21 创造宣言 课件（共26张PPT）

(共26张PPT)
许多人在遭遇人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，都会丧失自信心。那么，如何重树自己的自信？如何创造或重新开创自己辉煌灿烂的人生呢？
陶行知先生在《创造宣言》中，就为我们提供了很好的范例，让我们去看一看。
1、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。（重点）
2、理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。（难点）
3、品味文章语言的精妙。（重点）
4、领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。（素养）
·陶行知(1891—1946)，教育家，安徽歙（shè）县人。他提出了“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”等主张，形成了“生活教育”思想体系。他先后创办育才学校和社会大学。
·主要作品：《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
作者简介
什么是创造？
“创造” ：想出新方法、建立新理论、作出新的成绩或东西。
创造、宣言
什么是宣言？
“宣言”：一般指政府、团体或其领导人为说明其政治纲领或对重大问题表明其基本立场和态度而发表的文告。也有几国联合发表的或以会议名义发表的宣言，如《共产党宣言》。
这里作者用来表达自己的一种坚定信念。
背景资料
《创造宣言》是伟大的人民教育家陶行知先生所著。在这篇课文中，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。激励每一个人时时、处处要去创造。
文章虽然写于1943年，但在社会发展迅速的今天，我们学习这篇课文，仍然具有积极的现实意义。
读一读
中伤
懒惰
鲁钝
遁词
懦夫
zhòng
duò
dùn
dùn
nuò
豢养
灌溉
自暴自弃
繁殖
huàn
gài
zhí
bào
走投无路
tóu
五体投地
濡养
rú
樵夫
qiáo
整体感知
观点：
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
自由读课文，说说文中哪一句话最能表达作者的观点？
整体感知
梳理课文，说说作者是怎样围绕论点展开论证的？
一 ( 1段 ) 开门见山，提出总论点：我们要创造(总领全文)
二(2一4段) 阐释“教育者要创造出值得自己崇拜的人，以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术“这一分论点。
三( 5-11段)批驳五种“不能创造”的错误观点，论述“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。
四( 12-16段)以东山樵夫的故事为喻，揭示失去创造力的可怕，鼓励教育者要保护和培育学生的创造力。
细读课文
1、本文主要探讨教育中的创造精神,作者在开始就提出了“教育要创造出真善美的活人"这一观点,他是怎样阐释自己的观点的
美术家的成功，是创造出值得自己崇拜的石像。
教育者的成功是创造出真善美的活人。
师生之间是彼此塑造。
师生之间是合作创造出值得彼此崇拜的人。
教育——雕像
教育方法——雕刻的刀法
比喻
比喻
比喻论证：形象生动地说明了教育理论和技术对学生培养的重要性。
细读课文
2、文章第三部分像是片段性的驳论。作者驳斥了哪些错误的观点 是怎样批驳的 批驳的同时又确立了怎样的观点
(1)批驳“环境平凡”不能创造，举八大山人等事例,；
(2) 批驳“生活单调”不能创造，举《易经》《正气歌》等事例；
所谓平凡单调，不过是“懒惰者之遁词”.
客观因素
细读课文
(3)批驳年纪太小不能创造，举莫扎尔特、爱迪生等事例；
(4)批驳无能不能创造,举曾参、慧能的例子；
(5)批驳陷入绝境不能创造,举玄奘、哥伦布等事例, 并引用歌德的话和古语,用道理论据加以论证。
处处是创造之地,
天天是创造之时,
人人是创造之人。
驳论
立论
主观因素
细读课文
3、有人说，文章到这里观点已经很明确了,后边再举东山樵夫的例子,进一步论述显得有点多余,你怎么看
不多余。东山樵夫的例子是为了说明如果失去了创造力就会很可怕,就可能造成严重的危害。先是正面说要创造,什么是创造,我们可以创造,然后从反面说不创造就会有可怕的局面,顺势呼吁“创造之神!你回来呀”,提出“创造宣言”。有了后面的内容,文章更完整,也更切合题意。
细读课文
4、大声朗读最后两段,说说文章最后提出了怎样的“创造宣言”。
呼吁创造之神回来,号召用“我们的汗,我们的血,我们的心,我们的生命”去浇灌创造之神，让其开花、结果。
语言品读
1.《谈创造性思维》作者认为“任何人都拥有创造力”,这和本文“人人是创造之人”的观点一致。阅读下面《谈创造性思维》中的这段文字，同样的意思,陶行知先生是怎样表达的 请从文中找出。
关键是要经常保持好奇心，不断积累知识;不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识;一旦产生小的灵感,相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造力的人。
(《谈创造性思维》)
歌德说:“没有勇气一切都完。”是的,生路是要勇气探出来、走出来、造出来的。这只是一半真理;当英雄无用武之地,他除了大无畏之斧,还得有智慧之剑,金刚之信念与意志,才能开出一条生路。(第10段) 《创造宣言》
精读细研
说一说：文中写东山樵夫的故事有什么作用呢？
作者用“东山樵夫”喻指没有创造之心的教师，以“树苗茅草”喻指学生。
指没有创造之心的教师，既不能发现学生的价值，也不能给予他们更好的指导，最后只会毁灭他们。
这是比喻论证，说明丧失创造力的可悲下场，从反面论述了中心论点。
回顾课文，找找文中运用了哪些修辞手法？并分析其作用。
但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了苏联的国歌，产生了《尼赫鲁自传》。
排比
强调了在单调恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。
回顾课文，找找文中运用了哪些修辞手法？并分析其作用。
但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。
排比
列举事例，具体生动地强调了有志者排除万难就可取得巨大成就，更有说服力。
合作探究
回顾课文，找找文中运用了哪些修辞手法？并分析其作用。
当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。
比喻
把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚。说明当陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。
本文作者通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行有力的批驳，从而得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。强调创造是人类发展的强大推动力，激励我们发掘潜能，创造美好未来。
学后感悟
生活中有许多生活不如我们，健康不如我们，或许和我们一样平凡的人，都创造出了自已不平凡的人生。
所以，只要我们有勇气，有自信，敢创造，同样也能书写出属于自已的精彩的人生篇章。
正如陶行知先生在文中所言，除了有勇气、意志、信念之外，要创造还需要有智慧。而智慧主要来源于学习。
让我们现在好好努力，为将来更好地创造奠定坚实的基础。
写作特色
1.举例论证，说服力强。
本文主要运用了举例论证的方法，说服力极强。在举例论证时，事实取自古今中外，涉及绘画、 雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等各个领域， 例证富有典型性，在驳斥每个错误观点时，都用了两个以上的事例，证据充分。如，八大山人朱耷挥毫画他几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河等。
写作特色
2.破立结合，论证有力。
文章有破有立，破立结合，先批驳了五种“不能创造”的理由，自然引出“处处、天天、人人都能创造”的观点；最后发出“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫， 就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林” 的创造宣言。
写作特色
3.叙议结合，层层深入。
本文叙议结合，运用大量排比句，层层深入地剖析缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。记叙是指文中摆出具体事例时，所用的表达方式；议论是 指对事例进行分析或表明观点时，所用的表达方式。如批驳五个错误观点时，对第二和第五个错误观点的批驳，就是运用了叙议结合的方法。
鼓励教育者学会创造
课后作业
请同学们联系自己在学校、家庭中的生活，谈谈怎样才能发挥创造力，做一个有创造力的人？写一个200字左右的小片段。