(共27张PPT)
亲爱的同学们：
在2024年巴黎奥运赛场上，中国健儿们的拼搏身影和辉煌成就，为铭记这些珍贵的时刻，弘扬奥林匹克精神，我校决定编辑出版一期回顾中国奥运精彩瞬间的校报。现选聘一批优秀的阅读审稿员来进行阅读审稿。作为一名优秀的阅读审稿员需要能准确把握稿件内容，还要有较快的阅读速度. 我们将在速读集训营里训练各项技能，最终成为一名金牌审稿员。
学校校报
2024年8月20日
校园快报
速读集训开营
（单元起始课）
速读集训进行时
（精读引领课+习作指导课）
速读集训结营
（实践活动课）
训练技能一
训练技能二
训练技能三
训练技能四
训练技能五
《搭石》
《将相和》
《什么比猎豹的速度更快》
《冀中的地道战》
习作《“漫画”老师》
语文 五年级 上册 第二单元
学习任务一：学习速读，梳理文章脉络——走进搭石。
活动1：体验速读，了解学情
自读提示：
（1）限时快速默读全文。
（2）记录。2分钟内你读到了哪里？在课文中上做好标记。
（3）思考。你了解了哪些内容？
活动2：感受速读，学习技能
自读提示：
①快速默读。做到集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
②记录。你读这篇课文用了______分钟？在学习单上记录默读时间。
③思考。什么是搭石？课文围绕搭石描绘了哪些画面？
练方法
我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。
山洪过后，人们出工，收工，赶集，访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它继续往下读。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感
刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候我不太理解，但我没有回读。
回忆自己的阅读过程中有没有类似的体验，有没有出现注意力不集中或者回读的现象，说说自己的感受。
我发现阅读的过程中稍微一分心，有些词句就不能理解，需要回读，所以集中注意力很重要。
阅读的过程中，我经常感觉前面的内容没有记住，不自觉地要回读，影响了阅读速度。
阅读时一边读一边想象画面，想象课文描的情境，就能集中注意力。
“集中注意力”阅读是一种可以持续较长时间、深入的专注阅读状态，而不是一边阅读一边想着其他事情。
1.集中注意力
2.尽可能减少回读的次数
“回读”是指阅读中眼球反复扫过文字。回读次数越多，阅读速度越慢。
归纳总结阅读方法
读一读
谴责 清波漾漾 懒惰
人影绰绰 间隔 溪水猛涨
（1）何为“搭石”？从文中找出答案。
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
活动3：梳理课文脉络
1.他每天都去锻炼身体，从没有间（ ）断过。
2.在人群中间（ ），他是那么高大。
多音字
间
jiàn
jiān
间隔
间断
中间
间距
jiàn
jiān
（2）为何“搭石”？从文中找出答案。
每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
活动3：梳理课文脉络
（摆）搭石
（ ）搭石
（ ）搭石
（ ）搭石
根据小标题概括文章的主要内容，试着填下面的思维导图。
活动3：梳理课文脉络
学习任务二：速读精思，读出画面——感受搭石。
自读提示：
（1）圈画阅读中遇到的不明白的句子，与同学交流。
（2）找到你印象最深的画面，圈画关键词句，说一说从哪些语句中可以体会到乡亲们的美好情感？
（3）请你集中注意力一边默读一边圈画关键词句，特别有感受的地方还可以做做批注。
看出摆搭石的老人为别人着想的精神。
看出老人摆搭石时的认真细致，从中也能看出乡亲们纯朴善良、与人为善的品质。
（摆）搭石
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
我看到了一幅美好的画面：清晨或者傍晚，清澈的溪水倒映着走搭石的人的一行倒影，轻快的脚步声和着清脆的鸟鸣声……
（走）搭石
每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，象轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师生配乐朗读
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
嗒嗒的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（让）搭石
面对面的两人溪边让路，年轻人背老人走搭石，我看到了乡亲们互助友爱、尊老爱幼的情感。
小结：
简单的事情、平凡的场景却折射出人与自然的和谐之美、人性之美。在生活中，我们也要做一个“搭石”那样无私奉献的人，也要做一个像作者一样去发现美、感受美、体验美的人。
刘章（1939—2020），诗人、作家。1957年开始发表作品，1962年加入中国作家协会，著有诗集《燕山春》《南国行》《北山恋》等。
作者简介
活动1：阅读链接：《写作“搭石”的前前后后》
