(共22张PPT)
亲爱的同学们：
在2024年巴黎奥运赛场上，中国健儿们的拼搏身影和辉煌成就，为铭记这些珍贵的时刻，弘扬奥林匹克精神，我校决定编辑出版一期回顾中国奥运精彩瞬间的校报。现选聘一批优秀的阅读审稿员来进行阅读审稿。作为一名优秀的阅读审稿员需要能准确把握稿件内容，还要有较快的阅读速度. 我们将在速读集训营里训练各项技能，最终成为一名金牌审稿员。
学校校报
2024年8月20日
校园快报
速读集训开营
（单元起始课）
速读集训进行时
（精读引领课+习作指导课）
速读集训结营
（实践活动课）
训练技能一
训练技能二
训练技能三
训练技能四
训练技能五
《搭石》
《将相和》
《什么比猎豹的速度更快》
《冀中的地道战》
习作《“漫画”老师》
看漫画，猜人物
活动1：猜猜他是谁？有什么突出特点？
任务一：交流启思，理解“漫画”。
思考：人物漫画有什么共同点？
1.写作对象是谁？
2.写作时围绕哪些内容来写？
3.写作时要注意什么？
活动2：自主审题，明确要求。
1.写作对象是谁？一位老师
2.写作时围绕哪些内容来写？
人物的外貌、性格、喜好等方面
3.写作时要注意什么？
注意写出人物的突出特点
活动2：自主审题，明确要求
是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？
是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？
还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？
我会思考：每句分别从哪些方面描绘老师的？
是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？ （穿着打扮、语言习惯、性格）
是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？（表情、动作）
还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？（讲课风格）
我会思考：每句分别从哪些方面描绘老师的？
是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？
是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？
还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打
成一片的体育老师？
是……
我会仿写：仿照示例，请你也来补充一个？
如果请你选择一位老师来画漫画，你会选择谁？请大家闭上眼睛，随着老师的提示，慢慢打开回忆之门。
活动3：抓特点，选人物
哪位老师的特点最突出，在你头脑中留下的印象最深，让你很想把他写下来？
哪位老师 哪些方面（选二三项） 突出特点
具体事例
外貌（脸型、五官、穿着打 扮、体型等）
①
表情包 口头禅 标志性的动作 （讲课时、课余时）
②
性格、脾气 爱好
任务二：思路指引，方法点拨。
活动1：定事情，显特色
其实进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——“我就是叫作藤野严九郎的……”后面有几个人笑起来了。
——《藤野先生》鲁迅
活动2：巧借锦囊，指导写作
锦囊一
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！
——《我的老师》魏巍
锦囊二
他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史学系，和刘老师的影响有极大的关系。
——苏叔阳《我的老师》
锦囊三
外貌描写，抓特点。
具体事例，写生动。
多种描写，重细节。
评价要求 互评 师评
能规范书写，正确使用标点符号，做到语句通顺，用上积累的好词好句。 ☆☆ ☆
能用具体事例和夸张的手法突出老师特点。 ☆☆ ☆
能写出人物外貌性格爱好等方面的特别之处。能将老师写得可爱有趣。 ☆☆ ☆☆
任务三：妙笔生花，分享精彩
活动1：小试牛刀
活动2：修改习作，生生互学
①用“____”画出你认为写得详细的句子。
②用“~~~~”勾画出你认为想象最有新意的句子。
③用“○”圈出错别字。
④用“ ”批注没看懂的地方，或者需要润色修改的地方。给同桌提出三个问题，帮助同桌把重点部分写详细。中小学教育资源及组卷应用平台
五上第二单元习作《漫画老师》学历案
每完成一项，涂亮一颗☆。
学习 目标 1.能选择一两件具体的事情来突出特点，并抓住老师最突出的特点写。 2.关注人物细节描写，抓住老师的动作、语言、神态等描写，将事例写具体。 3.引导学生听取意见，根据评价标准进一步修改习作。
