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统编版小学语文四年级上册第四单元整体教学设计
★“学教评一致性”课时备课★
《我和_____过一天》
教师 xxx 来源 部编版小学语文四年级上册第四单元
课型 习作指导课 授课对象 四年级学生
课时数 1 教学准备 多媒体课件、导学案
学习目标 1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和过一天”展开想象。2.写一个故事。
评价任务 1.通过故事分享，选择自己喜欢的神话或童话人物，并说出理由。2.借助框架或者结构图，展开想象，创编书写“我______和过一天”的故事。
教学过程
教学环节 学教活动 评价标准
一、情境导入 同学们，本单元的语文要素是：大胆想象，设计一个有趣的故事，刻画个性鲜明的人物形象。本单元需要同学们完成《神话里的1+N-解锁神话密钥，绘制人物图谱》，这节课让我、我们一起来书一篇神奇之作，一起书新篇、启智慧。请同学们一起跟老师板书课题,《我和___过一天》。同学们，相信大家读过很多神话和童话故事，如哪吒、葫芦娃、白雪公主等，你了解他们吗？喜欢他们吗？你还喜欢哪些人物呢？一起分享一下吧！
二、人物我来选 学习活动一：人物我来选（1）请看大屏幕，如图所示，如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁呢？ （2）请你想一想，选择确定今天故事中的人物，写下来吧！
三、情节我来列 学习活动二：情节我来列（1）请同学们观察泡泡图，想一想你发现了什么提示？（根据图片上学生的回答，生成时间、地点、人物、事件等关键提示词）并请你展开想象：想一想，你和这位神奇的人物会去哪里？会做什么呢？可以小组合作一起拟定情节。还记得我们获取的N个密码吗？结合你的发现试着填写一下该表格吧！（也可用你喜欢的方式，生成结构图。）获取的N个密码是：主要内容（起因、经过、结果）、神奇画面、人物形象等。现在同学们掌握N个密码，根据N个密码填写表格吧。瞧！这是大家绘制的结构图，请你评一评他们的结构图，并一起帮他完善吧！并修改自己的结构图。
四、画面我来写 学习活动三：画面我来写在写作之前，请同学们认真阅读评价标准，根据评价标准展开写作。写得完整，获得一张补给卡；写得完整、清楚，获得一张描绘卡；写得完整、清楚想象神奇，获得一张想象卡。 让我们展开无尽的想象，走进神话和童话的世界，和这些故事人物共处一天。想象一下，你们会发生的故事，请你写下来。 完整，获得一张补给卡；写得完整、清楚，获得一张描绘卡；写得完整、清楚想象神奇，获得一张想象卡。
五、作业布置 临近课的结尾，请你根据今天所学，完整创作一篇《我和 过一天》的故事。做好准备，进行下节课展示。
六、板书设计 我和__________过一天主要内容（起因、经过、结果）神奇画面人物形象
七、教学反思 优点：1.课堂设计形式多样，符合学生的年龄特点，学生感兴趣。2.课堂环节联系紧密，环环相扣。3.活动设计指向教学目标，评价标准贯穿整个单元教学，设计简单易操作。4.课堂上给了学生充分思考、练写的时间。改进：整堂课设计的初衷希望开头活跃一些，但学生较拘谨，未达到期望的效果。
统编版小学语文四年级上册第四单元整体教学设计
★“学教评一致性”课时备课★
《我和_____过一天》
教师 xxx 来源 部编版小学语文四年级上册第四单元
课型 习作讲评课 授课对象 四年级学生
课时数 1 教学准备 多媒体课件
学习目标 能根据同学的意见修改习作并誊写清楚，进行分享。
评价任务 1.通过自评、小组评、全班评、家长评，根据他人的意见修改习作。2.修改后，进行誊写，并与他人分享。
教学过程
教学环节 学教活动 评价标准
