九年级语文上册第一单元名著导读 艾青诗选 课件（共53张PPT）

(共53张PPT)
《艾青诗选》
——部编语文九年级上册名著导读
作者、作品简介
壹
人物简介
艾青，浙江金华人，现代文学家、诗人。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风且影响重大的诗人，在世界上也享有声誉。
他的诗歌，以现实主义为主体，汲取了象征主义的养分，风格朴素清新、深沉隽永，明朗却不流于直露，时有含蓄却不至于晦涩，实践着“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。
人物生平
● 1910年出生于浙江省金华市金东区畈田蒋村的一个封建家庭。
● 1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
● 1928年到巴黎勤工俭学，学习绘画，接触欧洲现代派诗歌。
● 1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河---我的保
姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。
● 1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。
● 1941年赴延安，任《诗刊》主编。抗战期间成为他创作的高
潮期，出版了《北方》、《向太阳》、《旷野》、《火把》、
《黎明的通知》、《雷地钻》等9部诗
人物生平
● 1957年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作
中断了二十余年。
● 1976年重又执笔，出现了创作的另一个高潮。
● 1948年以后发表了《在浪尖上》《光的赞歌》《古罗马的竞
技场》等二百余首诗作。出版了《艾青选集》等。
● 1985年获法国文学艺术最高勋章。
● 1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会
长等职
● 1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
作品简介
《艾青诗选》收集了艾青从20世纪30年代到70年代末的主要作品。
诗人早期以革命的现实主义手法，写出了祖国的土地和人民所遭受的苦难和不幸，激励千千万万不愿做奴隶的人为国土的不可侵犯而斗争，如《向太阳》《我爱这土地》等；还有战士的英勇、奋不顾身的作品，如《吹号者》《雪里钻》《他死在第二次》等。
作品简介
中华人民共和国成立后，艾青歌颂人民，思考人生，艺术个性也更加丰满、成熟，如《一个黑人姑娘在歌唱》《失去的岁月》《公路》等。
艾青的诗歌是现代新诗发展了近二十年后的新成果，所以它在成长中汲取了现代诗广泛的营养，在艺术上就比以前的自由体诗有了更大提高。
赤子的真诚，感情的真挚，是艾青的诗歌之所以动人的最根本的要素。艺术形式上的自由，使他创造了现代自由体诗的一座高峰。
诗歌风格
贰
哀歌——
赞歌——
解放前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明
建国后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。
归来之歌——
内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。
赏析指导
叁
研究诗歌意象
诗歌是通过艺术形象来反映生活、抒发感情的。
诗中描绘的形象即意象：
“意”是作者在诗中所表达的中心，所寄托的思想、情感；
“象”是具象，是具体可感的事物。
“意象”就是用来寄托主观情思的客观物象。
艾青诗歌中的意象分为三类：
·描述性意象（现实生活意象）
·比喻性意象
·象征性意象
研究诗歌意象
描述性意象（现实生活意象）
分析这类意象，我们要根据其所描述的景物、事物特点，体会蕴藏其中的情感。
以《北方》（节选）为例：
研究诗歌意象
研究诗歌意象
荒漠的原野
冻结在十二月的寒风里，
