(共13张PPT)
4 珍珠鸟
五年级上册一单元 略读实践课
冯骥才：
当代作家和画家。现任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。主要作品有长篇历史小说《义和拳》、《神灯》，中篇小说《三寸金莲》等。他的散文哲理深邃，意境高远，想象丰富奇特，给人以心灵的陶冶，美的享受。
一、连一连。
màn pā āi xiǎng jiǎn péi móu zā
蔓 趴 享 挨 睑 眸 陪 咂
二、在括号里填入合适的词语。
（ ）的丛林 （ ）的鸣叫 （ ）的绒毛
（ ）的境界 （ ）的吊兰 （ ）的球儿
预习测试
茂盛
幽深
清脆
嫩黄
美好
蓬松
珍珠鸟，是“金山珍珠”的别名，又叫“锦花鸟”、“锦华鸟”、“小珍珠”。属雀形目，文鸟科，原产于澳洲东部，现已培育成人们喜爱的笼养种类，这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。
你好，珍珠鸟！
学习本课，我们一起来完成介绍视频吧！
一、厘清“信赖”过程
默读课文，思考：课文围绕珍珠鸟写了哪些方面的内容？
活动一：提取概括，理清思路
（珍珠鸟居住的环境、小珍珠鸟的外貌特点、小珍珠鸟与作者逐步亲近的过程）
完成活动一，
确定视频大纲
结合课本上的珍珠鸟插图，
朗读5、6两个自然段，
感受作者从哪几个方面写了小珍珠鸟的特点。
活动二：感受小珍珠鸟的特点
完成活动二，
确定视频内容
冯骥才先生在写小珍珠鸟的时候，还用了这些词语和短语：探、雏儿、钻、肥、珍珠似的圆圆的白点、蓬松的球儿。
小组交流：为什么要用这些动词和形容词短语？
如果你是这只小珍珠鸟，此刻什么心情感受呢？
再读第7、8两个自然段，圈画动作描写，体会作者情感，完成学习单表格。
二、品味“信赖”深意
活动一：朗读课文，体会信赖
小组合作：理清小珍珠鸟与作者逐渐熟悉的过程顺序，
完成学习单顺序图。
朗读第9-12自然段，哪些句子体现小珍珠鸟对于作者的逐步信任？画出相关的句子，细细的读一读。
完成活动二一，
确定视频情感变化
信赖是有过程的。
小组讨论：
结合学过的四篇课文和《语文园地》，总结描写心爱之物的写法，说说事物特征与抒发感情之间的关联。
活动二：方法总结，读出风物特点
完成活动二，
确定视频表达方式
你有没有心爱的小动物想跟大家介绍？学习借鉴5-12自然段中的写法，将你得到它的缘由，你对它的观察，以及你们相处的过程写一写。
活动三：迁移表达，落实要素
评价标准 评价结果
围绕中心意思写 ☆☆☆☆☆
抓住动物的外形和动作 ☆☆☆☆☆
写清楚相处的过程 ☆☆☆☆☆
语句通顺，书写工整 ☆☆☆☆☆
作业布置
1.学习借鉴5-12自然段中的写法，完成练笔：你得到心爱小动物的缘由，对它的观察，以及相处的过程。
2.小组合作，根据本节课所学，完成《你好，珍珠鸟！》视频拍摄，并上传班级小管家。
信赖，往往创造出美好的境界中小学教育资源及组卷应用平台
课题 珍珠鸟 课型 略读实践课 课时 1课时
目标设计依据 教材解读 《珍珠鸟》是统编版五年级上册第一单元的第四篇文章，是一篇略读课文。《珍珠鸟》中故乡的“桂花香、摇花乐”带来的美好回忆，宛如一张张老照片，重浮眼前。表达了对儿时往事的无比怀念之情，抒发了对家乡无比热爱的思想感情。
学情分析 已有知识经验：高年级学生通过自学等方式，准确认读大部分字词，对生字的易错点有一定的了解。对借物抒情的文章有所了解。。 已有策略经验：学生具备了一定的自学批注、品词析句的能力，能够通过默读、圈画做批注等方式抓住关键词及关键语句体会文章表达技巧。 已有生活经验：学生对动物中早已有爱护他们，善待生命的意识。 存在的障碍点：学生对“学习作者通过叙述与珍珠鸟的相处过程，抒发感情的表达方法”的掌握是难点。 突破措施： 为突破以上难点，在教学中，我通过图文对照、以读代讲、品析词句、联系生活四种方法进行教和学。培养学生的能力的同时，突破难点。
