(共46张PPT)
校园快报
亲爱的同学们：
在2024年巴黎奥运赛场上，中国健儿们的拼搏身影和辉煌成就，为铭记这些珍贵的时刻，弘扬奥林匹克精神，我校决定编辑出版一期回顾中国奥运精彩瞬间的校报。现选聘一批优秀的阅读审稿员来进行阅读审稿。作为一名优秀的阅读审稿员需要能准确把握稿件内容，还要有较快的阅读速度. 我们将在速读集训营里训练各项技能，最终成为一名金牌审稿员。
学校校报
2024年8月20日
速读集训开营
（单元起始课）
速读集训进行时
（精读引领课+习作指导课）
速读集训结营
（实践活动课）
训练技能一
训练技能二
训练技能三
训练技能四
训练技能五
《搭石》
《将相和》
《什么比猎豹的速度更快》
《冀中的地道战》
习作《“漫画”老师》
穿梭历史长河
助力阅读提速
学习任务一：
习速读之法
初探“将相和”
学习任务一：习速读之法，初探“将相和”
活动1：趣味挑战，学习新策略
——《论语·学而》
有着“史家之绝唱”美誉的《史记》中记载着一个关于“和”的故事，让我们一起走进历史，品读故事！
尊敬的赵王阁下：
听说您最近得了块和氏璧，寡人很是喜欢，打算拿十五座城池与你交换，不知你意下如何？
秦王
公元前238年谨具
用较快的速度默读课文，记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
商讨 大臣 允诺 完好无损 抵御 侮辱 上卿 和氏璧
关卡一
根据
汉代司马迁
《史记廉颇蔺相如列传》
相关内容改写
关卡三
学习任务二：
运用策略，
走进“将相和”
按自己的理解速度继续进行；
温馨提示
活动1：运用策略，初读课文
每个人的阅读速度有快有慢。
如果你读得比别人慢，不必着急，
如果你读得比别人人快，不必窃喜，
举手示意后，反复阅读或静静回想课文内容。
活动1：运用策略，初读课文
全文约1737字（含标点），我用时___分____秒。
活动2：借助小标题，理清课文脉络。
学习任务二：运用策略，走进“将相和”
将相不和的起因（ ）（ ）——“和”的原因是（ ）。
学习任务三：
再用策略
品评“将相”人物形象
独立学习:
连词成句地默读课文“完璧归赵”，思考:蔺相如给你留下了怎样的印象，你是从哪些地方感受到的？圈画出相关的语句，并做上简单的批注。
小组合作:
用一个词语概括，写在卡片上。比一比哪一组概括的词语多。
事件 人物特点 关键词句“_________” 星级
完璧归赵 ☆☆☆
活动1：聚焦“完璧归赵”，体会人物形象。
完璧归赵
聚焦“完璧归赵” 体会人物形象
在赵王犹豫不决时，蔺相如“想了一会儿”，之后用“如果……如果……”说出自己的打算，说明他的勇敢是建立在充分思考后谨慎行事的基础上的。
当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就略施小计把璧拿回自己手中，之后“怒发冲冠”，不惜以“我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上”威慑秦王。
多音字
强迫
强大
强壮
勉强
倔强
qiáng
qiǎng
jiàng
强嘴
2.战国时，秦国很强（ ）大。
1.他这次考试应该能勉强（ )及格。
3.他有些倔强（ ）。
qiánɡ
qiǎnɡ
jiànɡ
强
送璧回国后，面对秦王，蔺相如又用一个假设句“如果……”暗示秦王，主动权还在秦王手里，可见蔺相如的有勇有谋。
学习任务三：再用策略，品评“将相”人物形象
活动2：学以致用，读“渑池会面”“负荆请罪”
事件 人物特点 关键词句“_________” 星级
渑池 会面 ☆☆☆
负荆 请罪 ☆☆☆
渑池会面
这两个场景都体现出蔺相如面对强秦不畏生死的勇气。
负荆请罪
居功自傲
谦卑礼让
廉颇的语言简短直接，咄咄逼人，可见其狭隘又率真的一面。
——廉颇的出发点是地位的高低，蔺相如考虑的则是赵国的利益。
——蔺相如说话时尊称廉颇为廉将军。在蔺相如的话里，“我们”是高频词语，这表明了他心地宽广，希望两人和谐相处。
蔺相如心平静气，晓之以理，充分显示其以国家利益为重的胸襟抱负。
当廉颇听到蔺相如的话后，脱下战袍，背上荆条，登门请罪，体现了廉颇勇于改过的精神。
活动3：拓展延伸，升华主题。
（1）对比阅读，结果“点睛”
活动3：拓展延伸，升华主题。
（2）指导朗读，感悟爱国情怀
国家利益高于一切。
