15 白鹅 教案

15 白 鹅
一、教材分析
《白鹅》是四年级下册第四单元的一篇课文。丰子恺用简洁生动、幽默风趣的 笔调，描绘了一只高傲的白鹅形象。从白鹅刚被抱回家的姿态入笔，三言两语地展 现出白鹅给人留下的第一印象 高傲；继而通过对鹅的叫声、步态和吃相的细致
刻画，更突出了这一特征。
丰子恺先生善于运用对比和明贬实褒的方式来表达对白鹅的喜爱，表面上看似 乎不喜欢白鹅，实际上从字里行间都流露出对白鹅的亲昵和喜爱，写出了这只鹅虽 然高傲，但个性鲜明、惹人喜爱的特点。因此，了解白鹅的特点是本课的教学重点，
而感悟并学习作者抓住动物特点进行描写的方法，体会语言的趣味是教学的难点。
二 、教学目标
(一)认识“嚣” “吭”等12个生字，读准多音字“看”,会写“吠” “促”等15个字，会写“即将” “姿态”等16个词语。
(二)感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
(三)朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
三 、教学准备
多媒体课件。
四 、教学过程
(一)谈话激趣，揭示课题
1.回顾《牛和鹅》关于鹅的片段
2.揭示课题。
《牛和鹅》中的鹅给我们留下了深刻的印象，而今天我们要认识一位浙江的著名的漫画家、文学家丰子恺，他曾养过一只白鹅，不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文——《白鹅》。(齐读课题)
(二)初读课文，整体感知
1.检查预习，交流反馈。
（1）出示生字词
第一组：奢侈 侍候 窥伺 脾气
第二组：厉声叫嚣 引吭大叫 局促不安
第三组：净角 看守门户 供养不周
（指名读、领读、齐读等）
(2)完成《作业本》第2题。
给下面句子中的加点字选择正确的读音，画上“ √ ” (1)鹅的叫声，音调(diào tiáo)严肃郑重，似厉声呵(hē hè) 斥。凡有生客进来，它必然厉声叫嚣(xiāo xiào);甚至篱笆外有人走 路，它也要引吭大叫。它可真不愧是看(kān kàn)守门户的好手 (2)鹅的步调(diào tiáo)从容，大模(mó mú)大样的，颇像京剧 里的净角(jiǎo jué)出场。
自主完成，交流反馈。
2.理清脉络，体会特点。
(1)过渡：预习课文后，白鹅给你留下了怎样的印象？
其实丰子恺先生第一次看到白鹅就发出这样的感叹——(齐读) “好一个高傲的动物!” (相机板书：高傲的白鹅)
理解“高傲”：极其骄傲、自以为了不起、看不起别人。
把这个词用在你身上愿意吗 那作者把这个词用在了白鹅身上，是他讨厌白鹅吗
(2)填写示意图。 (出示学习任务一)
学习任务一
白鹅的“高傲”究竟表现在哪些方面呢 请同学们默读课文，完成示意图。
(
姿态高傲
好一个高傲
的动物!
)
交流修改示意图。
点拨：鹅的高傲表现在姿态、叫声、步态和吃相等方面，(相机板书：姿态、
叫声、步态、吃相)你是从哪里知道的 (出示课文第二自然段，齐读)
(
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
)
小结：抓住关键的自然段，就能很快帮助我们理清课文内容。
(3)关注“学习小泡泡”,思考第二自然段在文中的作用。
预设：第二自然段是过渡段，在文中有承上启下的作用。前面承接上文鹅姿态的高傲，引出下文叫声、步态、吃相高傲的表现，可以使文章条理清晰、表达自然。
(4)快速浏览课文，看看课文哪些地方是写叫声和步态，哪些地方写了吃相。
预设：叫声在第三自然段，步态在第四自然段，第五至七自然段写了吃相。
点拨：同样是写鹅的特点，花的笔墨却不一样，这样的写法就叫作有详有略。
(三)初见白鹅，感悟高傲
1.思考课文是怎样把白鹅叫声高傲写具体的，完成练习。(出示学习任务二)
学习任务二 默读课文第三自然段，用“ ”画出表现白鹅叫声高傲的语句。
2.交流反馈。
(1)预设：关注描写白鹅叫声的四字词语。 (出示词语)
严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫
①读一读这些词语，谈谈感受。
引导发现这些四字词都写出了鹅叫声的响亮和严厉。
②理解词语“厉声呵斥” “厉声叫嚣”的意思。
提示：带有“页”的字一般都与人的头部有关，想象“嚣”字像是一个人长了
四张嘴巴在叫喊，从而理解“厉声叫嚣”的意思。(出示“嚣”的象形字)
