。当 ，我觉得害怕。当 ，我觉得生气。当 ，我觉得幸福。
讲清事情，讲出感受 1．示范引路。 请一位学生讲述自己经历过的事情，讲清楚事情的经过，讲出当时的感受。 2.全班交流 2.学习活动二：建构方法，写清内心感受 （四）建构方法，写清内心感受 1．学生进行第一次习作，师生共同讨论。 （1）出示学习提示。 选一件让你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过以及当时的内心感受。明确写清楚当时内心的感受和身体各部位（脸、手、腿、心脏等等）的不同反应。 教师巡视了解学生习作情况。
板书设计 我的心儿怦怦跳 写作构思单 （心理变化＋身体变化）
六、教学反思
学校：安吉县第二小学 主备人：吴蝶 备课时间： 使用人：
四上册第八单元 课题：习作 2课时 二次备课
一、教学目标 1．会从心理变化、身体变化等方面欣赏同学的习作。 2．修改自己的习作，写清楚事情的经过和当时的感受。
二、教学重点：会从心理变化、身体变化等方面欣赏同学的习作。
三、教学难点：修改自己的习作，写清楚事情的经过和当时的感受。
四、课前准备： 学生的初次习作
五、学习任务：我的心跳故事
四、教学过程 （一）总结方法，复习导入 1.探讨写清感受的方法。 （1）词语的使用：可以结合教材中给出的词语素材，使文章内容更加丰富。 （2）多角度感受，注重细节描写：可以从心理变化和身体各个部位变化这两个角度进行思考。 【设计意图】引导学生使用积累的词语以及从多个角度关注细节，把事情的经过以及当时的感受写具体。 1.学习活动一：讨论修改，分享习作 (二)讨论修改，分享习作 1.同桌两人一组分享初稿，给予“星星”和“愿望”。 一颗星星☆:我很喜欢 一个愿望：你为什么不试试 2.开始修改习作。 3.拼写或标点符号。 4.词语修改。 2.学习活动二：二次习作，增加亮点 （三）二次习作，增加亮点 出示评价表： 评价内容等第1.文从字顺，没有错别字。☆2.从心理变化和身体各个部位变化这两个角度写作。☆☆3.能准确运用修辞等手法，有亮点。☆☆☆
1.重新组织句子。 适当加比喻句、拟人句、排比句、夸张句等等。 2.誉写修改好的文章。 3.挑选2～3名学生在全班大声朗读他们的文章。 4.在公众号上发表学生的优秀作品。 【设计意图】通过向同伴朗读自己的习作并给予评价，帮助学生修改自己的习作，培养学生内化“好作文是改出来的”这一意识。再次分享并发表优秀习作，激发了学生习作的兴趣和愿望。
板书设计 我的心儿怦怦跳 同桌交流： 一颗星星☆:我很喜欢 一个愿望：你为什么不试试