活动3：拓展延伸，升华主题。
（3）升华主题，立德树人
活动3：拓展延伸，升华主题。
活动3：拓展延伸，升华主题。
小结激励
得星数 换算积分
得10颗星以上 得5个积分
得8颗星以上 得4个积分
得6颗星以上 得3个积分
为评选金牌审稿员积攒积分
※基础性作业※
课下将本课作为剧本演一演，再一次体会文中人物形象。
作业超市
结合课文，廉颇、蔺相如给你留下了怎样的印象？结合具体事例，为他们制作人物名片。
※发展性作业※
课后延伸，引领阅读：推荐阅读《晏子使楚》《廉颇蔺相如列传》，继续在阅读中实践策略，对比阅读，抓住关键语句品读将相的人物形象。
※实践性作业※中小学教育资源及组卷应用平台
五上第二单元《将相和》学历案
穿梭历史长河，助力阅读提速。学习《将相和》，每完成一项，涂亮一颗☆。
学习 目标 1.认识“璧、臣”等13个生字，读准“强、划”等3个多音字，会写“召、荆”等13个字。 2.掌握连词成句地读课文，提高阅读的速度的方法，通过将文章划分部分，把握课文的主要内容。 3.学会用简介的语言讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
课前预习 自评：___星 1.读一读本课的生字。☆ 2.查字典，给本课出现的多音字注音，再把课文中带多音字的词语圈出来，大声地读两遍。☆ 3.查资料☆：司马迁是西汉伟大的__________________家。他创作的中国第一部纪传体通史__________，被公认为中国史书的典范，被鲁迅誉为“_________________________。 4.通过预习，我还有这些地方不明白：_____________________________________
课 中 学 习 自评：____星 任务一：习速读之法，初探“将相和”。☆☆☆ 标准关卡一关卡二关卡三规定时间内读完课文并记得大部分词语☆☆☆
任务二：运用策略，走进“将相和” 活动1：运用策略，初读课文 带着问题快速默读课文，想想课文的主要内容，记录自己所用的时间。 分钟。☆ 活动2：借助小标题，理清课文脉络。 ☆☆☆ 思考课文围绕“将”和“相”讲了哪三个小故事，试着用小标题概括出来。 本文讲了几个故事，我能找出每个故事的起止，并用小标题概括每个小故事的内容。 三个小故事之间有怎样的关联？带着问题再次阅读，记录自己的阅读时间。 将相不和的起因（ ）（ ）——“和”的原因是（ ）。 任务三：再用策略，品评“将相”人物形象。☆☆☆☆☆☆ 活动1：聚焦“完璧归赵”，体会人物形象。 ①独立学习：连词成句地默读课文“完璧归赵”，试着比刚才一眼看到更多的内容，思考:蔺相如给你留下了怎样的印象，你是从哪些地方感受到的？圈画出相关的语句，并做上简单的批注。 ②小组合作：用一个词语概括，写在卡片上。比一比哪一组概括的词语多。 事件人物特点关键词句“_________”星级完璧归赵☆☆☆
活动2：学以致用，读“渑池会面”“负荆请罪” 分组读，1,2 两组读“渑池会面”，圈画关键词句，结合具体事例说说蔺相如和廉颇是什么样的人？3，4两组读“负荆请罪”，圈画关机词句，结合具体事例说说蔺相如和廉颇是什么样的人？运用习得方法，抓住关键语句，连词成句地读。 事件人物特点关键词句“_________”星级渑池会面☆☆☆负荆请罪☆☆☆
活动3：拓展延伸，升华主题。
课后作业 自评：____星 ※基础性作业※ 结合课文，廉颇、蔺相如给你留下了怎样的印象？结合具体事例，为他们制作人物名片。☆☆ ※发展性作业※ 课后延伸，引领阅读：推荐阅读《晏子使楚》《廉颇蔺相如列传》，继续在阅读中实践策略，对比阅读，抓住关键语句品读将相的人物形象。☆☆ ※实践性作业※ 课下将本课作为剧本演一演，再一次体会文中人物形象。☆☆☆
总评 在本节课的学习中，得10星级以上获得5个积分，得8星级以上获得4个积分，得6星级以上获得3个积分。为评选金牌审稿员积攒积分。 自评：____分统编版小学语文五年级上学期第二单元精读引领课《将相和》课时教学设计
单元 第二单元 课型 精读引领课 课时 2课时
课题 技能2 持续发展 整体式速读——《将相和》
