统编版语文四年级上册 第六单元 口语交际：安慰 教学设计

《口语交际：安慰》教学设计
教材解析：
《安慰》是义务教育教科书部编版四年级上册第六单元的口语交际，安慰在人际交往中十分重要，对培养学生社会适应能力有着重要意义。大多数学生已有安慰他人的经历，初步知道怎么安慰他人，但还需要培养学生有意识地安慰，引导其对自己的安慰行为进行反思，进一步提升他们的交际能力。教材在三年级口语交际中提示学生“多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”，为本次口语交际中提出的“设身处地想他人的心情”奠定了基础。学生在此基础上能更好体察别人的感受，站在别人的角度实施安慰，从而取得更好的安慰效果。
学情分析：
本班共44人，其中男生24人，女生20人，全部都是少先队员。在我们班，男生人数多于女生人数，而且男生的性格总体而言比较活泼，课堂气氛比较活跃。但是过于活跃会出现一种问题，就是在倾听方面会略有欠缺。并且，在表达能力方面，由于思维过于活跃，可能会导致在表达时条理不清，即意思到了，但说不清楚。所以，本节课的一个难点在于，让学生学会倾听，并且学会有条理地表达自己的想法，说清楚，讲明白。
教学目标：
能设身处地地体会被安慰者的心情，明白安慰的重要意义，并选择合适的方法进行安慰。
能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
学会倾听，能联系生活实际，体会关爱他人的快乐
教学重点：
能设身处地地体会被安慰者的心情，明白安慰的重要意义，并选择合适的方法进行安慰。
能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
教学难点：
学会倾听，能联系生活实际，体会关爱他人的快乐
教学过程：
回顾课文，导入话题
出示《一只窝囊的大老虎》课文片段
①师：同学们，孔子曾说“温故而知新，可以为师矣。”大家还记得我们前面学过的一篇课文，叫《一只窝囊的大老虎》吗？
生：记得。
师：在课文里，有这样一个片段，先自己看一看。
师：看完了吗？（生回答）真没想到，事到临头还会出现危机。在课文中，这个“危机”指的是什么事呀？
生：扮演哥哥的小朋友嘲笑小男孩不会豁虎跳，小男孩怕老师因为这个原因不让他继续扮演老虎。
②师：没错，在课文中小男孩就面临了这样一个危机。那老师现在想问问大家，如果你是课文中的小男孩，在面临这样的危机时，你的心情是怎样的？
生：感觉特别慌张。
生：感觉到很难过。
生：很伤心。
③师：是的，同学们，确实如此。可是就在这个时候，老师出现了，你觉得在听完老师的这番话后，你的心情又会发生怎样的变化？
生：很舒服，很开心。
生：我发现扮演老虎不会豁虎跳也没关系，老虎不只会豁虎跳。（师：嗯，老师给了你扮演老虎的方法了。）
生：感觉心里的一块大石头终于落地了。（这里的问题每个提问2人）
师：是啊，同学们，老师的话让我原来伤心的心情瞬间明朗起来，这就是——安慰。今天就让我们一起来学习《口语交际：安慰》。来，跟老师一起柔柔地读一遍课题。（再让我们一起轻轻地读一遍课题）
唤醒学生经历，明确安慰基础
师：人生在世，不可能一帆风顺，或多或少都会遇到一些烦心事。在上课之前，老
师请你们完成了一张调查表，经过调查了解，我发现我们班所有的同学都遇到过不顺心的事，有些同学还安慰过别人。老师选取了几位同学事迹，我们一起来看看（出示PPT）——指名3位同学（得到安慰1人，未得到安慰1人，安慰别人1人）来说说他们的事迹。（当时的心情是怎样的？）
师：在你遇到不顺心的事而难过时，有人安慰过你吗？他（她）是怎样安慰的？（请生回答）
师：在听了刚刚几位同学的分享后，我们知道，当我们遇到烦心事时，安慰对于我们而言重要吗？（重要）得到他人安慰之后，我们的心情会变得怎么样呢？（舒畅起来、开心起来）是呀，安慰别人是快乐的，被安慰也是快乐的。但是，一旦我们安慰不当效果就会适得其反。所以学会安慰是一门艺术。那么到底该如何安慰他人呢？在之前的调查表里，很多的同学记录了别人安慰他们时做的一些事情，让我们一起来总结一下（出示所有案例PPT，让同学们自由读，引导学生去总结语言的特点）
预设 ——生：叫她不要伤心……你们刚才说的都是从（出示语言）上对别人进行安慰。那除了语言可以安慰别人，还从什么方面可以安慰别人呢？（动作）
过渡：法国作家莫里哀说：“语言是赐于人类表达思想的工具。”在我们通过语言来安慰他人的时候，我们应该从哪些角度来安慰，让他人的心情变得舒畅呢？老师把同学们的事迹变成了一幅幅有趣的漫画，我们来好好欣赏一下。