村庄呀，山坡呀，河岸呀，
颓垣与荒冢呀
都披上了土色的忧郁……
孤单的行人，
上身俯前
用手遮住了脸颊，
在风沙里
困苦地呼吸
一步一步地
挣扎着前进……
几只驴子
——那有悲哀的眼
和疲乏的耳朵的畜生，
载负了土地的
痛苦的重压，
它们厌倦的脚步
徐缓地踏过
北国的
修长而又寂寞的道路……
那些小河早已枯干了
河底也已画满了车辙，
《北方》（节选）
品味这些意象，不难体会出诗人对处在水深火热之中的祖国的深深忧虑，对战乱烽烟中人民处境的深刻同情，对古老中国无以言说的爱。
比喻性意象
分析这类意象，我们要找出其本体、喻体，理解比喻义。
以《给乌兰诺娃——看芭蕾舞〈小夜曲〉后作》为例：
研究诗歌意象
研究诗歌意象
像云一样柔软，
像风一样轻，
比月光更明亮，
比夜更宁静——
人体在太空里游行。
不是天上的仙女，
却是人间的女神，
比梦更美，
比幻想更动人——
是劳动创造的结晶。
《给乌兰诺娃——看芭蕾舞〈小夜曲〉后作》
“云”“风”“月光”
“夜”等意象都用来比喻舞蹈家的“人体”，形象地写出舞蹈家舞姿的柔和、轻盈，以及给诗人带来的光亮和温馨的感受。表达了诗人对舞蹈家舞技的盛赞和思考。
象征性意象
诗歌常借助象征的手法，这类意象比较隐晦。分析这类意象，我们要分析出象征义。
以《启明星》（节选）为例：
研究诗歌意象
研究诗歌意象
属于你的是
光明与黑暗交替
黑夜逃遁
白日追踪而至的时刻
《启明星》
“启明星”象征着黑暗的告终和光明的来临，启明星是驱逐黑暗而向往光明的，据此，我们可以体会到诗歌寄托了作者厌恶黑暗而向往光明的愿景。
被最初的晨光照射
投身在光明的行列
直到谁也不再看见你
群星已经退隐
你依然站在那儿
期待着太阳上升
每一个具有独创性的诗人都有属于自己的中心意象，这些意象凝聚着他对生活独特的观察、感受和认识，以及诗人独特的思想和感情。
研究诗歌意象
艾青诗歌的中心意象是土地和太阳。
土地的意象凝聚了艾青对祖国和人民最深沉的爱。
太阳的意象表现了诗人对于光明、理想以及美好生活的执着追求。
土地意象：
研究诗歌意象
在“土地”的意象里，凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱，爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题。
把这种感情表现为最动人的，是他的《我爱这土地》：“为什么我的眼里常含有泪水？因为我对这土地爱得深沉”，艾青的这两句诗，真实而朴素，却来自诗人内心深处，来自民族生命深处，因而具有不朽的艺术生命力。
土地意象：
研究诗歌意象
“土地”的意象还凝聚着诗人对于生于斯、耕于斯、死于斯的劳动者最深沉的爱，对他们的命运的关注与探索。
艾青最真切的诗情都是献给中国的农民的，他的成名作《大堰河一一我的保姆》，就是一个地主阶级叛逆的儿子献给他的真正母亲——中国大地上善良而不幸的普通农妇的颂歌。
太阳意象：
研究诗歌意象
“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。
艾青写得最好的光明颂是《向太阳》和《黎明的通知》。《向太阳》全诗九节，是“现代化城市里”的“太阳之歌”，诗人所要追求与表现的是现代化社会的新的理想；《黎明的通知》则是一个以更加乐观、明朗的调子宣告着新的时代的来临诗人正是一个时代的预言者与理想世界的呼唤者。
运用想象和联想体味意象。
研究诗歌意象
如《我爱这土地》，其核心是是一只为土地、河流、风和黎明歌唱，死后连羽毛都奉献给土地的多情鸟。读这首诗，我们可以把自己想象成那只小鸟，体味喉咙为何会“嘶哑”，爱国者的形象即可清晰地浮现在眼前。
欣赏自由诗体
艾青诗具有自由诗体的散文美，表现为形式的自由开放。如《煤的对话》。
你住在哪里？　　
我住在万年的深山里
我住在万年的岩石里　　
你的年纪——　　
我的年纪比山的更大
比岩石的更大　　
你从什么时候沉默的？　　
从恐龙统治了森林的年代
从地壳第一次震动的年代　　
你已死在过深的怨愤里了么？　　
死？不，不，我还活着——
请给我以火，给我以火！
　　1937年春
《煤的对话——A—Y·R》