学习任务三：学以致用，测试技能——体悟搭石。
我出生在河北省兴隆县上庄村。那是一条十里狭长的山村，人们逐水而居。一条无名溪水的两岸，是大山、村庄、梯田和果园。我们村有六个自然村，其中五个村的人家散落在小溪旁。一代又一代人，出山串亲、赶集，唯有反复跨溪而行，除此，别无选择。小溪最窄处仅五六米，最宽处也不过三十米，平时水最深处也不过一米。年年雨季过后，秋风将至之时，人们为了不蹬凉水，在每一个跨溪水里摆上一排方石，这就叫“搭石”。
一年三百六十五天，有二百多天走搭石。人们祖祖辈辈走搭石，习以为常，司空见惯，十里路要走多少搭石，没人数过。有一次，我出于好奇，一道道数了数，十里路竟走了三十二道搭石。十三年间，我每天要走六十四回搭石，总共走了千万回，对搭石的印象怎能不深刻呢？
1977年末，我来到河北省省会石家庄市工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景：一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，清波漾漾，人影绰绰。
两个人对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行。还有，年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影。当我见马路上有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景；想到有人发现搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景……
噢，搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，长期造就和展示了山里人的勤劳、热心公益和互助礼让与尊重的美德。这样，我便在1980年2月写了短文《搭石》。
现在，我的家乡十里山村已经贴着山根儿修了公路，人们进进出出，骑自行车、摩托车，坐汽车，再也不用走搭石了。可是，搭石是不会消失的，永远会摆在村庄通向田地或山野的溪流里，那种美永远存在。
用较快的速度默读刘章的《写作<搭石>的前前后后》，记下所用的时间。注意集中注意力，不停留，不回读。完成学历案上的练习题。
与人往，互帮忙，
赠玫瑰，有余香。
与人处，多谦让，
上尊老，下爱幼。
活动2：诵读编写的《三字经》
得星数 换算积分
得10颗星以上 得5个积分
得8颗星以上 得4个积分
得6颗星以上 得3个积分
为评选金牌审稿员积攒积分
小结激励
作业超市
※基础性作业※
1．给加点词选择正确的解释。
①清波漾漾______ A．水波飘荡的样子 B．水面清澈的样子
②人影绰绰______ A．宽裕 B．（体态）柔美
2．将下列关联词填入句子中，最恰当的一项是（ ）
前面的人突然停住，后边的人没处落脚，______________会掉进水里。
A．如果……就…… B．无论……都…… C．尽管……也…… D．不是……而是……
3.将文中自己喜欢的句子摘抄到读书笔记上。
※发展性作业※
“紧走搭石慢过桥”是一句俗语，你还知道哪些俗语？写出两句。
（1）_________________________________________
（2）_________________________________________
※实践性作业※
作者从不起眼的事物中发现了美，对我们很有启发。请以“自己眼中的家乡”或“自己印象中的家乡”为题进行细致的观察，观察家乡的风景，家乡的风俗，家乡的人和事，家乡的人情美，并以此作为绘画题材进行绘制，并配上简短的文字进行描述。中小学教育资源及组卷应用平台
五上第二单元《搭石》学历案
赏搭石画面，感淳朴民风。学习《搭石》一课，每完成一项，涂亮一颗☆。
学习 目标 1.借助集中注意力、不停留、不回读的方法，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。 2.认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽、懒、惰”等11个生字。 3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们为人着想、和谐相处、谦让尊老的美，并从中受到感染、熏陶。
课前预习 自评：___星 标好自然段，读一读本课的生字。☆ 2.查字典，给本课出现的多音字注音，再把课文中带多音字的词语圈出来，大声地读两遍。☆ 3.查资料☆：搜集刘章的相关资料。 4.通过预习，我还有这些地方不明白：_____________________________________
课 中 学 习 自评：____星 任务一：学习速读，梳理文章脉络——走进搭石。 活动1：体验速读，了解学情。2分钟内你读到了哪里？在课文中上做好标记。 活动2：感受速读，学习技能。 读完这些内容我用了（ ）分钟。☆ 活动3：梳理课文脉络。 何为“搭石”？☆为何“搭石”？☆思维导图理脉络摆搭石——（ ）搭石——（ ）搭石——（ ）搭石☆