课 中 学 习 自评：____星 任务一：交流启思，理解“漫画”。 活动1：激趣导入，引出课题。 上课之前，先来做个小游戏：看漫画，猜人物。 出示幻灯片：猜猜他是谁？有什么突出特点？ 活动2：自主审题，明确要求。（学生自评，分享阅读体会即可得1☆） 请打开课文28页，读一读习作要求。 思考： ①写作对象是谁？ ②写作时围绕哪些内容来写？ ③写作时要注意什么？ 通过课本上的例子突出特点。 思考：每句分别从哪些方面描绘老师的？ 活动3：抓特点，选人物 请你想一想，哪位老师的特点最突出，在你头脑中留下的印象最深，让你很想把他写下来？ 任务二：思路指引，方法点拨。 活动1：定事情，显特色（小组互评，写出3个突出特点，1件具体事例即可得1☆，写出3个以上突出特点，2件具体事例即可得2☆）） 为了凸显人物特点，要选择典型事例，那什么样的事例才算典型呢？为了把人物写具体，老师还有一个表格需要你填，时间5分钟。 哪位 老师哪些方面 （选二三项）突出特点具体事例外貌 （脸型、五官、穿着打扮、体型等）① 表情包口头禅标志性的动作 （讲课时、课余时）②性格、脾气爱好
活动2：巧借锦囊，指导写作 总结： ①外貌描写，抓特点。 ②具体事例，写生动。 ③多种描写，重细节。 任务三：妙笔生花，分享精彩 活动1：小试牛刀 我们和老师朝夕相处，在老师的培养下，我们一天天的长大，让我们拿起笔，记下和老师度过的美好时光，选一两件事，写一写吧。 评价要求互评师评能规范书写，正确使用标点符号，做到语句通顺，用上积累的好词好句。☆☆☆能用具体事例和夸张的手法突出老师特点。☆☆☆能写出人物外貌性格爱好等方面的特别之处。能将老师写得可爱有趣。☆☆☆☆
活动2：修改习作，生生互学 出示评价要求： ①用“____”画出你认为写得详细的句子。☆ ②用“~~~~”勾画出你认为想象最有新意的句子。☆ ③用“○”圈出错别字。☆ ④用“ ”批注没看懂的地方，或者需要润色修改的地方。给同桌提出三个问题，帮助同桌把重点部分写详细。☆ 活动3：佳作欣赏，取长补短
课后作业 自评：____星 ※必做作业※ 1.根据习作，为你推荐的老师配上一幅生动的漫画。☆ 2.根据评价标准完善要求。☆ ※选做作业※ 课后让学生将自己所写的“漫画”老师送给自己所写的老师，并读给他们听。☆
总评 在本节课的学习中，得8星级以上获得10个积分，得6星级以上获得8个积分，得4星级以上获得6个积分。 自评：____分统编版小学语文五年级上学期第二单元习作指导课《“漫画”老师》课时教学设计
单元 第二单元 课型 习作指导课 课时 2课时
课题 技能5 集中特训 写意式描写——习作指导课《“漫画”老师》
目标确定依据 课标依据 1.乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。 2.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 3.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 4.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 5.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定的速度。 6.阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。
教材分析 《“漫画”老师》是统编版五年级上册第二单元的习作，本单元的语文要素是“结合具体的事例写出人物的特点”，用文字的方式“画”老师是本次习作的要求，习作要求中还具体提出了要表现老师突出的特点，并且配上独特的画风和夸张的情节。这一环节对于学生而言是比较难的，怎样让学生以最简单的方法学会夸张的手法是本节课的一个重点。教材担心学生叙述时人物特点不鲜明，甚至呈现出不积极、不健康向上的老师形象，于是习作要求中还特意用了“可爱的老师”给学生一个基本的框架，让学生从外貌、性格、喜好等方面写出老师的特点，并选择一两件与特点对应的事情来写。最后教材建议学生写完后，读给自己所写的老师听，问问老师对习作有什么意见或建议。这样为更好地建立和谐的师生关系打下了坚实的基础。
学情分析 学生从三年级开始就已经接触过写人的文章了，因此他们对写人的描写方法有了一定的掌握，但是本次写作不是一般的描述性写人，而是“漫画”老师来凸显人物的特点，所以这是本次习作的难点和重点。
学习目标 评价任务
