初中语文七年级下册7《谁是最可爱的人》教学设计

初中语文七年级下册《谁是最可爱的人》教学设计
课标分析
新课标学业质量关于第四学段（7-9年级）描述中要求：“在阅读过程中能把握主要内容，并通《谁是最可爱的人》的教学设计中设计了“概述愿军的英雄事迹和精神品质”“批注抒情方式，结合语句品析不同方式的抒情效果”的教学活动。
教材分析
《谁是最可爱的人》是七年级下册第二单元的第三篇课文。七下第二单元，表现家国情怀的革命文学，从唱响抗日救亡的诗歌《黄河颂》，到描述红军长征的纪实文学《老山界》，再到抗美援朝的通讯《谁是最可爱的人》。单元要求是继续精读，其阅读训练的重点是落实课文的抒情方式，学习做批注。具体而言：
“继续学习精读”：相较于第一单元精读侧重于课文里的人物，关于人物的细节描写；关键语句或段落。二单元精读侧重于作者的情感，关于课文的抒情方式，抒什么情，怎样抒情。
“要把握课文的抒情方式”：《黄河颂》重在直接抒情，其表现形式为反复咏叹，并由此造成回环往复的韵律美；《老山界》重在较长记叙文在描写中抒情；《谁是最可爱的人》的文体的核心特征为记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用，重在议论中抒情；而自读课文《土地的誓言》，则是将直接抒情与间接抒情融合在了一起，有叙述中抒情和描写中抒情兼而有之，比较突出的，则是描写中抒情！
“还要学习做批注，记下自己的点滴体会”：批注，是推开文学批评、文学理论的大门。《黄河颂》是学习批注的范本，课文里的五个批注，提供了批注的不同视角。课后“思考与积累”第三题，对批注内涵及批注角度再做具体解释和引导。有哪些批注角度的呢？结合《黄河颂》的批注，不难发现可以批注角度有：提示核心内容，明确文本结构，点评写作手法，抓住关键词语，体会作者情感等。认识了批注的内涵、作用、角度后，在每一篇课文在课堂教学中，教师应就教学重难点，有选择性地训练学生在某些方面的批注。比如《老山界》，围绕“难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了”这句话，可以让学生勾画批注一下“难翻”“笨重”“战胜”的具体体现，让学生有意识去认知红军的行为，感悟红军的精神。课后“积累拓展”则明确要求对老山界的环境描写作赏析批注。比如自读课文《土地的誓言》四个批注提示，从不同角度引导学生思考抒情散文语言的独特表达。文中两处对东北故乡风物的描写方式、情感的浓淡存在着差异，可以引导学生圈画词句，批注两者描写的差异和抒情尺度的区别。再如，《木兰诗》“思考探究”里要求学生梳理课文的故事情节，可以作为学生批注故事情节，凝炼课文内容的训练点。《谁是最可爱的人》课后“积累拓展”则明确要求对松骨峰战斗的描写作赏析，可以让学生练习批注。同时再概述志愿军事迹和精神，赏析抒情方式效果时，均可以让学生训练批注
总之，“精读”、“抒情方式”、“学习做批注”就是二单元所有课文的整体学习目标，教师应通过对课文的解读，对助读材料的解读，作出每一篇课文教学目标的精准定位。帮助学生，在每一个课堂上，实现一课一得。用一节一节的语文课，构筑起学生语文素养的大殿，替学生撑开语文学习的天空，帮助他们体验到文学的魅力，根植下人文思想的胚芽。
学习目标
1.勾画相关语句，批注志愿军的英雄事迹和精神品质。
2.批注抒情方式，结合语句品析不同方式的抒情效果。
3.增强民族自信，传承志愿军伟大的抗美援朝精神。
教学过程
1
课堂导入
今年国庆，电影《志愿军：雄兵出击》震撼上映。影片高潮中松骨峰上的三连战士以血肉之躯阻挡敌人的炮火，为了心中的信仰，誓死不退奋战至最后一刻。这场悲壮的战斗曾因魏巍的《谁是最可爱的人》一文而家喻户晓。今天我们再次重温这篇经典文章，感受志愿军可歌可泣的精神光芒。
2
感知“最可爱” 概述英雄事迹
《谁是最可爱的人》通过哪些事例来表现志愿军战士是“最可爱的人”？请同学们默读课文，将志愿军的事例用简洁的语言批注在相应的段落旁边。