课标分析 课程标准中对于第三学段有以下要求：识字写字方面力求美观、有一定速度；阅读与鉴赏方面要求了解文章的表达顺序，体会思想感情，初步领悟表达方法；表达与交流方面乐于表达，敢于发言。 a学什么：会读会认字词，梳理珍珠鸟与作者情感变化的线索，体会人与动物之间的情谊。 b学到什么程度：准确读写生字词、能借助关键词句，体会作者和珍珠鸟之间的情谊，学会借助具体事物抒发情感的表达方法。 c怎么学：通过随文识字、跟随小老师认读、同桌互读、开火车检查、视频演示、教师范写，学生交流易错点等方式学习生字词，通过朗读、圈画关键词句、小组讨论等方式体会作者与珍珠鸟之间的情谊，通过课上练笔、交流展示等环节学会借助具体事物抒发情感表达方法。 本单元需要重点发展的核心素养是：语言运用、文化自信、审美创造素养。
学习目标 1.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 2.借助关键词句，体会作者和珍珠鸟之间的情谊。
评价任务 任务1：厘清“信赖”过程 勾画出相关语句，借助表格梳理出“我”的表现和小珍珠鸟的表现，厘清珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程。 任务2：品味“信赖”深意 默读课文，画出描写小珍珠鸟可爱的句子，体会我和小珍珠鸟之间的情谊，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，在组内交流感受。
教学准备 课件、学历案
学教 活动 板块一：厘清“信赖”过程 活动一：提取概括，理清思路 默读课文，思考：课文围绕珍珠鸟写了哪些方面的内容？（珍珠鸟居住的环境、小珍珠鸟的外貌特点、小珍珠鸟与作者逐步亲近的过程） 活动二：感受小珍珠鸟的特点 1.让学生观察课本上的珍珠鸟插图，说一说自己要写珍珠鸟的外形特点，从哪些方面入手，如何去写。 2.朗读5、6两个自然段，感受作者从哪几个方面写了小珍珠鸟的特点。（颜色、体型）体会作者语言的细腻，描写的生动传神。 3.冯骥才先生在写小珍珠鸟的时候，还用了这些词语和短语：探、雏儿、钻、肥、珍珠似的圆圆的白点、蓬松的球儿。为什么要用这些动词和形容词短语？（为了生动的表现小珍珠鸟的外形特点，表现它的可爱） 4.再读第7、8两个自然段，感受作者生动的描写。 （1）用“飞、落、站、啄、撞、逃”这些动词生动的刻画了一个好奇的、可爱的小珍珠鸟。 （2）作者通过写自己对珍珠鸟的仔细观察写出了，自己对它的喜爱；同时，通过小珍珠鸟的活动逐渐扩大范围，为下文建立信赖关系，做铺垫。 板块二：品味“信赖”深意 活动一：朗读课文，体会信赖 1.朗读第9-12自然段，哪些句子体现小珍珠鸟对于作者的逐步信任？画出相关的句子，细细的读一读。 2.重点关注小珍珠鸟与作者逐渐熟悉的过程顺序。 落到书桌上离我较远 蹦到我的杯子上喝茶 啄我的笔尖 啄我的手指 趴在我的肩膀上睡着了 体会信赖是有过程的。 活动二：方法总结，读出风物特点 1.再读《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇课文以及《蝉》，在你认为能感受到作者思想感情的地方做批注。 2.小组、班内分享批注。结合《语文园地》中“词句段运用”聚焦“对比”的写法。 3.小组讨论学到的写作方法，班内总结。通过对文章词句的批注，总结学到的能写出对心爱之物喜爱之情的写作方法，发现事物特征与抒发感情之间的关联。 活动三：迁移表达，落实要素 1.通过作者对珍珠鸟外形的描写和珍珠鸟对作者逐步信赖的过程，肯定让你也想到了与一个小动物相处的过程。 2.学习借鉴5-12自然段中的写法，将你得到它的缘由，你对它的观察，以及你们相处的过程写一写。 3.评价标准（见下表） 评价标准评价结果围绕中心意思写☆☆☆☆☆抓住动物的外形和动作☆☆☆☆☆写清楚相处的过程☆☆☆☆☆语句通顺，书写工整☆☆☆☆☆
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