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统编版小学语文四年级上册第四单元整体教学设计
★“学教评一致性”课时备课★
快乐读书吧：很久很久以前
教师 xxx 来源 部编版小学语文四年级上册第四单元
课型 阅读推进课 授课对象 四年级学生
课时数 1课时 教学准备 多媒体课件、便利贴
学习目标 由教材第四单元的神话故事（篇）引向《中国神话传说》（本）的阅读，结合单元要素，了解神话的特点。交流分享阅读过的故事，形成阅读策略激发学生继续阅读《中国神话传说》的兴趣。完善修改阅读计划，指导学生对整本书的阅读节奏做出个性化的安排。
评价任务 任务一：总结前面四篇文章中的人物图谱，引导学生猜《中国神话传说》中读到的神话人物，调动起学生到持续去探寻中国神话秘密的兴趣。任务二：完一部分阅读内容后，通过上阅读推进课开展交流活动，分享阅读收获，总结出阅读锦囊并示范用关键词梳理故事的起因、经过、结果，组织学生在小组内分工合作，借助鱼骨图讲故事，同时加入自己的想象，把神奇的地方讲生动。任务三：选择适切的版本，继续阅读进程。推荐学生运用已有阅读经验，继续阅读《中国神话传说》并自主阅读《古希腊神话故事》，根据阅读之星的评价标准进一步修改完善阅读计划，引导学生进入更广阔的神话世界。
教学过程
教学环节 学教活动 评价标准
一、由游戏猜人物，了解神话特点 活动1：联单元内容，初知特点师：在第四单元，我们已经读了《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》《普罗米修斯》等神话传说，已经为他们绘制出了这样的人物图谱。也已经知道了读神话，我们要了解故事的起因、经过、结果，学习把握故事的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。（出示教材单元页内容）《中国神话传说》大家的阅读进度不同，但都已经读了一部分了，这节课，我们就来检验一下同学们的阅读成果。神话中的众多人物，一定给大家留下了深刻的印象。下面一起来猜猜他们是谁吧？本环节分为两轮：第一轮：必答题。活动规则：依次出示图片，各组派出一位代表，按照顺序猜出图片中的人物，猜对得一张神话N卡——“阅读猜猜卡”，能说出相关的理由，再得一张卡。如果其他组的同学抢答或透露答案，则该组扣掉一张卡。学生按照组的顺序依次答题，师奖励N卡。2.第二轮：抢答题。 （1）活动规则老师会按照顺序分别给出提示，每个人物有4条提示，如果在第1条提示给出答案，并说明猜测的理由，即可得4张N卡。在第2条提示给出答案，即可得3张N卡。组内其他成员也可帮助说明理由。如果在第4条提示后猜对，只得1张N卡。共两次机会，学生分组抢答。根据在第几句提示说出答案，分别奖励相应的N卡。 猜出人物得一张说出原因得一张第1句提示猜出得4张……第4句提示猜出得1张
二、提供支架，让阅读插上想象之翼 活动1：聚焦形象，再探“神奇”学习要求：读了《中国神话传说》，交流你所记录故事的主要内容、人物与神奇之处，分享阅读收获。分享步骤：①分小组交流； ②全班择优交流（1)猜猜他是谁？除了课文中学到的神话，你们也已经阅读了《中国神话传说》和《古希腊神话故事》，知道了很多神话故事，认识了很多神奇的人物，我们来做个游戏——看图猜神话。（出示《盘古开天辟地》《女娲彩石补天》《精卫填海》等故事插图，引导学生猜一猜。）（2)继续欣赏，这些图片上的人物，你都认识吗？师播放图片并简要介绍，引导学生继续猜人物。（3)人类在大禹建立夏朝之前的那段历史是没有文字记载的。 出示书中描述神灵长相的文字：句芒——东方句芒，鸟身人面，乘两龙；相柳——人面蛇身，长了九个脑袋，全身青色，九个脑袋可以分别移动，分别去九座山吃饭；雷神——外形为龙身、人头，拍一下自己的腹部，就会发出打雷声。读了这些内容，你的脑海中是否出现了这些神灵的模样？