部编版语文四上第一单元大单元备课设计：《想象画面激活文字，自然之美感之于心》单元整体教学设计

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【单元概览】
单元 主题 想象画面激活文字，自然之美感之于心
学校 设计者
年级/ 册次 四年级/上册 对应章/课时 第一单元/12课时
单元目标 依据 课标 分析 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。
2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达文章大意。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
4.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
5.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 【语言文字积累与梳理学习任务群】 在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系。诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等，丰富自己的语汇;在语言积累和运用过程中，发现、感受语言的表现力和创造力。 【文学阅读与创意表达学习任务群】 阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。 【学业质量】 能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
教材 分析 一、纵向延伸有序列 【人文主题】自然之美 【语文要素】 1.边读边想象画面，感受自然之美。 2.推荐一个好地方，写清楚推荐理由。 单元语文要素之一“边读边想象画面”是一种常用的阅读方法，读懂文字是前提，在此基础上需要想象思维的参与。学生在三年级下册第一单元“试着一边读一边想象画面”中已具备初步的学习能力，通过本单元学习进一步发展其能力，逐步落实第二学段引导学生走进想象世界，感受想象的神奇之处，尝试大胆想象，运用想象创造事物;落脚点在于能够比较熟练地想象画面，能够在想象的同时感受到文字描绘的自然景象之美。延展到第三学段要求学生借助语言文字展开想象，体会艺术之美。 习作“推荐一个好地方”在三年级习作围绕一个意思写的基础上，有以下提升：一是写作目的:从单纯的记录和描写，提升到向他人推荐，需要更明确地表达推荐理由，并突出“好地方”的特点。二是写作对象: 从写给自己看，提升到写给别人看，需要考虑读者的阅读感受，并运用更生动形象的语言来吸引读者。三是写作内容: 从简单的描述，提升到更全面的介绍，需要从多个角度来展现“好地方”的特点，例如地理位置、自然景观、人文历史、特色美食等。 二、横向铺展有梯度 本单元以“自然之美”为主题，王维的一句诗“江流天地外，山色有无中。”带领我们一起踏入大自然，一起走进一个江水东流，山色迷蒙的意境中，让我们感受到祖国山川大河的美丽神奇，感悟大自然带给我们的无穷无尽美的享受。语文要素包括两个，一个关于阅读——“边读边想象画面，感受自然之美”；一个关于表达——“向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。 围绕上述主题和要素，本单元选编了《观潮》《走月亮》《现代诗两首》《繁星》四篇不同文体、不同课型的课文，同时编排了以“我们与环境”为主题的口语交际，以“推荐一个好地方”为主题的习作和语文园地等内容。《观潮》带我们近距离感受被称为天下奇观的钱塘江大潮，在潮来潮去中展现一幅幅雄奇多姿的画卷。《走月亮》写“我"和阿妈在秋夜月光下散步的所见所想，展现出一幅幅乡村静谧、清幽的夜景图，让我们在柔和而充满诗意的月光下欣赏家乡丰收的秋夜，同时还能感受到浓浓的母爱。《现代诗二首》中编排了两首奇趣的小诗：《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景，《花牛歌》描绘了草地里悠然自得的花牛，让我们懂得自然界的动物，也会给环境增添无穷的乐趣。《繁星》描绘了作者在仰望星空时产生的无穷无尽的联想，绘出作者眼中三个不同时期、不同地方的满天繁星。 横向来看，在内容编排上，注重了要素落实的进阶性。《观潮》重在调动视觉与听觉想象动态画面。《走月亮》重在调动多重感官，想象画面。《现代诗两首》是借助景物，想象画面。《繁星》是抓关键词，联系生活，想象画面。口语交际是在感受了文章美景后，反思美，树立环保意识。习作是对表达美的实践运用。
学情 分析 已知与未知： 四年级学生的观察能力、思维能力、表达能力等方面都有一定的提高，他们对身边事物有着强烈的好奇心。学生在前三年的学习中也接触了不少写景的散文--《燕子》《荷花》、《火烧云》等，学生已经有了边读边想象画面的方法尝试和实践体验。但对于刚步入四年级的学生而言，他们在联系上下文理解词句的意思,抓住关键词句体会其在表情达意方面的作用上还是存在较大的难度，同时钱塘江大潮、走月亮、繁星等离学生的生活实际较远，学生较难感受和体会其奇特的景色。 突破措施： 1.课堂上老师补充一些图片、音像资料，通过视听资料，让学生感受。通过课前搜集资料、课后作业等形式，结合生活体验，让学生充分分享自己的旅游经验。 2.设计好句子理解的坡度，注重引领学生根据文中语言并结合生活体验调动听觉，嗅觉等各种感官想象画面，把静态的文字转换为形象的画面和场景，让学生如同身临其境，真切感受自然之美。 3.通过不同的阅读方法，抓住关键词句段，分析、学习作者的语言之美，以求学以致用，习得表达方法，培养读写能力。
