(共36张PPT)
单元整理课
五年级上册第一单元
根据三难单，小组共同梳理重点生字词语。
字词重点我梳理
交流要求：
（1）小组长主持进行交流，轮流梳理。
（2）他人交流时，把共同提到的难点用“★”标出来。
（3）别人已经说到的，就不用再说了。
我们小组共同梳理的难读字有_____________,难写字有______________,难理解的词语有___________。请其他小组予以补充。
你还有哪些解决“三难”的好方法？和大家一起分享你的好方法吧。
方法拓展
镜匣(xiá) 眸(móu)子
眼睑(jiǎn) 垂蔓(màn)
咂嘴(zǎ) 享受(xiǎng)
基础花苑
易错字认读
注意笔画的穿插避让，结构匀称。
听写过关
小组长带领小组进行互评，及时纠错，汇总错字。
基础花苑
茶( ) 陪( ) 待( )
恩( ) 荣( ) 赔( )
侍( ) 思( )
基础花苑
区分形近字
朗读达标
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
基础花苑
朗读达标
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
基础花苑
朗读达标
瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
基础花苑
词句段运用
读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处。
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
这三个句子都是先写事物本身的特点，
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
再写与它相比较的事物的特点。
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◇ 它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
花生 （埋在地里）
桃子、石榴、苹果（挂在枝上）
突出花生的内在美
◇ 白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
白鹭（色素、身段都很适宜）
白鹤、朱鹭、苍鹭（大）
突出白鹭外形精巧
◇ 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
瓜架 （别有风趣）
石狮子、大旗杆（没有生机）
突出瓜架别有风趣
试着运用对比的手法描写一种生活中的事物，突出它的特点。
月亮的光芒是柔和的，它不似太阳那般，但它的____之美却深深地吸引着我。(耀眼宁静)
柔 和
试着运用对比的手法描写一种生活中的事物，突出它的特点。
月亮，它的光芒是柔和的，不似太阳那样耀眼夺目，热情四射，但她总是在寂静的夜晚默默地为大地添上一抹光亮，给夜归的人们照亮回家的路。
柔 和
试着运用对比的手法描写一种生活中的事物，突出它的特点。
仿照这样的写法，选择熟悉的一种事物写一写。如:窗台上的花、校园中的树、家里养的小动物……
比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。
◇ 让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
◇ 人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
开辟
··
··
开创,建立。
开垦。
读句子，结合生活实际说说“开辟”在句中的意思。
◇ 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那
样有姿态。
◇ 大家以全新的姿态迎接新年的到来。
··
··
姿态
态度；气度。
姿势；样子。
◇（形容气候）_____________________
___________________________________
◇（形容性格）_____________________
___________________________________
云南气候温和，四季
如春。
温和
指气候不热不冷。
什么季节或者什么地方的气候比较温和呢？
谁的性格比较温和呢？
奶奶性格温和，从来
不发脾气。
指性格不严厉，不粗暴，使人感到亲切。
同一个词语，在不同的语境中可能表达不同的意思。
骄傲
便宜
……
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◇（表示自豪）__________________________
◇（表示自大）__________________________
