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统编版小学语文五年级上学期第二单元《冀中的地道战》课时教学设计
单元 第二单元 课型 精读引领课 课时 1课时
课题 技能4 强化演练 问题式速读——《冀中的地道战》
目标 确定 依据 课标依据 1.有较强的独立识字的能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。 2.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。 4.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 5.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。
教材分析 地道战是抗日战争时期，在华北平原上的抗日军民利用地道打击日本侵略者的一种作战方式。《冀中的地道战》一课是统编版语文教科书五年级上册第二单元阅读策略单元的第四篇精读课文。课文分别从冀中地道战出现的原因、地道如何方便人民生活生产、如何利用地道对付和防御敌人的“大扫荡”、地道里的人如何了解地面的情况等方面作了详细介绍，歌颂了我国人民在对敌斗争中展现出来的无穷无尽的智慧和顽强斗志。 课文分为三部分。第一部分(第1-2自然段)介绍冀中地道战出现的原因、背景。第二部分(第3-7自然段)重点介绍地道如何保护群众、抗击敌人、防御破坏和传递敌情信息。第3自然段先总体介绍，作者用“奇迹”二词形容地道战，可见地道的构造巧妙，作用非凡;第4-7自然段，作者依据地道的不同式样和结构，分别介绍了地道如何保护人民生活生产、如何对付敌人、如何防御敌人的破坏以及如何了解地面敌情信息，体现了它设计周密、易守能攻、富有创造性的特点。第三部分(第8自然段)总结全文，再次用“惊人的奇迹”对地道战在抗日战争中的独特作用进行高度评价。整篇文章由浅入深，娓娓道来，语言平实却引人人胜。 本文作为本单元的最后一课，学习提示提出“带着问题”读课文的要求。要求学生边读边思考，做一个积极的阅读者，从而更快地关注到关键信息，更好地理解文章内容，由此提高阅读速度。
学情分析 地道战的故事学生并不陌生，学生通过平时的名著阅读积累，观看影视资源，加上选编课文时已经对故事进行了处理，使文章更加通俗化，学生基本可以读得通，读得懂。历史故事距离学生年代久远，真实背景学生了解甚少，对历史的认知缺乏客观的理解。教师不仅要教会孩子快速阅读的方法，同时也可以引导学生通过观看影视资源来把握故事内容以及加深对历史的理解。 在学习完本单元的前面三课后，学生已经学会三个提高阅读速度的方法：集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读；尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读；借助关键词句，及时捕捉有用的信息。关于“带着问题读”，学生已有的学习基础有：在三年级上册的第八单元学 过“学习带着问题默读，理解课文的意思”，在四年级上册的“提问”策略单元中学过“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，在四年级下册第二单元中学习了“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。而本单元第 7课的习题三中也已经有“提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题再读课文”的要求，因此学生对“带着问题读”已经有了一定的基础，为本课“带着问题读进而提高阅读速度”的训练点做了很好的铺垫。在此基础上，本课的教学生长点为：带着问题读，一边读一边想，有所侧重地获取相关信息，提高阅读速度。同时，本课也应作为温故知新的机会结合“交流平台”引导学生对整个单元的提高阅读速度策略做一个梳理和总结。
学习目标 1.回顾“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。 2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。 3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
评价任务 任务一：限时阅读挑战（指向目标1） 通过限时阅读，学生自主识字，梳理记录问题，完成阅读检测题。 任务二：速读方法探秘（指向目标2） 通过探秘速读方法，学生共同学习带着问题读课文的方法，迁移学习和自主学习巩固阅读策略，了解课文主要内容。 任务三：智慧斗志解码（指向目标3） 通过小组合作讨论交流地道战取得成功的原因，理解课文主旨，通过“红色审稿员报道”感受中国人民无穷的智慧。
任务框架