引导：同一个意思，作者用了这么多词语来表达，可见作者用词的丰富——带
着理解，再读这些四字词语。
③展开想象，练习说话。
引导：如果这只鹅会说汉语，它会伸长脖子大叫什么呢 我们一起来当当“鹅语”小翻译吧。 (出示填空)
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在对第一次来的客人说： 甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在对路人说：“ ”那叫声不亚于狗的狂吠。
小结：从丰富的想象中，我们既感受到了白鹅的高傲，还看到了它的尽职尽
责，作者不仅不讨厌它，反而非常喜爱这只高傲、尽职的白鹅。
(2)预设：感悟对比写法。 (出示句子)
养鹅等于养狗，它也能看守门户。 甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
①引导思考文章既然写鹅，为什么还要写狗。
预设：将鹅的叫声和狗的“狂吠”进行对比。
②交流这样写的好处。
预设：用我们熟悉的事物来对比，更加突出鹅的高傲，同时也赞美鹅和狗一
样忠诚、敬业。
3.抓住关键词句，边读边想象。
(1)齐读第三自然段，再次体会白鹅的高傲和作者对白鹅的喜爱之情。
(2)引读。难怪作者不禁感叹：好一个高傲的动物! ( 齐 读 )
(四)迁移学法，欣赏步态
1.过渡。
鹅的叫声是如此的高傲，那它走起路来又是怎么样的呢
2.明确要求，填写表格。 (出示学习任务三)
学习任务三 默读课文第四自然段，找找表现白鹅步态高傲的词语，完成下面的表格。 鸭的步态鹅的步态
3.汇报交流。(相机出示句子)
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相。 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
(1)读句子，交流对比着写的好处。
预设：在与鸭步态的对比中，更突显了白鹅步态的从容和傲慢。
(2)指名读句子，感受白鹅步态的高傲。
(3)进一步思考作者除了运用对比写出鹅傲慢的步态外，还用了什么方法。
①预设一 ：运用了比喻的修辞方法。(出示句子)
鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
读句子，感受鹅的高傲。
提示：把鹅走路的样子比作净角出场，生动形象地写出了鹅的高傲。
理解“净角”。 (出示“净角出场”的剧照和视频)
引导：见过净角出场吗 看，这就是净角，是咱们国粹京剧中的角色。那净角
出场究竟是怎样的 咱们一起来看。 (播放视频)
指导朗读第四自然段。
引导：大角色亮相，定然是要摆摆架子的。把鹅走路的样子比作了净角出场， 生动形象地写出了鹅的高傲，能把这从容和大模大样读出来吗 我们来合作着读一读。
②预设二：运用了拟人的修辞手法。(出示句子)
(
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有
时非但不让，竟伸过颈
子来咬你一口。
)
关注关键词，体会鹅的高傲。
点拨：从“毫不相让”体会鹅的高傲，不屈服于任何人；从“竟伸过颈子来咬你一口”,体会到鹅的盛气凌人、趾高气扬。
师生合作读。
引读：无论走路还是站立，白鹅始终保持着傲慢，难怪作者说——(齐读)“好一个高傲的动物!”
(五)课堂整理，作业布置
1.回顾整理。
读着读着，你觉得在作者的眼中，这仅仅是一 只高傲的白鹅吗 (尽职，可爱，天真，勇敢……)是啊，在作者的眼里，白鹅其实是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友。作者不仅喜爱白鹅的叫声、步态，而且也喜爱它吃饭的样子，下节课我们再继续学习这篇课文。(相机板书：喜爱)
2.拓展延伸
（出示小资料：抗日战争时期，丰子恺移居重庆，住在郊外的荒村里，是这只白鹅陪他渡过了这段艰难的日子。白鹅对丰子恺来说，不仅仅是一只看家护院的宠物，更是他排遣苦闷的一种寄托。）深入理解作者对白鹅的喜爱之情。
总结写法：明贬实褒
像作者这样，表面上写的是白鹅的高傲，实际上表达的是作者对白鹅的喜爱之情的写法并不少见，这样的写法咱们叫做——明贬实褒。
3.作业布置。
(1)分类摘抄积累写白鹅高傲的词语。
(2)选择你喜欢的小动物，学习作者的写法，具体写一写它某一方面的特点。
附板书：