◇（价钱低）____________________________
◇（不应得的利益）______________________
骄傲
便宜
说一说
我为我是中国人而骄傲！
小明上次考了一百分，骄傲得很。
这件衣服不仅好看，价钱还便宜。
做人不能光想着占别人便宜。
日积月累
蝉
[唐]虞世南
垂 饮清露，
流响出疏桐。
居高声自远，
非是藉秋风。
ruí
jiè
读准字音，读出节奏。
[清露]清纯的露水。
[流响]指蝉长鸣不已，声音传得很远。流，发出。
[疏桐]高大的梧桐。疏，开阔、稀疏。
[居高]指栖息在高处。
[藉]凭借、依赖。
借助注释理解诗句意思。
:古代官帽打结下垂的部分。蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨。
借助注释理解诗句意思。
[垂 ]
【诗意】
蝉垂下像帽缨一样的触须，吸着清澈甘甜的露水，响亮的声音从高大的的梧桐树上传出。蝉站得高，所以声音才能传得远，并不是凭借秋风的力量。
虞世南（558—638），字伯施，越州余姚（今属浙江）人。唐代书法家、文学家、诗人、政治家。与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。代表作有《出塞》《怨歌行》《赋得临池竹应制》等。
作者简介
诗人借助写蝉的形体、习性和声音，抒发了君子应象蝉一样居高而声远，而不必凭借、受制于外物的感情，表达了诗人高洁清远的品行志趣。
思考:作者借蝉表达什么感情
借物喻人
自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，也寄托着自己的感情。这就产生了咏物类诗歌。
咏物诗
诵读积累
蝉
唐李商隐
本以高难饱，徒劳恨费声。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。五更疏欲断，一树碧无情。
我们一起看看李商隐笔下的蝉是什么样的。
蝉
唐李商隐
本以高难饱，徒劳恨费声。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。五更疏欲断，一树碧无情。
我们一起看看李商隐笔下的蝉是什么样的。
说一说:借助注释和译文感知诗词大意
谈一谈:这首诗描写了什么事物 抒发了作者什么样的思想感情
蝉
唐李商隐
本以高难饱，徒劳恨费声。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。五更疏欲断，一树碧无情。
我们一起看看李商隐笔下的蝉是什么样的。
李商隐平生曾两度入官秘书省，但最终未能得志，处境每况愈下。该诗就是表达了他虽仕途不顺，却坚守清高之志。
古诗背景
课下继续阅读图书1《生灵有情》“经典诵读”板块中的咏物诗:《菊花》《卜算子·咏梅》《白梅》。
实践乐园
说一说:借助注释和译文感知诗词大意。
谈一谈：每首诗描写了什么事物 抒发了作者什么样的思想感情
背诵《蝉》，并选择自己喜欢的咏物诗进行诵读积累。
作业布置中小学教育资源及组卷应用平台
课题 语文园地一 课型 单元整理课 课时 2课时
目标设计依据 教材解读 《语文园地一》是统编版五年级上册第一单元的一节单元整理课，先借助“交流平台”总结概括了初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。，又在“词句段运用”中聚焦“对比”的写法，品读课文，体会情感，明白道理，受到启发，发现事物特征与抒发感情之间的关联。学生从阅读事件中提取了可迁移运用的方法。
学情分析 已有知识经验：高年级学生通过自学等方式，准确认读大部分字词，对生字的易错点有一定的了解。对借物抒情的文章有所了解。。 已有策略经验：学生具备了一定的自学批注、品词析句的能力，能够通过默读、圈画做批注等方式抓住关键词及关键语句体会文章表达技巧。 已有生活经验：学生对本单元课文进行了详细的学习。 存在的障碍点：学生在了解“一词多义”的语言现象，并能根据词语的不同意思写句子是难点。 突破措施： 为突破以上难点，在教学中，我通过强化目标、以练代讲、品析词句、联系生活四种方法进行教和学。培养学生的能力的同时，突破难点。
课标分析 课程标准中对于第三学段有以下要求：识字写字方面力求美观、有一定速度；阅读与鉴赏方面要求了解文章的表达顺序，体会思想感情，初步领悟表达方法；表达与交流方面乐于表达，敢于发言。 a学什么：学习生字词，感受作者对白鹭的赞美之情。 b学到什么程度：准确读写生字词、能想象并说出作者描写的画面、学会借助具体事物抒发情感的表达方法。 c怎么学：通过随文识字、跟随小老师认读、同桌互读、开火车检查、视频演示、教师范写，学生交流易错点等方式学习生字词，通过朗读、比赛读、小组讨论等方式感受白鹭的美及作者对白鹭的喜爱和赞美，通过课上练笔、交流展示等环节学会借助具体事物抒发情感表达方法。 本单元需要重点发展的核心素养是：语言运用、文化自信、审美创造素养。