任务二：速读精思，读出画面——感受搭石。 找到你印象最深的画面，圈画关键词句，说一说从哪些语句中可以体会到乡亲们的美好情感？请你集中注意力一边默读一边圈画关键词句，特别有感受的地方还可以做做批注。限时5分钟。阅读后小组讨论。 走“搭石”☆☆让“搭石”☆☆赞“搭石”☆☆
任务三：学以致用，测试技能——体悟搭石。☆☆☆☆ 阅读链接：《写作“搭石”的前前后后》 1.我的阅读时间约_____分钟。 2.读完之后，你对“搭石”有了哪些新的了解？ ____________________________________________________ 3.在飞速发展的今天，作者为什么说搭石是不会消失的呢？ ________________________________________________________
课后作业 自评：____星 ※基础性作业※ 1．给加点词选择正确的解释。☆☆☆ ①清波漾漾______ A．水波飘荡的样子 B．水面清澈的样子 ②人影绰绰______ A．宽裕 B．（体态）柔美 2．将下列关联词填入句子中，最恰当的一项是（ ） 前面的人突然停住，后边的人没处落脚，______________会掉进水里。 如果……就…… B．无论……都…… C．尽管……也…… D．不是……而是…… 将文中自己喜欢的句子摘抄到读书笔记上。 以下为选做作业 ※发展性作业※ “紧走搭石慢过桥”是一句俗语，你还知道哪些俗语？写出两句。☆☆ （1）_________________________________________ （2）_________________________________________ ※实践性作业※ 作者从不起眼的事物中发现了美，对我们很有启发。请以“自己眼中的家乡”或“自己印象中的家乡”为题进行细致的观察，观察家乡的风景，家乡的风俗，家乡的人和事，家乡的人情美，并以此作为绘画题材进行绘制，并配上简短的文字进行描述。☆☆☆
总评 在本节课的学习中，得10星级以上获得5个积分，得8星级以上获得4个积分，得6星级以上获得3个积分。为评选金牌审稿员积攒积分。 自评：____分中小学教育资源及组卷应用平台
统编版小学语文五年级上学期第二单元精读引领课《搭石》课时教学设计
单元 第二单元 课型 精读引领课 课时 1课时
课题 技能1 快速突破 浸入式速读——《搭石》
目标确定依据 课标依据 1.有较强的独立识字的能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。 2.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3.能联系上下文和自己的理解，推想课文中的有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。 4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。 5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的品质。 6.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。 7.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 8.阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。
教材分析 《搭石》是统编版五年级上册第二单元的第一篇课文，这一单元的语文要素是“学习提高阅读速度的方法”。作为本单元阅读策略单元的第一课，重在学习提高阅读的速度的方法和基本阅读的习惯。 《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，搭石在人们生活中的重要作用，借助对乡亲亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和和家乡的淳朴民风。 结合“三层级”阅读教学理论，本节课的教学重点在释义层主要是借助集中注意力、不停留、不回读的方法，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。教学难点在解码层，通过品读课文，解码揣摩作者典型事例的写法，体会乡亲们淳朴善良的美好情感。
学情分析 《搭石》是部编教材五年级上册第二单元的第一篇课文。学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文，对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但深入文本的意识和能力较弱。个别同学自学能力较弱，对最基础的字词掌握得不牢固。 五年级的学生阅读已经有了一定的基础，但是阅读速度相差较大，影响学生的阅读效率。本节课是学习提高阅读速度的方法，一是要集中注意力默读，二是要不停读，不回读。大部分学生能排除干扰，做到以上要求。要鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中提高阅读能力。 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为有效地阅读奠定了良好的基础。但是搭石以及搭石所描绘的生活场景离学生的生活较远，他们对作者通过普通的事物发现美、表现美的写作方法学习起来有一定的困难，需要老师适当引导和点拨。