一、情境导入 上节课及课后时间，同学们已经完成了习作，这节课让我们来分享一下吧！让我们一起话传承、续文化，争当神话小博士！请同学们跟老师一起板书课题：《我和___过一天》。现在小明写了一篇文章，想让大家给他评一评，我们一起来看看吧！作文题目叫做：《我和神笔马良过一天》，同学们运用了修改、圈点批注并进行讲解，而且理解理解了文章主旨在保护环境这一方面，看来同学们收获颇多，那我们试着评评改改自己的作文吧！
二、自评关 第一关：自评关请同学们自己反复读习作，圈画批注，运用修改符号进行修改。老师这里有一个小锦囊，还记得吗？是学过的修改符号：如改正符号、增补符号等，同学们在自评的过程中可以学以致用哦！
三、小组互评关 第二关：小组互评关请同学们在小组内交换轮读习作，并互相进行评价。老师给大家第二个小锦囊，同学们在阅读他人作文的过程中可以：用“~”勾画想象丰富、 情节有意思的地方。2.用“_____”勾画需要修改的地方，并用“ ”进行提醒。轮读完毕后，讲作文归还个人，进行改正。
四、班级评价关 第三关：班级评价关在班级评论关中，同学们要先先自主申报，再通过小组互评进行小组推荐，然后全班展示，最后评选佳作，并当选神话小博士！下面是第三个小锦囊：同学们在读习作、讲故事的过程中，要做到：声音清晰有感染力：说话时要让声音响亮、清晰，根据故事的情节变化调整语调、语速和音量，增强故事的吸引力。 动作自然配合情节：适当运用肢体动作来辅助讲述，动作要自然流畅，不要过于夸张或生硬。眼神交流增强互动：讲故事时要与听众进行眼神交流，让听众感受到关注和尊重，同时也可以通过眼神来判断听众的反应，及时调整讲述的方式和节奏。班级评价关之前，请同学们认真看评价标准，评价过程中老师会跟大家一起评价。内容写得完整，讲得流畅。获得一张补给卡；内容写得完整、清楚，获得一张描绘卡；内容写得结构完整、清楚，想象神奇，人物形象把握准确，讲得流畅、清晰，获得一张传承卡。让我们一起来评选神话小博士吧：期待你们的精彩表演！期待你们为文化传承所做的努力！期待你能成为 “神话小博士”！ 内容写得完整，讲得流畅。获得一张补给卡；内容写得完整、清楚，获得一张描绘卡；内容写得结构完整、清楚，想象神奇，人物形象把握准确，讲得流畅、清晰，获得一张传承卡。
五、家长评价关（作业布置） 看！同学们展示的多尽兴啊！小博士也层出不穷，请同学们课后将自己的神话故事读给家长听，邀请爸爸、妈妈来评价一下吧！相信爸爸妈妈一定会被你们的作文吸引的！修改完毕后，请你认真、仔细地誊抄到作文本上吧！
六、板书设计 我和__________过一天自评小组互评班级评价家长评价
七、教学反思 优点：引导学生互评，增强合作与鉴赏能力。调动学生积极性，课堂氛围活跃。方法指导明确，情节构思与语言运用重点突出。帮助学生清晰写作思路，提升写作技巧。表扬鼓励多样，激发学生写作兴趣与热情。让学生体验到写作的成就感，更愿表达。改进：关注个体差异不足，对基础弱的学生指导不够。今后应加强分层辅导，关注每一位学生。
1(共25张PPT)
展开想象，写一个故事。
大胆想象，设计一个有趣的故事，刻画个性鲜明的人物形象。
习作要素
要素解读
神话里的1+N
解锁神话密钥 绘制人物图谱
探神话秘境，知神奇
1种体裁
+
N 个元素
人物名称
神话体系
故事传说
神奇画面
品质影响
背景描绘 人物简介
1个故事
+
1种文化
+
主要内容
神奇画面
人物形象
N 个密码
图文事迹 人物品质
读典籍传精神
书新篇启智慧
N 种传承
弘扬文化 习成佳作
一本图谱
过程性评价
扬神话文化，助传承
讲人物故事，寻密码
话传承续文化
N张卡片
终结性评价
评价1+N
N种成果
单元任务
子任务
评价方式
单元学习目标
读一本神话典籍
书一篇神奇之作
子任务三：1个人物+N种传承
4个阅读锦囊
人物我来选
情节我来列
画面我来写
1种文化
读典籍传精神
书新篇启智慧
N 种传承
弘扬文化 习成佳作
扬神话文化，助传承
话传承续文化
子任务三
书一篇神奇之作
我和___过一天
统编版小学语文四上第四单元习作指导课
我们读过很多神话和童话故事，如
哪吒、葫芦娃、白雪公主等，你了解他
们吗？喜欢他们吗？你还喜欢哪些人物呢？