目标确定依据 课标依据 1.有较强的独立识字的能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。 2.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3.能联系上下文和自己的理解，推想课文中的有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。 4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。 5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的品质。 6.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。 7.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 8.阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。
教材分析 《将相和》是根据汉代司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》相关内容改写的历史故事。课文秉承《史记》将事件置于复杂社会背景中的叙事特色，以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，讲述了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事。每个故事既相对独立，又紧密联系。全文脉络清晰，故事曲折完整，富有历史厚重感。文章人物形象生动，重点刻画了勇敢机智、不畏强暴、以国家利益为重的一代名相蔺相如，同时又塑造了战功赫赫、性格直率又勇于改过的一代名将廉颇。“将相和”故事中所彰显的“以和为贵”的中华优秀传统文化，具有重要的现实意义。 本课是“提高阅读的速度”策略单元的第二篇课文，是在第一篇课文“集中注意力读”“不停留、不回读”的基础上，学习“连词成句地读”，进一步提高阅读速度。对“连词成句地读”，学生缺少感性认知和自觉实践，这是本课的教学重点，更是学生的学习难点。同时，结合课后练习第一、二、三题的要求，教学设计宜以直观的方式帮助学生具体感知“连词成句地读”的方法，并用任务驱动的方式，引导学生在阅读实践中自觉运用此方法把握文章主要内容，借助具体事例感受人物形象，并通过即时评价，促进学生的阅读反思，提高学生的阅读质量。
学情分析 通过之前的学习，五年级的学生对于阅读较长课文有了一定的阅读方法的积累，比如为每一个故事列小标题，抓文章中的关键人物，关键事件等。在此之前，学生接触历史故事较少，对古代朝代不甚了解，五年级的学生有了一定的逻辑思维能力，有了一定的道德认知能力，对未知事物充满了好奇，所以本篇课文孩子们想必非常有兴趣。 本课是本单元“阅读要有一定的速度”的第二课，第一篇课文《搭石》篇幅较短，学生基本掌握了“集中注意力，不回读”的策略。而本课较长，需要在前一课学习的基础上，抓住“扩大视域，连词成句”这个教学重点，厘清文章脉络，切实提高阅读速度。五年级学生平时阅读中已经会不自觉地“连词成句”，但没有掌握系统的方法，学生间的差异也比较大。这堂课中，要教给学生一些“连词成句”的方法。
学习目标 评价任务
1.认识“璧、臣”等13个生字，读准“强、划”等3个多音字，会写“召、荆”等13个字。 2.掌握连词成句地读课文，提高阅读的速度的方法，通过将文章划分部分，把握课文的主要内容。 3.学会用简介的语言讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象，受到“国家利益高于一切”的爱国主义教育。 任务一：习速读之法，初探“将相和”。 通过趣味挑战学习新策略，设置闯关情境初步练习连词成句地读的阅读策略。 任务二：运用策略，整体感知内容。 运用策略初读课文，借助小标题，理清课文脉络。 任务三：再用策略，品评人物形象 聚焦“完璧归赵”，体会人物形象。学以致用，读“渑池会面”“负荆请罪”拓展延伸，升华主题。通过联系上下文、设置情景品读理解“怒发冲冠”等词语。相机指导学生理解多音字“强”，体会文章中的“相”蔺相如的聪慧勇敢、不畏强暴、退让忍辱的品质，“将”廉颇的敢做敢当、知错就改、勇于承认的精神，重点关注他们之间一心为国的爱国情感。
核心知识核心能力 能尽量连词成句地读课文，用较快的速度默读课文，不要一个字一个字地读。 能通过典型事例，抓住关键词句，感受主要人物的形象。