1.能选择一两件具体的事情来突出特点，并抓住老师最突出的特点写。 2.关注人物细节描写，抓住老师的动作、语言、神态等描写，将事例写具体。 3.引导学生听取意见，根据评价标准进一步修改习作。 任务一：交流启思，理解“漫画”。 通过激趣导入引出课题，接着自主审题，明确写作对象、写作内容、写作注意事项来帮助学生明确写作要求，为写作指明方向。 任务二：思路指引，方法点拨。 以本单元教学案例片段为范本，学生明白表现人物的“特点”需要借助具体的事例。紧接着利用表格帮助学生梳理习作事例，巧借例文锦囊，指导写作。 任务三：妙笔生花，分享精彩。 小试牛刀，借助表格中的评价要求引导学生明确思路，随后生生互学，修改习作，佳作欣赏，取长补短，进一步明晰习作要求。在评价交流中，引导学生学习欣赏，学习鉴别，学习修改。
核心知识核心能力 能结合所要凸显的教师特点，选择一两件具体的事情来突出特点。 选择一两件典型事例，抓住教师的动作、语言、神态等描写写出人物特点。
核心问题 根据文中的关键语句，感受人物特点。
教学准备 多媒体课件
学教活动 问题与活动（做什么、怎么做） 评价设计
回顾大单元任务，情境导入 各位学员们，速读集训营已经完成四次集训了，今天，就让我们训练技能五：集中特训 写意式描写，走进《“漫画”老师》。 任务一：交流启思，理解“漫画”。 活动1：激趣导入，引出课题。 上课之前，先来做个小游戏：看漫画，猜人物。 出示幻灯片：猜猜他是谁？有什么突出特点？ 分别出示：三毛流浪记（头上三根头发，瘦骨嶙峋、贫穷，流浪）、大头儿子小头爸爸（头大，头小，可爱顽皮、天真、陪孩子玩、童心）、父与子（憨厚可爱、聪明活泼）、哪咤（顽皮淘气、性格孤僻、不认命、叛逆） 相机评价学生，一下子就猜出人物，并且人物的特点说的头头是道。再抛出问题：放在一起，你觉得这些人物漫画有什么共同点？ 学生交流。 预设1：画画风格幽默搞笑、人物很夸张，特点突出。 预设2：画的人物都很好玩、有趣、可爱 （板书：夸张有趣、特点突出） 今天我们也来一次人物漫画创作，不过今天我们上的不是美术课，是作文课，需要用你的笔来画人物，而且是特定的一个人物——老师。（板书课题“漫画”老师） 活动2：自主审题，明确要求。 请打开课文28页，读一读习作要求。 思考： ①写作对象是谁？ ②写作时围绕哪些内容来写？ ③写作时要注意什么？ 学生交流： ①写作对象：写一位老师 ②写作内容：围绕老师的外貌、性格、喜好等方面的突出特点来写。 相机引导学生思考拓展：除了外貌还可以写动作、语言、表情包等等。 ③写作注意： 注意要写出突出特点。 通过课本上的例子突出特点。 思考：每句分别从哪些方面描绘老师的？ 出示课文文本 ◎是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？ （穿着打扮、语言习惯、性格） ◎是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？ （表情、动作） ◎还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？ （讲课风格） 学生交流，教师相机指导。仿照上面的示例，学生小组交流补充。 学生口头练习： 预设1：是总爱穿运动鞋，循循善诱的数学老师？ 预设2：是整天不苟言笑，声音很温柔的英语老师？ 预设3：还是大嗓门，要求特严厉的体育老师？ 活动3：抓特点，选人物 从幼儿园到五年级，已经过去了八年，教过我们的老师也不少了，此外，还有你在校外上特长班的辅导老师，如果请你选择一位老师来画漫画，你会选择谁？ 请大家闭上眼睛，随着老师的提示，慢慢打开回忆之门。幼儿园时的你们年龄还小，可能记忆不深，但是总有一位老师像妈妈一样呵护你；从一年级开始，你有了语文老师、数学老师、英语老师、音乐老师、体育老师、微机老师，几乎每一年教你的老师都要有变动，你校外，你上的辅导班有书法老师、跆拳道老师、象棋老师、舞蹈老师等等。有的老师爱笑，有的老师很严肃，有的老师嗓门大，有的老师说话的声音很温柔；有的老师对你很严厉；有的老师总是对你和风细雨。 请你想一想，哪位老师的特点最突出，在你头脑中留下的印象最深，让你很想把他写下来？ 任务二：思路指引，方法点拨。 活动1：定事情，显特色 请睁开眼睛，你心中现在一定确定了写作的对象。为了写出老师的特点，应该选择哪件事来写？我们来看看书中的案例。 （1）《将相和》中的蔺相如有什么性格特征？ 预设1：聪明，他巧妙地要回了和氏璧。 预设2：勇敢，他和秦大臣辩论。 预设3：大度，他原谅了廉颇的过错。 （2）文章是如何表现蔺相如这些性格特征的呢？ 预设1：通过具体的事例来表现。 （3）为了凸显人物特点，要选择典型事例，那什么样的事例才算典型呢？为了把人物写具体，老师还有一个表格需要你填，时间5分钟。 哪位 老师哪些方面 （选二三项）突出特点具体事例外貌 （脸型、五官、穿着打扮、体型等）① 表情包口头禅标志性的动作 （讲课时、课余时）②性格、脾气爱好