欣赏自由诗体
他写诗注重诗的内在旋律和节奏以及变化多样的形式，不受外形的束缚，任由内在情感的抒发，情感的起伏自然形成韵律和节奏，使人感到自然流畅，如《手推车》。
在黄河流过的地域
在无数的枯干了的河底
手推车
以唯一的轮子
发出使阴暗的天穹痉挛的尖音
穿过寒冷与静寂
从这一个山脚
到那一个山脚
彻响着
北国人民的悲哀　　
在冰雪凝冻的日子
在贫穷的小村与小村之间
手推车
以单独的轮子
刻画在灰黄土层上的深深的辙迹
穿过广阔与荒漠
从这一条路
到那一条路
交织着
北国人民的悲哀
《手推车》
1938年初
欣赏自由诗体
艾青的诗不拘泥于形式，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但又常常运用有规律的排比复沓，造成一种新的统一。
远古的墓茔
从黑暗的年代
从人类死亡之流的那边
震惊沉睡的山脉
若火轮飞旋于沙丘之上
太阳向我滚来……
它以难掩的光芒
使生命呼吸
使高树繁枝向它舞蹈
使河流带着狂歌奔向它去……
《太阳》（节选）
运用“从”、“使”等有规律的排比复沓，强化了节奏，增强了表现力，读来气韵通畅。
品味诗歌语言
诗人常从日常生活中提炼语言，加以“陌生化”处理，使诗歌的语言“能量”更大，表意更为新颖别致。
“我相信这言语与姿态 / 坚强地生活在大地上”
——《北方》
“言语与姿态”与“生活”运用主谓反常搭配的方法，达到陌生化的效果。
“我在世界上/用可怜的期望/喂养着我的日子”
——《向太阳》
“喂养”与“日子”运用动宾反常搭配的方法达到陌生化的效果。
品味诗歌语言
艾青诗歌的语言呈现出散文化、口语化的风格。大量设问、胡告、对话、引语的使用增强了诗歌的真切感和表现力。
一个海员说，
他最喜欢的是起锚所激起的
那一片洁白的浪花……
一个海员说，
最使他高兴的是抛锚所发出的
那一阵铁链的喧哗……
一个盼望出发
一个盼望到达
《盼望》（节选）
通过引用口语化的语言表达，歌颂海员们在惊涛骇浪面前勇敢前进、乐观豪迈的精神。
展开诗歌画卷
艾青在进行诗歌作品的创作上，十分关注作品的绘画之美，强调诗中有画，画中有诗。艾青的诗歌作品通过丰富的色彩运用以及构图展现，为读者营造出一幅真实的意象。
色彩赋象
空间营造
注重动态
展开诗歌画卷
色彩赋象
“沙漠风 / 已卷去北方的生命的绿色”
——《北方》
此处用绿色表达旺盛的生命力。
“惶乱的雁群/击着黑色的翅膀”
——《北方》
“红光”表达的是光明。
此处用黑色表达孤独与悲苦。
“火把又流成红光的河流了”
——《火把》
展开诗歌画卷
空间营造
“是在江南是在山雀子啼唱的明媚
捕捉一抹黛蓝的雨烟
红柳鸽唿哨而过
灿然的云霞淋漓舒展
又作是一场痴痴缠绵的歌舞
挟裹金色日出的欢欣
萋萋动感的彼岸
悱恻姹紫嫣红
花树绽放郁郁
浆果枝头翩翩”
——《初夏》
诗人通过蓝天、白云以松林、松林空隙、远山等不同事物的融合，以文字的串联，为读者展现出一幅远近有序的完美画卷。
展开诗歌画卷
注重动态
“大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就开始用抱过我的两臂劳动了；
她含着笑，洗着我们的衣服，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背了团箕到广场上去，
晒好那些大豆和小麦，”
——《大堰河——我的保姆》
艾青巧妙的运用各种动态形象来营造出“大堰河”的母亲形象。在创作上，融入了动态的表达，处处展现出诗歌的张力，营造出出彩的画面,时刻吸引读者的关注。
感受忧郁情思
艾青诗作内在情思的忧郁美，在于对祖国、民族、土地和人民感情深沉，而面对多灾多难的祖国大地，这种感悟形成了内在的忧郁基调。
从早期的《大堰河——我的保姆》到后期的《献给乡村的诗》，艾青的诗深刻地反映了旧中国农村在帝国主义和封建势力的压迫下，凋残破败、濒于破产的凄惨景象，以及勤劳善良的中国农民家破人亡、谋生无路的悲惨命运，表现出对农民生活的深刻同情与关怀。
学习批注
肆
采用“作批注” 的阅读方法，我们能够更好地品味诗歌语言、深入理解诗歌内容。
学习批注
·学习批注方式
·学习批注语言
·批注要有针对性