核心问题 根据文中的关键语句，感受人物特点。
教学准备 多媒体课件
学教活动 问题与活动（做什么、怎么做） 评价设计
回顾大单元任务，情境导入 各位学员们，“集训·阅能量补给站”速读集训营已经完成第一次集训了，今天，就让我们训练技能二：持续发展 整体式速读，来到“穿梭历史长河，助力阅读提速”《将相和》吧。师生一起书写课题。 任务一：习速读之法，初探“将相和”。 活动1：趣味挑战，学习新策略。 师：“和”，一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处事智慧，更体现了中国思想文化的博大精深和源远流长。 （出示奥运会开幕式“和”字部分精彩镜头的课件） 汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事。话说战国时期强大的秦国，想一统天下，但由于当时的赵国也颇具实力。秦国不敢贸然进攻，便想方设法的要从中占取便宜。这一天，赵王就接到了一封来自秦王的信，他会在信中写些什么呢？ 限时快速看一段话，交流看到的内容。集中注意力，限时展示文字。 尊敬的赵王阁下： 听说您得了块和氏璧，寡人很是喜欢，打算拿十五座城池与你交换，不知你意下如何？ 秦王 公元前283年谨具 （1）交流体会，明确策略。 生阅读书信，了解信中内容。 预设：秦王给赵王写封信，要用 15 座城换赵王的一块和氏璧。 （2）交流阅读方法，理解连词成句的读。 预设：用上了一些阅读方法，如：集中注意力、不回读、一目十行等。 师评价：看来同学们很好的掌握了《搭石》这一课中的阅读技能。 师：想不想来进一步解锁新的阅读秘籍呢？来看大屏幕，找找看秘籍是什么呢？ （3）解锁新的阅读秘笈：连词成句地读。 理解：什么是连词成句地读？为什么要连词成句地读？ 预设：一句话一起看。不要一个字一个字地看。 活动2：设置闯关情境，初步练习连词成句 比较不同视域的阅读，明方法知意义。 关卡一：用较快的速度记住词语。（闪现课文中的词语） 商议 大臣 允诺 完好无损 抵御 侮辱 上卿 和氏璧 关卡二：动画演示三次文本显示，分别是一个字一个字地读和一个词一个词的地以及一句话一句话地读，发现了什么？ 生：眼睛逐字阅读，停顿的次数太多了。如果连词成句就是一句话一句话地直接看过去。也就是说，一眼看到的内容越多，你的速度就会越快。 师：如果我们平时能够像这样从一眼看词到一眼看句，不断的来练习你的阅读速度，就会得到提高了。 关卡三：闪现和故事背景相关的文字，交流一眼看到的内容，了解故事背景。 根据 汉代司马迁 《史记廉颇蔺相如列传》 相关内容改写 标准关卡一关卡二关卡三规定时间内读完课文并记得大部分词语☆☆☆
学生交流。 读题，了解“将”“相”。 将：廉颇。相：蔺相如。(板书：廉颇 蔺相如，提示学生书写要点) 任务二：运用策略，走进“将相和” 活动1：运用策略，初读课文。 （1）学生默读，教师计时。 大屏幕上计时，用较快的速度默读课文，记下所用时间尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。 温馨提示： 每个人的阅读速度有快有慢。 如果你读得比别人慢，不必着急， 按自己的理解速度继续进行； 如果你读得比别人人快，不必窃喜， 举手示意后，反复阅读或静静回想课文内容。 （2）交流方法，互学互鉴。 师：请生分享自己的阅读时长及阅读方法。 小结：看来只要有意识的用上学过的方法，有详有略的去阅读，我们的阅读速度就会有所提高了。有的同学阅读时长很短，在实际阅读中，我们不仅要读得快，还要读得懂。 活动2：借助小标题，理清课文脉络。 （1） 思考课文围绕“将”和“相”讲了哪三个小故事，试着用小标题概括出来。 预设：本文讲了三个小故事。第一个故事（1—10）完璧归赵。第二个故事（11—15）渑池之会。第三个故事（16－18）负荆请罪。教师随机板书(完璧归赵 渑池会面 负荆请罪)，边板书边强调“璧”、“荆”字写法。 初步了解三个故事之间的关系。 成语填空，概括文意。 将相不和的起因（ 完璧归赵 ）（ 渑池会面 ）——“和”的原因是（ 负荆请罪 ）。 课文围绕将相和写了三个小故事，再次快速默读，思考：每个故事讲了什么？用一两句话说清楚。 学生默读、思考、交流。 任务三：再用策略，品评“将相”人物形象。 活动1：聚焦“完璧归赵”，体会人物形象。 师：读历史故事，除了要把握内容，更要感受人物形象和品质。课文这三个故事中，主要刻画的人物是谁？现在就让我们先走进第一个故事，聚焦蔺相如的风采。 （1）请同学们自读“完璧归赵”故事。(出示学习步骤) ①独立学习：连词成句地默读课文“完璧归赵”，试着比刚才一眼看到更多的内容，思考:蔺相如给你留下了怎样的印象，你是从哪些地方感受到的？圈画出相关的语句，并做上简单的批注。 ②小组合作：用一个词语概括，写在卡片上。比一比哪一组概括的词语多。 事件人物特点关键词句“_________”星级完璧归赵☆☆☆