学习目标 评价任务
1.借助集中注意力、不停留、不回读的方法，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。 2.随文识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽、懒、惰”等11个生字。 3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们为人着想、和谐相处、谦让尊老的美，并从中受到感染、熏陶。 任务1：学习速读，梳理文章脉络——走进搭石。 通过“体验速读”来让学生感受限时阅读，后教授学生速读方法，在反复速读中梳理文章脉络，理清文章思路。引导学生通过联系上下文、偏旁等方法去理解汛期的意思。 任务2：速读精思，读出画面——感受搭石。 通过设置情景，借助重点词语体会画面之美，随文识字，通过联系上下文、设置情景品读理解“清波漾漾、人影绰绰”等词语。 任务3：学以致用，测试技能——体悟搭石。 通过完成任务单检测的形式，限时阅读与课例联系紧密的文章，来实践巩固“集中注意力、不停留、不回读的方法”的方法，加深对课文内容的理解。
核心知识核心能力 能借助集中注意力、不停留、不回读的方法，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。 能通过典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们的美好品质。
核心问题 根据文中的关键语句，体会搭石画面之美。
教学准备 多媒体课件
学教活动 问题与活动（做什么、怎么做） 评价设计
回顾大单元任务，情境导入 各位学员们，“集训·阅能量补给站”速读集训营已经开营了，今天，就让我们训练技能一：快速突破，浸入式速读，来到“赏搭石画面，感淳朴民风”《搭石》吧。师生一起书写课题。 学习任务一：学习速读，梳理文章脉络——走进搭石。 活动1：体验速读，了解学情 自读提示： （1）限时快速默读全文。 （2）记录。2分钟内你读到了哪里？在课文中上做好标记。 （3）思考。你了解了哪些内容？ 学生完成阅读后，说说自己的阅读收获。 小结：囫囵吞枣地读会让我们错过关键的信息，蜗牛式慢读会让我们没有效率。看来，阅读速度和阅读质量都很重要，我们看一看课题下面的学习提示，请大家一起读一读。 活动2：感受速读，学习技能 （1）学方法 出示本课的学习提示： 用较快的速度默读课文，记下所用的时间，读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。 师生交流:从这段文字中你知道了哪些快速阅读的方法 预设：集中注意力，不停留，不回读。 （2）练方法 自读提示： ①快速默读。做到集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。 ②记录。你读这篇课文用了______分钟？在学习单上记录默读时间。 ③思考。什么是搭石？课文围绕搭石描绘了哪些画面？ 刚刚同学们的第二次速读，用较快的速度默读了课文，并且梳理了文章的脉络，很有阅读效果。引导学生谈一谈快速阅读时的体会。 预设1：我在阅读的过程中也遇到了几个难懂的词，但是我想起阅读小伙伴的方法提醒，我就没有在这里停留，而是继续的读下去，发现并不影响我阅读后面的文章。 预设2：我有一些句子不是太明白，但是我想起，不回读，所以我也没有回读，继续往下读。这样也不影响我读懂文章。 小结：抓住方法我们可以在短时间里获取更多的信息。我们遇到不太熟悉的词句时，不一定要停下来，我们可以先跳过去，利用课后查字典，问同学等方法去解决；当遇到的问题与课文内容有关，我们可以再次阅读，相信你一定有收获的。 （3）检查词语，点名读。同桌之间互相检查。 谴责 清波漾漾 懒惰 人影绰绰 间隔 溪水猛涨 活动3：梳理课文脉络。 （1）何为“搭石”？ 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 ①根据搭石的特点，向同学介绍什么是搭石。 ②相机重点讲多音字：间。 （2）为何“搭石”？ 每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 老师顺势解决汛期的意思。引导学生通过联系上下文、偏旁等方法去理解汛期的意思。 （3）思维导图理脉络 根据小标题概括文章的主要内容，小组讨论试着填下面的思维导图。 摆搭石——（ 走 ）搭石——（ 让 ）搭石——（ 赞）搭石 师小结：通过这一遍的阅读我们知道了什么是搭石，它有什么用处，还读到了作者关于搭石的很多回忆。正如作者写到：搭石，构成了家乡的一道风景。 学习任务二：速读精思，读出画面——感受搭石。 快速阅读往往能让我们了解课文大意。如果想寻找课文留下深刻印象的画面需要我们集中注意力来重读，慢读。连接着故乡的小路是搭石的作用，那它又如何连接着乡亲们美好的情感呢？ 活动1：精读课文 自读提示： （1）圈画阅读中遇到的不明白的句子，与同学交流。 （2）找到你印象最深的画面，圈画关键词句，说一说从哪些语句中可以体会到乡亲们的美好情感？ （3）请你集中注意力一边默读一边圈画关键词句，特别有感受的地方还可以做做批注。限时5分钟。阅读后小组讨论。 活动2：读出画面，体会情感 （1）摆搭石：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 指名说感受， 抓住关键词语词语“无论 、只要、 再、 才”体会，并学会造句。再把自己的感受通过朗读表现出来。板书——为人着想 （2）走搭石：每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，象轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 踏踏的声音，像轻快的音乐。引导学生从“清波漾漾、人影绰绰”体会到画面的美。出示图片，感受到水波和人影都很美。注重朗读，体会文中语言的美。板书——协调有序。 师生配乐朗读，品读体会。 (
后面的
紧跟上去
嗒嗒的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
)每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来 让搭石： ①如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 体会家乡人的谦让。板书——谦让 ②假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 抓“伏、理所当然”体会尊老的美德。板书——尊老 师：短短的 5 分钟，同学们有了这么丰富深刻的感受，真了不起！同时，老师在巡视的过程中也发现了一个问题：同样的阅读时间，有的同学只品读了一幅图，有的同学品读了三幅图。互相交流一下，能找到其中的原因吗？ 学生互相交流分析原因，教师适时总结方法。 教师小结：作者通过写家乡人为人着想、协调有序、谦让尊老来表现家乡人的美，这些美是看不见的心灵美。我们把这一幅幅生动的画面汇成一句话，那就是：一排排搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 任务三：学以致用，测试技能——体悟搭石。 活动1：阅读链接：《写作“搭石”的前前后后》 我出生在河北省兴隆县上庄村。那是一条十里狭长的山村，人们逐水而居。一条无名溪水的两岸，是大山、村庄、梯田和果园。我们村有六个自然村，其中五个村的人家散落在小溪旁。一代又一代人，出山串亲、赶集，唯有反复跨溪而行，除此，别无选择。小溪最窄处仅五六米，最宽处也不过三十米，平时水最深处也不过一米。年年雨季过后，秋风将至之时，人们为了不蹬凉水，在每一个跨溪水里摆上一排方石，这就叫“搭石”。 一年三百六十五天，有二百多天走搭石。人们祖祖辈辈走搭石，习以为常，司空见惯，十里路要走多少搭石，没人数过。有一次，我出于好奇，一道道数了数，十里路竟走了三十二道搭石。十三年间，我每天要走六十四回搭石，总共走了千万回，对搭石的印象怎能不深刻呢？ 1977年末，我来到河北省省会石家庄市工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景：一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，清波漾漾，人影绰绰。 两个人对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行。还有，年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影。当我见马路上有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景；想到有人发现搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景…… 噢，搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，长期造就和展示了山里人的勤劳、热心公益和互助礼让与尊重的美德。这样，我便在1980年2月写了短文《搭石》。 现在，我的家乡十里山村已经贴着山根儿修了公路，人们进进出出，骑自行车、摩托车，坐汽车，再也不用走搭石了。可是，搭石是不会消失的，永远会摆在村庄通向田地或山野的溪流里，那种美永远存在。 用较快的速度默读刘章的《写作<搭石>的前前后后》，记下所用的时间。注意集中注意力，不停留，不回读。完成练习题。 1.我的阅读时间约_____分钟。 2.读完之后，你对“搭石”有了哪些新的了解？ ____________________________________________________ 3.在飞速发展的今天，作者为什么说搭石是不会消失的呢？ ________________________________________________________ 让我们一起诵读的这节课师生总结的《三字经》。 活动2：诵读编写的《三字经》 朗读形式多样，单独读，男女生分读，齐读等。 与人往，互帮忙，赠玫瑰，有余香。 