生：我们要让别人不要难过了。（你是从什么角度来安慰别人的？语言。难过是一种？心情。）
师：同学们，当我难过时，你一个劲儿地叫我不要难过，我就真不难过了吗？是呀，此时我们要站在他人的角度安慰他，这叫（感同身受）。要学会感同身受不是一件简单的事，
出示练习题让学生练习感同身受的角度安慰他人
例：当别人难过时，我会对他说：遇到这样的事你一定很伤心。
当小明不小心撞到小丽而受到批评时，我会对小明说：我知道 。
当 ，我会对 说： 。
没想到，同学们这么快就学会了感同身受安慰别人。真了不起！再看看还有什么方面？
生：我们也可以说一些自己的经历来安慰别人。
生：别人犯错的时候，我们要告诉他不是故意的，下次改正就好了。（你是从哪个角度来安慰别人的？谁能来总结一下？）
生：我可以告诉他犯错的原因。
生：我要让他及时改正。（怎么改正？告诉他改正的方法。所以要知道改正的方法，首先要知道他犯错的？原因。）
总结：同学们，当我们遇到烦心事时，从这几个方面在语言上给予我们安慰，我们定会
心情舒畅，再加上一些动作的话就锦上添花了。我们可以用写什么动作？
生：我可以拍拍他的肩。请你轻轻地拍拍同桌的肩膀好吗？
生：我可以扶着他。
师：除了，拍肩和扶着他人，在老师安慰我们的时候，经常会（老师做出摸头的动作），同学之间会拥抱。
当我们鼓励别人的时候，我们往往做的动作是（加油或点赞）来让我们给同桌加油打气，给自己点个赞。
师：同学们，“安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方”。所以当我们感到委屈、伤心、着急的时候，别忘了及时安慰别人。
模拟教材情境，尝试安慰他人
情境演绎，安慰他人
学会了安慰别人的方法，接下来，我们来实践一下演一演。
师：在我们的课本上，有三位小朋友也遇到了一些事情，现在我想请你们在这三个情境中演绎一下，遇到这些情况的时候，我们该怎么安慰他人，注意看PPT上的要求。特别要注意的是，在演绎的过程中，要注意有没有用上黑板上总结的安慰技巧。
2、观察表演，评价安慰
师：在别的小组演绎情境的过程中，台下的同学们要当好评委，注意观察台上同学的表演，看看他们在表演时用上了哪些技巧？没有用上哪些技巧？待会儿表演完，我要请几位小评委来点评一下他们的表演。
（生演绎、生点评）
师：通过刚才的模拟，我们知道安慰前，要了解对方不顺心的原因，要设身处地地体会对方心情，根据对方的具体情况说一些鼓励、建议等话安慰。安慰时语调要柔和，还可以自然地做一些手势表达自己的情感。
引导学生注意身边的人，强化安慰意识
师：在之前的调查中，有些同学遇到了烦心事，但是没有人能来安慰他，现在我想请同学们根据刚刚所学的知识，来看一看我们该如何安慰他呢？（生回答）
师：同学们说得可真好，把刚才所学的方法都给运用上了。但是，在现代社会中，信息的交流不仅限于面对面了，通常情况下我们的亲戚朋友都不在自己的身边，那他们遇到了烦心事，我如何跟他沟通呢？都会通过（微信）。就在最近，我的一个好朋友碰到了一件事，我想请各位同学帮帮我，应该怎样安慰我的朋友呢？
（生回答）
师：在我回复微信的时候，我不能拍拍她的肩安慰她，不能摸摸她的头安慰她，除了用语言安慰，我还能通过什么方式安慰她？
生：表情包。
师：（出示表情包）那在这些表情中，你觉得可以用哪些表情来表达我们的情感呢？
生：嘴角向下的表情。
生：心碎的表情。
生：伤心的表情。
师：同学们可真会安慰人，我也利用了这些安慰技巧，安慰了我的这位朋友，在我的安慰下，她的心情好多了，最终的结果也很幸运，我们找到了她的小狗。
师：这节课，我们都在学如何安慰他人，但我们的生活不是总一帆风顺的，有很多时候，在我们遇到困难的时候，可能身边没有人能让我们倾诉，这个时候我们就该学会？
生：自我安慰。
师：在自我安慰时，我们可以怎么安慰自己呢？
生：我们可以告诉自己不要难过。
生：我们可以鼓励自己。
师：我们在遇到困难的时候，能不能一直沉浸在悲伤的情绪中？（不能）那我们应该怎么做？
生：转换自己的心情。
师小结：自我安慰的时候，学会自我调节心情，要学会宽容自己，分析原因，转移注意，鼓励自己树立积极向上的心态。
（五）课堂小结
师小结：安慰是一缕阳光，能温暖我们潮湿的心房；安慰是一种力量，可以让我们勇敢向上。生活中，学习中，我们要真诚地安慰他人，给他人带去阳光和力量，也要学会自我安慰，在成长的路上学会坚强。
板书
安慰