小组合作讨论，教师随机指导。 各小组汇报学习成果。（各组代表手写黑板贴词语卡，教师随即分类整理） 预设汇报一:以命相拼。 ◎他怒发冲冠，说:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!” (正音:“强逼”，“强”读第二声) 指导朗读：引导学生抓住结合上下文理解“怒发冲冠”并指导朗读。通过设置情景引导学生读出蔺相如捧着和氏璧那种大义凛然的气势。 预设汇报二:有勇有谋。 ◎蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说:“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。 如果这时候这样说，秦王还会给蔺相如和氏璧吗？ ◎我看您根本就不打算拿城换璧请把和氏璧还给我！ 预设：蔺相如知道秦王想要的是和氏璧，不敢让他撞碎在柱子前面，所以相如敢以死相拼；其实他对秦王的心理已经有充分了解，说明蔺相如有勇有谋。指导朗读，读出蔺相如的认真又恭敬。 ◎蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。 ◎到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，说:“秦国的国君历来不守信用,我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢 我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。” 预设汇报三:挺身而出。 赵王都很担心，如果给，可能就没了；如果不答应，又怕秦王来打，情况很危急，蔺相如挺身而出。 依据学情，小结提升：同学们能够从蔺相如的语言动作神态来读出他对自己留下的印象。蔺相如就是这样紧紧的抓住秦王的心理，巧妙的来应对的。当他发现秦王毫无诚意之时，便找了个借口说璧有毛病。拿回和氏璧后，他又勇敢的举璧欲撞柱。这样就威慑到了秦王。接着，他又进一步提出要求举行典礼。这样一来就赢得了宝贵的时间。从而派人送璧回赵。最后，他又大方的应对，要求秦王先交城池。从而成功的完璧归赵。这蔺相如怎么样？（有勇有谋，勇敢机智），这也是当初向赵王推荐他的人对他的评价。 活动2：学以致用，读“渑池会面”“负荆请罪” 出示自读提示，完成表格。 分组读，1,2 两组读“渑池会面”，圈画关键词句，结合具体事例说说蔺相如和廉颇是什么样的人？3，4两组读“负荆请罪”，圈画关机词句，结合具体事例说说蔺相如和廉颇是什么样的人？运用习得方法，抓住关键语句，连词成句地读。 事件人物特点关键词句“_________”星级渑池会面☆☆☆负荆请罪☆☆☆
学生自读，分组交流，全班汇报。 活动3：拓展延伸，升华主题。 （1）对比阅读，结果“点睛”。 面对秦王时针锋相对的蔺相如，处处避让廉颇的原因。 师：问题激疑。在后来的渑池会上，蔺相如也有同样勇敢机智的精彩表现，但是当他面对廉颇的时候。却是这样的。用手下人的话来说，那就是老鼠见了猫，这是为什么呢？ （2）指导朗读，感悟爱国情怀。 师：看来面对秦王时的针锋相对为的是——国家利益。面对廉颇时的退让，也是为了国家利益。可见，在蔺相如的心中，什么才是最重要的？国家利益。让我们好好的读一读他的话，感受这深深的爱国之情吧。 国家利益高于一切。 （3）升华主题，立德树人。 其实在我们身边，像蔺相如这样以国家利益为重的人，还有许许多多。无论是以血肉之躯捍卫祖国边境的战士们，还是隐姓埋名，奉献终生的科学家们。以及肩负使命，飞向太空的宇航员们，无数的他们还有那奋力在赛场上拼搏，为国争光的运动员们。心系祖国，用自己的行动诠释着。