学习目标 1.通过听写、形近字组词、易错字书写等方式，巩固单元字词。 2.通过整理单元思维导图，总结“借助具体事物抒发感情”的写法，体会作者表达的不同情感。学习用对比的方法描写事物。 3.通过课内阅读，巩固单元语文要素，能够做到“借助具体事物抒发感情”。 4.完成单元检测，检测单元知识和能力。
评价任务 任务1:字词重点我交流 1.学生课前梳理字词思维导图，交流“三难”,即难读字、 难写字、难理解的词。 任务2:读写要素我梳理 1.学生对照思维导图，抓住课后题，回顾单元课文内容。 2.进行词句段的理解和仿写，再次梳理语文要素。 3.朗读、背诵古诗《蝉》。 任务3:综合闯关我能行 1.完成单元检测题，进行指导、讲评。
教学准备 课件、学历案
学教 活动 板块一：字词重点我交流 活动一：自主梳理重点生字词语 学生根据课前梳理的“三难”单，小组内梳理重点生字词语。 交流要求： 小组长主持进行交流，轮流梳理。 他人交流时，把共同提到的难点用“★”标出来。 别人已经说到的，就不用再说了。 小组推选代表，到讲台上进行汇总交流，方式如下： 我们小组共同梳理的难读字有_____________,难写字有______________,难理解的词语有___________。请其他小组予以补充。 指名2--3个小组进行交流汇报。 教师引导学生解决“三难”的方法，进行补充拓展。 活动二：互动交流，质疑问难 第一关：基础花苑 1.检查易错字认读。 镜匣(xiá)眸(móu)子眼睑(jiǎn) 垂蔓(màn)咂嘴(zǎ)享受(xiǎng) 2.听写本单元重点词语。 (1)听写词语:白鹤孤独黄昏悠然爱慕 (2)评价改错。 总结:注意笔画的穿插避让，结构匀称。 3.形近字区分。 茶( )陪( )待( )恩( ) 荣( )赔( )侍( )思( ) 4.朗读达标。 出示本组课文重点段落、图书中典型段落，先小组内展示，再以竞赛形式朗读， 要求正确、流利、有感情。 活动三：重点指导，强化训练 第二关:阅读书屋 1.读《语文园地》“词句段运用”，有发现。 (1)读一读，思考:这三个句子分别描写了什么 在写法上有什么相似之处 (2)引导学生交流 (3)这几个句子在描写时都运用了对比的方法，突出了不同事物的特点。 (4)回顾主题图书中读过的文章，还有哪些句子也运用了对比的写法 小组交流。 (5)学以致用。运用对比的方法，描写月光的特点。 月亮的光芒是柔和的，它不似太阳那般，但它的____之美却深深地吸引着我。(耀眼宁静) (6)仿照这样的写法，选择熟悉的一种事物写一写。如:窗台上的花、校园中的树、家里养的小动物…… 2.读《语文园地》“词句段运用”，辨一辨。 (1)比较每组句子中加点词语的意思有什么不同 ①生读句子谈理解。 ②师总结:这是一词多义现象，即同一个词语在不同的语言环境中意义不同，用法也不相同。 (2)根据要求用“温和”写句子。 自由练习，交流评议。 (3)拓展。你还知道哪些词语在不同语境中意思是不相同的 举例说一说。如:简单、精神、便宜…… 3.读古诗，悟诗情一一诵读积累咏物诗。 (1)朗读古诗《蝉》 ①借助字典等工具书，读准字音; ②对照注释(图书1p20)，明白诗意。 ③了解作者，走进背景。 ④思考:作者借蝉表达什么感情 诗人借助写蝉的形体、习性和声音，抒发了君子应象蝉一样居高而声远，而不必凭借、受制于外物的感情，表达了诗人高洁清远的品行志趣。 ⑤诵读积累。 (2)认识咏物诗:自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成 为诗人描摹歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，也寄托着自己的感情。这就产生 了咏物类诗歌。 拓展古诗，深化感悟。 蝉 唐李商隐 本以高难饱，徒劳恨费声。 薄宦梗犹泛，故园芜已平。 烦君最相警，我亦举家清。 五更疏欲断，一树碧无情。 ①说一说:借助注释和译文感知诗词大意。 ②谈一谈:这首诗描写了什么事物 抒发了作者什么样的思想感情 李商隐平生曾两度入官秘书省，但最终未能得志，处境每况愈下。该诗就是表 达了他虽仕途不顺，却坚守清高之志。 活动四：评价反馈，拓展提升 第三关:实践乐园 1.教师对达标情况进行总结评价。 2.课下继续阅读图书1《生灵有情》“经典诵读”板块中的咏物诗:《菊花》《卜算子·咏梅》《白梅》。 (1)说一说:借助注释和译文感知诗词大意。 (2)谈一谈:每首诗描写了什么事物 抒发了作者什么样的思想感情 进一步 体会作者借助具体事物抒发感情的方法。 作业布置：背诵《蝉》，并选择自己喜欢的咏物诗进行诵读积累。 板书设计： 对比 一词多义 咏物诗
(
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