小结：通过大家精彩的分享，我们可以得知：魏巍写了志愿军三个事例，从志愿军群体到个体，从有名字的战士到无名战士，从行为到思想，从不同层面来展现志愿军的精神品质。
3
理解“最可爱” 感悟英雄精神
不同事例体现了志愿军怎样的精神品质？请同学们勾画相关语句，并结合内容说说战士们精神品质的具体表现。
要求：阅读时用直线划出志愿军战士面临的困境，用波浪线划出志愿军战士的表现。
示例：
我画的句子是：敌人为了逃命，用32架飞机、10多辆坦克和集团冲锋向这个连的阵地汹涌卷来。整个山顶都被打翻了。汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但勇士们在这烟与火的山岗上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。
分析：敌众我寡，力量悬殊，可战士们“高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面”，体现了志愿军英勇顽强、拼死杀敌的战斗精神。
小结：志愿军的“最可爱”体现在英勇顽强、拼死杀敌的革命英雄主义精神；体现在舍己救人、热爱朝鲜人民的国际主义精神；体现在高尚的苦乐观、强烈的使命感和对祖国赤诚的爱！这种精神，这份可爱拼来了山河无恙，家国安宁！
4
研读“最可爱” 赏析抒情方式
1
直接抒情
同学们，这篇文章具有强烈的抒彩，对志愿军战士的深情赞美，荡漾在文章的字里行间。最使人共鸣的莫过于文章有些段落集中运用了议论、抒情的表达方式。
相较于我们曾学过的《黄河颂》里的直接抒情，这篇文章在人称、句式和修辞手法等方面的抒情效果有哪些异同？请朗读《黄河颂》和本文议论、抒情的段落，参考提示以小组为单位开展合作探究。
明确：两者都采用第一人称来写自己的感受，《黄河颂》以“你”直接赞颂黄河，《谁是最可爱的人》用“你”“朋友”“亲爱的朋友”称呼读者，以朋友的身份与读者展开交流，拉近了与读者的距离。
明确：《黄河颂》多用陈述句和感叹句，《谁是最可爱的人》除运用陈述句和感叹句外，还多用设问句和反问句，通过发问引起读者的思考，反问句还直接表达对志愿军的赞美之情。
明确：两者都运用了排比、反复、比喻的修辞，增强文章气势，有利于感染读者，表达热烈的赞颂之情。
2
间接抒情
除了直接抒情，本文还运用了间接抒情。相较于《老山界》在长篇记叙中借助环境描写来间接抒情，《谁是最可爱的人》一文则侧重在对志愿军的细节描写中间接抒情。
请同学们在下列括号中填上词语，再与原文比较，说说作者在其中饱含的深情。
这时候，勇士们是（ ）不会后退的呀，他们把枪一( )，向敌人（ ）去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人( )，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。
明确：
“仍然”能凸显出战士们英勇顽强的钢铁意志，“摔”的果敢、 “扑”的英勇、“抱住”的坚决，都在这看似朴实的叙事中一一体现，其中饱含着作者最深情的赞美。
请再找出一两处类似的精彩描写，做一些批注。
5
结语
同学们，魏巍以饱含深情的笔墨谱写了致敬“最可爱的人”的赞歌!中国人民志愿军的精神感天地、壮山河！他们是当之无愧的“最可爱的人”！愿同学们传承红色血脉，热爱祖国，努力奋斗，不负青春，做一个新时代“最可爱的人”！
6
作业设计
时代在变，“最可爱的人”的内涵也在不断丰富。抗洪一线的子弟兵，火灾面前的逆行者，直面疫情的白衣天使、志愿者……他们都是新时代“最可爱的人”。
请利用本课所学的抒情方式，选择新时代你认为“最可爱的人”，为他们写一段100字左右的颁奖词。
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教师简介
中学语文一级教师，现任教于郑州外国语中学。河南省教育科研成果一等奖、郑州市教育科研成果一等奖获得者。教学主张：文以载道，文以育人。