国家利益高于一切，也请同学们牢记并践行。国家利益高于一切。 小结：同学们，这节课我们学习了尽量连词成句地读课文这项技能，又重点品读了人物形象，通过本节课的学习根据得分情况，得10星级以上获得5个积分，得8星级以上获得4个积分，得6星级以上获得3个积分。 恭喜同学们掌握了“阅能量补给站”速读集训营的技能二，为评选金牌审稿员积攒积分。 设计意图：创设真实有效、贴近学生学习和生活的情境，能够拉近学生与提高阅读速度这项技能的距离，激发学生学习的兴趣。 设计意图：学习“运用连词成句的方法提高阅读速度”的前提技能是扩大视距，需要教师创设情境，运用一定的文本材料预先进行训练。本环节就在轻松的氛围中让学生对“连词成句”的策略有所体会，避免直接讲述概念，让学生明确本课的学习重点——“连词成句地读”。根据学情提出质疑与困惑。 设计意图：比较不同视域的阅读，知道“连词成句地读”的方法和意义，通过出示课文重点词语和关键句，既检测了词语，又让学生进一步感受“连词成句”的阅读方法，紧接着教师充分重视并运用文章的出处并进行又一次的练习，为后面运用这一方法阅读课文，提高阅读速度做好铺垫。 评价标准： 关卡一中能按照要求在规定时间内读完课文并记得大部分词语的得一星。关卡二中能针对“闪读”内容记全面的再得一星。关卡三中能针对“闪读”内容记全面的再得一星。 设计意图：引导学生从课题“将相和”读开去，体现了篇章的整体性，突出了课文的重点。 设计意图：本环节通过温馨提示提出了阅读要求，用课件动画效果“闪退”的方式再次强化学生“连词成句”地读。 设计意图：本环节是在前面总结方法的基础上，让学生把“连词成句”的阅读方法再次进行巩固实践，有助于学生提高阅读能力。阅读完之后，让学生借助课后图示梳理重要情节，把握内在联系，概括文章主要内容，将知识转化为能力，为体会课文的情感作准备。 能在五分钟内读完得一☆，根据框架理清文章脉络的得一☆。 设计意图：本环节，教师就与学生共同提炼出“聚焦人物表现的相关语句，圈画批注，体会形象”的学习方法，让学生在阅读中自主实践，学着将多个阅读方法综合运用，做到速读与精读有机结合，提高阅读的效率。一是用操练代替讲解。在课堂中让学生调动多种感官，实践起来，突出学生的学习痕迹。二是将课堂实践和学习还给学生，注重学生自我的感受体验，学生之间的交流学习。形成任务驱动，使学生的注意力更集中，加快了阅读速度，提升了阅读效果。三是策略训练与理解感悟水乳交融，引导学生在关键语句中感受人物形象和品质。在此过程中相机指导学生理解多音字“强”，教给孩子读准多音字的方法，可根据意思来判定。 评价标准：能够抓住关键语句总结一处人物特点得一星；能够抓住关键语句总结两处人物特点得两星；能够抓住关键语句总结三处及三处以上处人物特点得三星。 设计意图：在汇报交流的结束后，再次引导学生发现：同样的阅读时间，有的同学只品读一处，有的同学品读了三处，明白要在了解的文章内容的基础上尽可能提高阅读速度。 设计意图：根据“完璧归赵”中习得方法，举一反三，学生小组根据表格框架自学汇报“渑池会面”“负荆请罪”，将学生放在学习的主体地位，教师相机引导，言之有理即可。 评价标准：能够抓住关键语句总结一处人物特点得一星；能够抓住关键语句总结两处人物特点得两星；能够抓住关键语句总结三处及三处以上处人物特点得三星。 设计意图：长文短教，引导学生再次聚焦人物的语言描写，引导学生品读两人智勇背后的“大局观念”和“国家利益”，点出“将相和”的根本原因，在一咏三叹中激发学生爱国之心报国之志，在教学中落实立德树人。 设计意图：回扣任务，为学生后面的学习埋下兴趣。
作业布置 ※基础性作业※ 结合课文，廉颇、蔺相如给你留下了怎样的印象？结合具体事例，为他们制作人物名片。 ※发展性作业※ 课后延伸，引领阅读：推荐阅读《晏子使楚》《廉颇蔺相如列传》，继续在阅读中实践策略，对比阅读，抓住关键语句品读将相的人物形象。 ※实践性作业※ 课下将本课作为剧本演一演，再一次体会文中人物形象。 设计意图：检测学生基础知识的落实情况，通过制作人物名片的方式既加深了学生对课文内容的理解，也激发了学生的兴趣。 设计意图：课后延伸，引领阅读，再次锻炼学生连词成句地读课文，用较快的速度默读课文。 设计意图：演课本剧能够训练学生的观察能力、思维能力、想象能力和概括能力，体现学生的创造能力和绘画能力,激发学生的学习兴趣。
板书设计