学习活动一：人物我来选
（1）如果有机会和他们中的某一位过上一天，
你会选择谁？
（2）请你想一想，选择确定故事中的人物，
写下来吧！
请你展开想象：会去哪里？会做什么？小组合作拟定情节。
学习活动二：情节我来列
观察泡泡图，你发现了什么提示？
时间
地点
人物
事件
主要内容
（起因、经过、结果）
人物形象
神奇画面
学习活动二：情节我来列
还记得我们获取的N个密码吗？结合你的发现试着填写一下该表格吧！
（也可用你喜欢的方式，生成结构图。）
神话人 物 地点 做什么 人物形象（我的感想）
起因
经过
结果
请你评一评他们的结构图
学习活动三：画面我来写
我的故事我来写 写得完整 获得一张补给卡
写得完整、清楚 获得一张描绘卡
写得完整、清楚，想象神奇 获得一张想象卡
学习活动三：画面我来写
请你将这神奇的一天写下来吧！
书一篇神奇之作
我和___过一天
统编版小学语文四上第四单元习作评改课
上节课，同学们已经完成了习作，这节课
让我们来分享一下吧！让我们一起话传承、
续文化，争当神话小博士！
我和神笔马良过一天
南京市一天，我 软绵绵的 躺在 沙发上，不知不觉就睡着了。
“喂！我的好朋友，你站在河边沉思什么呢？”马良笑着问。
我指着河里的垃圾说：“这条河太脏
了，要是河流能恢复到原来的样子，那该
河面上漂浮着各种各样的垃圾，还会发出难闻的气味。
把河流严重受污染的状况写具体，使之真实可感。
看看他的习作
多好啊！”
马良 冷笑着 说：“我来帮你实现美好的愿望。”说完，马良拿出一支长长的毛笔，轻轻地在河面上一画，奇迹出现了：河面上的垃圾转眼间就没了，映入眼帘的是一条清澈见底的小河，鱼儿在水里自由自在地游来游去。
笑了笑
用“冷笑”一词形容马良的神态不准确。
我拍着手，激动地说：“马良，谢谢你！”
马良接着刚才的话题往下 说：“快说一说，还有哪些需要我帮助的？”
我想到了小镇前的一座工厂，浓浓的黑烟不断地往外飘，便带着马良来到此地。
我指了指 腾云驾雾 的黑烟，马良立刻明白了。他再次拿出毛笔在空中挥舞了一下，
笑着
滚滚
工厂的黑烟没有了，我们又看到了蓝蓝的天空。
后来，我又带着马良来到大街上，汽
车排放的尾气污染了环境。
加入马良处理汽车尾气的描写，使内容更完整、具体。
在我的请求下，马良又一次拿出毛笔。霎时间，汽车的尾气变得干净了。可是，路上又开来了一辆辆大客车、小轿车……马良手中的笔画个没完。
马良叹了口气，说：“要想彻底改变环境，需要让人们从思想上意识到保护环境的重要性。”
听了马良的话后，“我”有什么反应？简单写一写，使文章结构完整。
我点了点头。就在我点头的一瞬间，马良不见了！
第一关：自评关
小锦囊：修改符号
自己反复读习作，圈画批注，运用修改符号进行修改。
第二关：小组互评关
小锦囊：圈画批注
请在小组内交换轮读习作，并进行评价。
1.用“~”勾画想象丰富、 情节有意思的地方。
2.用“_____”勾画需要修改的地方，并用“ ”进 行提醒。
第三关：班级评价关
小锦囊：讲述的注意事项
先自主申报，再通过小组互评进行小组推荐，然后全班展示，最后评选佳作，并当选神话小博士！
1.声音清晰有感染力：说话时要让声音响亮、清晰，根据故事的情节变化调整语调、语速和音量，增强故事的吸引力。
2.动作自然配合情节：适当运用肢体动作来辅助讲述，动作要自然流畅，不要过于夸张或生硬。
3.眼神交流增强互动：讲故事时要与听众进行眼神交流，让听众感受到关注和尊重，同时也可以通过眼神来判断听众的反应，及时调整讲述的方式和节奏。
评价标准
我的故事全班讲 内容写得完整，讲得流畅。 获得一张补给卡
内容写得完整、清楚 ，讲得流畅、清晰。 获得一张描绘卡
内容写得结构完整、清楚，想象神奇，人物形象把握准确，讲得流畅、清晰。 获得一张传承卡
神话故事我来讲
期待你们的精彩表演！
期待你们为文化传承所做的努力！
期待你能成为 “神话小博士”！
第四关：家长评价关
课后将自己的神话故事读给家长听，邀请爸爸、妈妈来评价一下吧！