学生交流，教师拍图。 我们回顾了这些内容还不够，作文要想写得精彩，还需要布局谋篇，遣词造句。回忆自己学过的活课外读到的写老师的文章，作者是怎样写出老师特点的，再想想你打算怎样介绍你的老师。 师生交流：作者是怎样把事情写具体生动的？ 活动2：巧借锦囊，指导写作 锦囊一 限时出示例文选段： 其实进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：—— “我就是叫作藤野严九郎的……。” 引导学生找出外貌、动作、语言（形容词的准确使用让我们如见其人） 如何对事情进行细致的描写？ 预设1：通过人物在事件中表现，如动作、语言、神态、心理活动等使它构成整个情节的最典型的部分，突显人物的特点，使文章显得生动真实，从而达到写作的目的。 预设2：比如动作描写要准确运用动词，语言描写要符合人物的身份……能突出人物的特点，表达老师可爱又有趣的一面。 锦囊二 限时出示例文选段： 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！ 引导学生抓住动作的细节。老师用教鞭警告淘气的孩子，师生很和谐。 锦囊三 限时出示例文选段： 他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史学系，和刘老师的影响有极大的关系。” 引导学生抓住教学风格：声情并茂。 ——选择的都是一些小事，但很真实，动人。 教师总结： ①外貌描写，抓特点。 ②具体事例，写生动。 ③多种描写，重细节。 任务三：妙笔生花，分享精彩 活动1：小试牛刀 我们和老师朝夕相处，在老师的培养下，我们一天天的长大，让我们拿起笔，记下和老师度过的美好时光，选一两件事，写一写吧。 评价要求互评师评能规范书写，正确使用标点符号，做到语句通顺，用上积累的好词好句。☆☆☆能用具体事例和夸张的手法突出老师特点。☆☆☆能写出人物外貌性格爱好等方面的特别之处。能将老师写得可爱有趣。☆☆☆☆
活动2：修改习作，生生互学 （1）出示评价要求： ①用“____”画出你认为写得详细的句子。 ②用“~~~~”勾画出你认为想象最有新意的句子。 ③用“○”圈出错别字。 ④用“ ”批注没看懂的地方，或者需要润色修改的地方。给同桌提出三个问题，帮助同桌把重点部分写详细。 ⑤整体评价文章，给出相关建议。 （2）组内互改，教师巡视。 活动3：佳作欣赏，取长补短 （1）展示优秀作文 欣赏优秀作文，发现亮点（围绕题目新颖、把老师写得“可爱又有趣”、个性鲜明、能够融入自己的感情等写作要点进行评析） （2）根据学生出现的情况，因势利导。 课堂小结： 通过学习，我们知道，只要抓住了人物的特点，用具体的事例，用生动、夸张、幽默的语言，就能用文字给喜欢的老师“画”一幅“漫画”。 通过本节课的学习根据得分情况，得8星级以上获得10个积分，得6星级以上获得8个积分，得4星级以上获得6个积分。恭喜同学们，为评选金牌审稿员积攒积分。 设计意图：以儿童喜闻乐见的漫画形象导入，吸引学生的注意力，导入习作课题，让学生明确漫画人物都是夸张有趣、特点突出。 设计意图：本环节通过明确写作对象、写作内容、写作注意事项来帮助学生明确写作要求。 设计意图：通过教师群像与个人特写环节，引导学生从老师的外貌特点、性格特点、品质特点等方面去确定要描写的对象。交流环节，意在引导学生明确人物的主要特点，从而确定写作对象。 设计意图：设置情景引导学生上学以来回忆接触过的教师，更有利于学生选择一个有特色的老师去选择。 设计意图：教师以本单元教学案例片段为范本，学生明白表现人物的“特点”需要借助具体的事例。紧接着利用表格帮助学生梳理习作事例。 设计意图：本环节限时阅读的方式再次强化学生“不回读，连词成句地读”的阅读策略，有助于学生提高阅读能力。在此基础上借助习作中的精彩片段，向其学习写作锦囊妙计。 设计意图：借助表格中的评价要求引导学生明确思路，做到能规范书写，正确使用标点符号，做到语句通顺，用上积累的好词好句。能用具体事例和夸张的手法突出老师特点。能写出人物外貌性格爱好等方面的特别之处。能将老师写得可爱有趣。 设计意图：学生之间展示例文，通过点评例文中的内容，引导学生进一步掌握习作方法，完善自己的习作。而后组内相互修改习作，进一步明晰习作要求。在评价交流中，引导学生学习欣赏，学习鉴别，学习修改，学习交往。 设计意图：回扣任务，为学生后面的学习埋下兴趣。
作业布置 ※必做作业※ 1.根据习作，为你推荐的老师配上一幅生动的漫画。 2.根据评价标准完善要求。 ※选做作业※ 课后让学生将自己所写的“漫画”老师送给自己所写的老师，并读给他们听。 设计意图：为习作配上漫画的方式既加深了学生对课文内容的理解，也激发了学生的兴趣。 设计意图：让学生在习作中表达对老师特有的感情，建立师生之间爱的桥梁。
板书设计 “漫画”老师 夸张有趣、特点突出