单元目标 一、基础型学习任务群—语言文字的积累和梳理 1.运用学过的识字方法，借助工具书认识29个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写28个词语。
2.从文中找出优美生动的句子并抄写下来。整行书写时，做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。
3.有感情地朗读课文，背诵指定的段落。朗读、背诵古诗《鹿柴》。 二、发展型学习任务群——文学阅读与创意表达 4.有感情地朗读课文初步梳理课文的描写顺序；边读边想象画面，并说出印象深刻的画面。和同学交流根据词语想象的画面。结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
5.积极参与话题交流，写出十条保护环境简单易行的建议；围绕话题发表看法，不跑题。判断别人的发言是否与话题有关。 6.把推荐的某个地方介绍清楚，推荐的理由写充分，制作潍坊旅游宣传手册。
提取概念 大概念：运用合适的阅读策略（图像化）能够促进对文本的理解，还能迁移于表达。 子概念： 1.边读边想象画面，有助于感受文本中的自然之美。 2.运用多感官描写及恰当的修辞手法，有助于表达自然之美。
单元评价 （一）学业质量要求 1.能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。 2.能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 3.乐于在班级活动中交流展示，能按一定顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法。 4.乐于书面表达，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚。 5.能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 6.能概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流。 7.能发现作品中的优美词语、精彩句段，并根据需要进行摘录。 （二）评价标准 1.1 预习后小组评价、课堂默写，学生能正确认读29个生字，读准1个多音字，正确书写30个生字和28个词语。 2.1 从文中找出优美生动的句子并抄写下来。整行书写时，做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。
3.有感情地朗读课文，背诵指定的段落。朗读、背诵古诗《鹿柴》。 4.有感情地朗读课文初步梳理课文的描写顺序；边读边想象画面，并说出印象深刻的画面。和同学交流根据词语想象的画面。结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
5.积极参与话题交流，写出十条保护环境简单易行的建议；围绕话题发表看法，不跑题。判断别人的发言是否与话题有关。 6.把推荐的某个地方介绍清楚，推荐的理由写充分，制作潍坊旅游宣传手册。
单元整体结构框架 单元情境任务（GRASP——目标、角色、受众、情境、作品）： 144小时免签中国游，吸引了大量的外国友人来到中国旅游，掀起了一波旅游热潮，现在邀请同学们向中外友人推荐潍坊一个好地方，制作一份旅游手册，写清楚推荐理由，争当“家乡推荐官”，向世界展示美丽潍坊！
在单元大任务下，设三个子任务，分别是任务一：发现美，鸢都推荐我准备，任务二：感受美，跟着名家学表达。任务三：表达美，旅游文宣我来做。 任务一，发现美，鸢都推荐我准备。设计了“单元情境导入”的活动，对应的是单元预习课，在这里我们把书写提示前置，与字词等基础内容进行了整合，设计了三个评价任务，用时1课时。 任务二，感受美，跟着名家学表达。主要设计四个活动，分别从视听、感官、修辞联想、感官修辞四个方面形成了活动设计的进阶，对应的就是四篇文章，同时将词句段运用和日积月累等内容，与课文进行整合重构，以此来达到落实核心素养的目的。计划用时6个课时。 任务三，表达美，旅游文宣我来做。设计了三个活动：说环境保护，写旅游文稿，制作宣传手册。在这部分我们把课程内容中的口语交际、交流平台和习作进行了整合重构，用时4个课时。 根据三个子任务，八个学习活动，我们设计了相应的挑战性任务，通过完成“自主收集好去处”，“天下奇闻朗诵会”等六个挑战性任务，以多样化的成果集成，拓展资源，最终完成单元大任务——潍坊旅游手册。
单元 大任务 子任务 课型 活动设计 课时
制作大美鸢都旅游手册，争当“家乡旅游推荐官” 发现美： 鸢都推荐我准备 单元 预习课 激发兴趣，明确主题 2.目标定向，自主学习 3.合作交流，点拨指导 4.学习成果展示 2
感受美： 跟着名家学表达 精读 引领课 1.初识大潮梳脉络 2.细读大潮感画面 3.开展大潮诵读会 2
精读 引领课 1.预习检测 2.品读课文，畅想感受 3.由悟到写，书写鸢都月夜之美 2
略读 引领课 1.感知景物，想象画面2.赏析修辞，体会情感 3.梳理方法，迁移运用4.发挥想象，描绘诗行 1
略读 实践课 1.圈画关键词，梳理写作顺序。 2.感官修辞探虚实。3.不同繁星说感受。 1
表达美： 旅游文宣我来做 口语交际课 1.发现反思环境问题 2.围绕话题发表看法 3.合作完成环保建议 1
习作课 1.创设情境，选材准备 2.自主审题,理清思路 3.妙笔生花，个性习作 4.小组交流，互改共赏 5.共制手册，组内交流 6.班内共享，评选“家乡旅游推荐官” 3