·学习批注方式
【赏析式】从修辞方法、表达方式、描写方法、关键字词等角度切入，进行具体赏析。
【联想式】由此及彼，由诗人到自己或他人，将作品与现实生活勾联起来。
·学习批注方式
【随想式】往往随感随想，批注显得随性、自由。
【质疑式】由一点出发，引发对全文内容、写法等的思考或质疑。
【评价式】从内容、情感、语言、写法、等多个角度展开判断与评点，情感可褒可贬。
·学习批注语言
示例：
1.这个词，用得（极佳，生动形象，笔力千均……），写出了……
2.这个句子，实乃传神之笔（用了…修辞，淋漓尽致地刻画了……），写出了……
3.这一节诗，发人深省……
4.这一处，让人想起（仿佛让人看到……画面）……
5.这一处，初看起来……细品起来……
6.整首诗，采用……
·批注要有针对性
阅读不同类型的诗歌时，批注侧重点应有所不同。
【抒情诗】批注的重点宜聚焦在抒发诗人浓郁感情的句子上。
示例：《我爱这土地》
“为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……”
【批注】“深沉” 一词也许达不到与实际感情相应的表达强度，于是，后紧跟的六个沉重的省略,似乎涌动着潜流地火般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。全诗在这问答中达到高潮，那炽热真挚的爱国情怀,留下不尽的余韵。
·批注要有针对性
【哲理诗】批注的重点宜聚焦到哲理句、深义句，理解诗人想要表达的人生思考。
示例：《鱼化石》
“离开了运动/就没有生命/活着就要斗争/在斗争中前进/当死亡没有来临/把能量发挥干净”
【批注】诗人将鱼化石形象的写照延伸到对生存规则和斗争哲学的阐发上来。诗人告诉我们：生命来自运动，斗争显示生存，这是亘古不变的生命逻辑。
·批注要有针对性
【叙事诗】批注的重点宜聚焦叙述或描写的精妙之处。
示例：《他死在第二次》
“然而他的血/从他的臂上渗透了绷纱布/依然一滴一滴地/淋漓在祖国的冬季的路上”
【批注】“渗透”一词，表现出他所流的血很多，伤势严重。“依然”“淋漓”写出他即使是在这样重的伤势下，依然奋不顾身、冲锋前线，表达出他强烈的爱国之心。
阅读周计划
伍
第一周
任务：
1.阅读艾青不同阶段的诗歌，整体感受各阶段诗歌的不同特点。
2.初步感知，选点积累，并完成以下表格。
阅读卡片（第一周）
分类：_____（好词、金句、美段）
摘抄：
妙处：
第二周
任务：
1.仿照课上示例，找出各类意象，并重点分析其中的一到两个。
2.分析中心意象：土地、太阳。
阅读卡片（第二周）
我分析的是_____(类）的意象
举例分析：
第三周
任务：
按照课上学习的方法，选择你喜欢的艾青诗歌进行批注
阅读卡片（第三周）
诗歌标题：
选择批注的诗句：
批注内容：
第四周
任务：
小组合作，撰写简短的诗评或制作专题思维导图。
诗评角度参考：
1.自由的形式，飞翔的灵魂（研究艾青诗歌的自由形式及散文美）
2.诗歌如画（读出艾青诗的画面感）
3.如闻君语（聚焦艾青诗歌语言的口语化，体会亲切感）
4.象中有意（探寻意象中的象征意味）
5.蓝色的诗歌（感受艾青诗歌的忧郁美）
……
第五周
短诗评示例：
以诗作画，画赋诗魂
曾是画家的艾青，喜欢用作画的方式抒发情感。他在《北方》这首诗中，用绿色表达旺盛的生命力，在《火把》《红旗》等作品中，用红色表示光明。这是画家对于用色的敏感。他在《初夏》中，通过蓝天、白云以松林、松林空隙、远山等不同事物的融合，展现一幅远近有序的画面，极具空间美。
“用画面来表达情感，便会变抽象为具体，变单调为鲜活，更能触动人心。”读了艾青的诗，便仿佛赏了一卷卷鲜活的画作。
第六周
专题思维导图示例：
艾青诗的绘画美
色彩美
空间美
动态美
《北方》《故乡》
《初夏》
《大堰河——我的保姆》
第七周
任务：
小组合作，在教师指导下设计诗歌朗诵脚本，开展诗歌朗诵比赛。
朗诵脚本（片段）示例：
假如//我是一只鸟，
【舒缓而深沉；“鸟”字加重延长，引人遐想】
我也应该//用嘶哑的喉咙/歌唱:
【“也应该”“嘶哑”读出悲怆而激昂的语气，“歌唱”要读得坚定有力】
……
感谢您的欣赏