与人处，多谦让，上尊老，下爱幼。 小结：孩子们，在大家的共同品读下，我们掌握了集训营第一项技能，通过本节课的学习根据得分情况，得8星级以上获得5个积分，得6星级以上获得4个积分，得5星级以上获得3个积分。恭喜同学们掌握了“阅能量补给站”速读集训营的技能一，为评选金牌审稿员积攒积分。 同学们，一排排搭石他们联结着故乡的小路，也连结着乡亲们美好的情感。这节课，我们不仅感受到了乡亲们浓浓的情谊，而且还知道提高阅读速度，阅读效率的方法，那就是集中注意力，不停留，不回读，让我们用上这些好方法继续读书吧！ 设计意图：创设真实有效、贴近学生学习和生活的情境，能够拉近学生与提高阅读速度这项技能的距离，激发学生学习的兴趣。 设计意图：这一遍阅读主要是让学生来体验速读，同时让老师了解学生速读之后的收获，了解学情，引导学生初步意识到提高阅读速度的必要性和重要性。根据学情顺学而导，进入第二读。 设计意图：以课文导语为把手，让学生了解编者意图，明确本单元学习目标，认识到“集中注意力，不停留，不回读”是本课学习的重要方式，也是提高阅读速度的有力保障。 设计意图：在汇报交流的过程中，要引导学生发现：同学有读快慢的，有了解课文内容的完整不一样，通过交流，使学生初步体会到阅读速度和阅读理解之间的关系。明白不能忽略理解一味追求阅读速度，要在了解的文章内容的基础上尽可能提高阅读速度。 评价标准： 能按照要求在2分钟内读完课文并找出何为搭石得一星。能针对快速阅读有所体会的再得一星。 设计意图：首先根据题目让学生理解何为“搭石”，为何“搭石”，再通过让学生用小标题概括课文每一段的意思之后，指导学生掌握概况内容的方法，整体感知课文内容，为体会课文的情感作准备。在此过程中相机指导学生理解多音字“间”，教给孩子读准多音字的方法，可根据意思来判定。 评价标准： 能在原文中提取何为“搭石”，为何“搭石”的关键信息得一星，根据框架自主概括文章小标题的再得一星。 设计意图：一是用操练代替讲解。在课堂中让学生调动多种感官，实践起来，突出学生的学习痕迹。用操练体现体验的全面性和深刻性。这些二是将课堂实践和学习还给学生，真正落实“三七”分权课堂，注重学生自我的感受体检，学生之间的交流学习，引导学生反思自己的阅读行为。形成任务驱动，使学生的注意力更集中，加快了阅读速度，提升了阅读效果。三是策略训练与理解感悟水乳交融。创建真实的驱动型问题，在情境中通过多种形式的朗读引导学生体悟画面之美，以求达到阅读策略训练不机械、理解感悟情趣盎然的理想状态。从画面中感受乡亲的善良、互助、谦让的纯朴品格。在体会画面时，用情景再现的方式去感受文中表达的内容，亲身体验摆放搭石、紧走搭石的过程，进一步体现乡亲的智慧与善良、无私与谦让。 评价标准： 能够抓住关键词赏析一处画面并且用清晰的语言表达出画面之美以及乡亲们的美好情感的，得一星；能够抓住关键词赏析两处画面并且用清晰的语言表达出画面之美以及乡亲们的美好情感的，得两星；能够抓住关键词赏析三处画面并且用清晰的语言表达出画面之美以及乡亲们的美好情感的，得三星。 设计意图：在汇报交流的结束后，再次引导学生发现：同样的阅读时间，有的同学只品读了一幅图，有的同学品读了三幅图，明白要在了解的文章内容的基础上尽可能提高阅读速度。 设计意图：学完课文再快速读刘章的创作经历，就更加能体会到作者写作的目的。拓展的文章与课例联系紧密，即使对方法的实践巩固，又可以加深对课文内容的理解。 评价标准： 能在两分半内阅读完文本的得一星，读完后表达出对“搭石”有新的了解的得一星，找到作者说搭石是不会消失的原因的得一星。 设计意图：通过多种形式朗读本课所赞扬的美好品质，再次回扣主题 设计意图：回扣任务，为学生后面的学习埋下兴趣。
作业布置 ※基础性作业※ 1．给加点词选择正确的解释。 ①清波漾漾______ A．水波飘荡的样子 B．水面清澈的样子 ②人影绰绰______ A．宽裕 B．（体态）柔美 2．将下列关联词填入句子中，最恰当的一项是（ ） 前面的人突然停住，后边的人没处落脚，______________会掉进水里。 如果……就…… B．无论……都…… C．尽管……也…… D．不是……而是…… 3.将文中自己喜欢的句子摘抄到读书笔记上。 ※发展性作业※ “紧走搭石慢过桥”是一句俗语，你还知道哪些俗语？写出两句。 （1）_________________________________________ （2）_________________________________________ ※实践性作业※ 作者从不起眼的事物中发现了美，对我们很有启发。请以“自己眼中的家乡”或“自己印象中的家乡”为题进行细致的观察，观察家乡的风景，家乡的风俗，家乡的人和事，家乡的人情美，并以此作为绘画题材进行绘制，并配上简短的文字进行描述。 设计意图：检测学生基础知识的落实情况，既加深了学生对课文内容的理解，也锻炼了学生的语言表达。 设计意图：考查学生俗语的积累及运用，只要平时注意积累和识记，做起来就不难。书写时注意同音字、形近字的区别，要依据词语的意思来记忆。答案不唯一。 设计意图：能够训练学生的观察能力、思维能力、想象能力和概括能力，体现学生的创造能力和绘画能力,激发学生的学习兴趣。
板书设计 5.搭石 摆—— 走 ——让——赞 为人着想 协调有序 心灵美 谦让尊老