在阅读书中描述神灵外貌的语句时，我们可以展开丰富的想象，把文字图像化，这样，书中的人物形象就可以显现在你的眼前，阅读就会变得更有趣。（4)当我们阅读时遇到这么多人物，名字又很长时，我们可以借助图表借助图表将人物进行分类，这是我们阅读神话故事的一个阅读锦囊；比如我们可以将人物分成熟悉的人物和陌生的人物，可以快速地高清楚故事中出现的人物；（5）神话世界中的人物，大都不是孤立存在的，他们之间往往有着千丝万缕的联系。而且同一个人物在不同书籍版本中说法不同比如《山海经》从这里我们猜测祝融是黄帝之后？但是从这一句中，我们又会发现，难道祝融是炎帝之孙？基于此，就可以制作人物关系图谱帮助我们更好地理清人物关系；如果我们对其中的某个人物特别感兴趣的话，我们就为他设计人物寻访清单；小结：把神的形象动物化，正反映了先民们对自然的崇拜和对美好生活的向往。这些神奇的想象中，寄托着人们战胜自然的愿望。活动2.运用导图，理清脉络学习要求：自主阅读书上的《炎帝尝百草》① 边读边思考这个神话故事的起因、经过、结果 ②用波浪线画一画令你觉得神奇的地方（1)盘古手执巨斧用力劈落，天地由此产生；女娲手握细枝泥星飞溅，人类从此诞生……每一个神话人物的身上，都发生着神奇的故事。阅读时，我们可以尝试把这些故事讲出来，让神话传说通过我们的讲述继续延续、传承下去。通过第四单元的学习，我们已经初步掌握了把握故事主要内容的方法——了解故事的起因、经过、结果（出示单元语文要素）。你能在思维导图的帮助下，梳理出“快乐读书吧”中这则神话故事的起因、经过和结果吗？出示“你读过吗”栏目《炎帝尝百草》的故事内容，指导完成思维导图（见图）:不同的故事，可以用不用类型的思维导图来梳理。有的故事跌宕起伏、扣人心弦，可以用山形图（见图)来表示；有的故事线索众多、错综复杂，可以用鱼骨图（见图)来整理。 总结阅读锦囊一个即可得
三、选择适切的版本，继续阅读进程 1.继续阅读《中国神话传说》，阅读完的，还可继续运用阅读锦囊阅读《古希腊神话故事》。2.继续完成阅读计划无论选择什么版本、都要给自己制订一个可行的阅读计划，计划的形式不限定，可以是表格，也可以在目录上进行标记。定出阅读的总天数，分配好每天阅读的页码。便于自我督促阅读任务的完成。以曹文轩、陈先云主编的《中国神话传说》为例，这本书共有11个部分，我们可以在目录标题上标记自己阅读的日期，看看能否在规定时间内读完。3.赠送阅读工具送大家一个阅读小帮手——便利贴，你可以把它当书签用，也可以用来画思维导图……让我们开始阅读之旅，去感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象。4.神话N卡——阅读卡评价标准神话N卡——阅读达标卡：读《中国神话传说》整本书，至少完成3张阅读卡。神话N卡——阅读小能手卡：边读边思考，画出《中国神话传说》中的神奇之处，进行批注。神话N卡——阅读小超人卡：在上述基础之上，看完一本外国神话故事，比如《世界经典神话与传说故事》 展示阅读计划，根据标准进行评价
四、作业布置 继续阅读《中国神话传说》，阅读完的，还可继续运用阅读锦囊阅读《古希腊神话故事》。
五、板书设计
4(共20张PPT)
神话里的1+N
解锁神话密钥 绘制人物图谱
探神话秘境，话神奇
1种体裁
N 个元素
人物名称
神话体系
故事传说
神奇画面
品质影响
1个故事
+
1种文化
+
内容情节
神奇想象
人物形象
N 个密码
读典籍传精神
书新篇启智慧
N 种传承
扬神话文化，助传承
讲人物故事，寻密码
话传承续文化
单元任务
子任务
阅读中外神话
分享精彩故事
完成单元习作
单元总结升华
神话里的1+N
解锁神话密钥 绘制人物图谱
重温单元页
活动规则：依次出示图片，各组派出一位代表，按照
顺序猜出图片中的人物，猜对得一张神话N卡——
“阅读猜猜卡”，能说出相关的理由，再得一张卡。
如果其他组的同学抢答或透露答案，则该组扣掉一张
卡。
必答题
活动一：联单元内容，猜神话人物
神话N卡——阅读猜猜卡
人首蛇身的
伏羲
乘龙至海的
颛顼
观察图片猜人物
鸟身人面乘两龙
句芒
活动规则：老师会按照顺序分别给出提示，每个人物
有4条提示，如果在第1条提示给出答案，并说明猜测
的理由，即可得4张“阅读猜猜卡”。在第2条提示给
出答案，即可得3张卡。组内其他成员也可帮助说明
理由。如果在第4条提示后猜对，只得1张卡。
抢答题
活动一：联单元内容，猜神话人物
神话N卡——阅读猜猜卡
1.他是中华民族的始祖。
2.他拥有四张脸，能够同时察看四方的情况。
3.他拥有天地间最强大而恐怖的雷电术。
他就是( ）
根据提示猜人物
4.他设计了指南车和牛皮鼓，得到九天玄女的兵书打败了蚩尤。
黄帝
1.他是黄帝的曾孙。
2.他长长的脖子，小小的耳朵，一张人脸。
3.他长着猪的嘴巴,麒麟的身子,两条腿并在一起，还有一对猪脚。
他就是( ）
根据提示猜人物
4.他继承了黄帝的位置，阻断了天和地的通道。
颛顼
读了《中国神话传说》，交流你所记录故事的
主要内容、人物与神奇之处，分享阅读收获。
分享步骤：①分小组交流； ②全班择优交流
活动二：聚焦形象，再探“神奇”
1.熟悉的
人物
2.陌生的
人物
细数人物
阅读锦囊1：借助图表将人物进行分类
……
……
人物
分类
炎帝之妻、赤水之子听生炎居，炎居生节并，节并生戏器，戏器生祝融。
——《山海经·海内经》
黄帝生昌意，昌意生韩流，韩流生颛顼，颛顼生老童，老童生祝融。
——《山海经·海内经》《大荒西经》
同一个人物在不同书籍版本中说法不同
祝融是黄帝之后？
祝融是炎帝之孙？
祝融
理清人物
阅读锦囊2：制作神话人物关系图谱
神话世界中的人物，大都不是孤立存在的，他们之间往往有着千丝万缕的联系。
以炎帝为核心的人物关系图
如果你对某个神话人物特别感兴趣，也可以进行专题学习与阅读。
身披混天绫，
手持乾坤圈，
足蹬风火轮。
阅读锦囊3：设计人物寻访清单
学习要求：自主阅读书上的《炎帝尝百草》
① 在思维导图的帮助下，梳理出“快乐读书吧”
中这则神话故事的起因、经过和结果；
②用波浪线画一画令你觉得神奇的地方。
活动三：运用导图，理清脉络
古时候，人们饱受疾病之苦。为了治病救人，炎帝亲自试吃各种植物，以确定它们的药性。据说他的身体是透明的，吃了植物之后，可以看到植物在他身体里的反应。他试吃的植物太多了，经常中毒，最多的时候，一天之内中毒竟达七十次。幸亏他有神性，才不致死亡。后来，他获得了一根神奇的红色鞭子，无论什么植物，只要用这根鞭子一抽，立刻就能够显示出它的性质。炎帝根据植物的药性，用它们来治疗人们的各种疾病。最后，他总结经验，写出了中国第一部药学著作《本草经》，因此炎帝又被称为医药之神。
你读过吗？
《炎帝尝百草》思维导图
起因
(古时候人们饱受疾病之苦)
经过
(古时候人们饱受疾病之苦)
结果
(古时候人们饱受疾病之苦)
(古时候人们饱受疾病之苦)
梳理情节
不同故事要用不同类型的思维导图来梳理
逐鹿之战
（鱼骨图）
起因
经过
结果
阏伯盗火
（山形图/故事山）
起因
经过
结果
抓住起因、经过、结果，并批注神奇之处
阅读锦囊4：借助思维导图梳理情节
运用阅读锦囊，继续深入阅读中国古代神话故事，同时拓展阅读《古希腊神话故事》。
选择适切的版本，继续阅读进程
阅读时限：
( )月( )日——( )月( )日
阅读时间
阅读页码
阅读时间
阅读页码
第1天
第2天
第3天
第4天
第5天
第6天
第7天
第8天
第9天
第10天
第11天
……
完善阅读计划
阅读页码
第13天
第14天
第15天
第16天
第17天
第12天
“神话N卡——阅读卡”任务
阅读达标卡：读《中国神话传说》整本书，至少完成3张阅读记录卡。
阅读小能手卡：边读边思考，画出《中国神话传说》中的神奇之处，进行批注。
阅读小超人卡：在上述基础之上，看完一本外国神话故事，比如《古希腊神话故事》
神话N卡——阅读达标卡
神话N卡——阅读小能手卡
神话N卡——阅读小超人卡