核心知识核心能力 核心知识：能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。(重点) 核心能力：能理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。(难点)
核心问题 运用提高阅读速度的方法提高阅读效率。
教学准备 多媒体课件
学教活动 问题与活动（做什么、怎么做） 评价设计
一、情境设置 师：各位学员们，为了成为一名合格的奥运审稿员，“集训·阅能量补给站”速读集训接近尾声，今天，就让我们训练技能四：强化演练，问题式速读。 二、视频导入 你们听说过地道战吗？下面来观看一个视频片段，谈谈你的感受。（课件播放视频）学生观看完视频片段，畅谈感受。 师：今天，让我们一起穿过时光隧道，走进冀中的地道战，领略抗日战争时期冀中人民的英勇与智慧。师生一起书写课题（8 冀中的地道战），学生齐读课题。 三、历史背景 师：时光穿梭到了1941年秋，冀中平原的抗日斗争进入困难阶段，日伪军的"扫荡"计划日益残酷。冀中人民抗日武装为了保存自己的力量，长期坚持平原游击战争，开始挖掘和利用地道对日伪军进行斗争。地道战使原本无坚可守的冀中平原成为中国军民打击日本侵略军的重要作战区域 。 在这个背景下，周而复先生为我们呈现了一个怎样的地道战呢？现在，我们一起走进文章去看一看。 四、任务驱动 任务一：限时阅读挑战 活动1：字词闯关 1.读通课文，了解课文大意。 2.自学生字词。读准字音，记住字形，说说识记生字的方法。 3.指名读生字词。 （1）会认字：强调“侵”不要读成“jìn”，“吆”读作yāo。“任”是多音字，在本课中读rén，另一个读音rèn。 （2）写字：注意“妨”的部首是“女”；“陷”的左下部是“臼”不是“白”。 活动2：问题梳理 师：看到《冀中的地道战》这个题目，你有哪些疑问？初读了课文，你又有哪些疑问呢？学生梳理后呈现： 冀中在哪里？（题目） 为什么会有地道战？（原因） 地道是什么样的？（样子） 在地道里究竟如何打仗？（作战） 为什么要在地道里作战？（意义） 师：同学们真善于思考，就让我们带着问题再次走进课文。这节课我们将学习一种提高阅读速度的方法——带着问题，用较快的速度默读课文。 引导：在阅读过程中也可能产生更多问题，可以带着新的问题读课文。 活动3：阅读检测 1.带着问题读课文，阅读后记录问题。提醒学生注意以下几点： （1）在确定自己理解课文内容后，记下所用时间。 （2）写下自己在阅读过程中产生的问题。 （3）完成与课文相关的检测题。注意不可回读课文哦！ 记录时间读课文用了（ ）分（ ）秒判断对错为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式——地道战。（ ）地道里面光线不好，比较昏暗。（ ）地道的出口开在隐蔽的地方，旁边堆满荆棘。（ ）人在地道里不能了解上面的情况。（ ）
2.课堂交流，检测快速阅读效果。 师生汇报交流，大致了解课文内容。 任务二：速读方法探秘 活动1：共同学习 1.师：刚才针对课文的题目进行提问，带着问题读文，快速地了解这篇文章讲了什么内容。其实，我们运用这种带着问题读书的方法，不但能读得快，还能读得更深入，了解更多的信息。比如说这一段中的这句话—— 出示：人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？ 提问：这句话在哪一个自然段？（第7自然段）这句话是一个很关键的句子，看到这句话，我们就知道这段写什么呢？ 预设：人们怎么了解地面上的情况。 跟进：带着这个问题读第7自然段，看看能不能解决这个问题。 生自读，交流。 2.学习第3自然段过渡：刚才我们怎么学的这一段？（生总结）我们带着问题快速读文，找到了答案，加深了理解。但是我们刚才是带着作者的问题读的，阅读中我们看看能不能提出自己的问题呢？（板书：提问） 出示：说起地道战，简直是个奇迹。 师：看到这句话，我们会提出一个什么问题呢？ 预设：为什么说地道战是个奇迹？ 要求：快速阅读第3自然段，看看你能说出哪些理由说明它是一个奇迹。 师生交流。 预设：数量多、样式多、斗争方式奇特、作用奇 总结：刚才我们带着问题读这段话的时候，是不是获得了很多新的信息？（是）带着问题读，我们读得很快，还解决了我们提出的问题。看来带着问题读，真的很有效果。 活动2：迁移学习 1.要求：用这种方法来自己学一下第6自然段。 出示：第六自然段文字。 2.交流阅读方法。 提问：你是带着什么问题读的？ 预设：地道是怎么防御敌人破坏的？ 追问：你看到了哪句话，头脑中就产生了这个问题呢？ 预设：敌人尝到了地道的厉害，想方设法来破坏，什么火攻啊，水攻啊，毒气攻啊，都用遍了。 3.交流阅读成果：问题解决了吗？来告诉同学们。 预设：火攻——土和沙、毒气攻——吊板、水攻——枯井暗沟 活动3：自主学习 过渡：大家对于带着问题来读课文这个方法越来越熟练了。但大家发现了吗？我们刚才提的问题都是从内容方面提出的。我记得四年级我们学过提问的策略，是可以从不同角度来提问的，你还记得从哪些角度进行提问吗？ 预设：可以根据内容提问。可以针对写法、启示提问。 出示第4自然段，引导提问。 预设："地道有四尺多高"等。 讨论：作者为什么要用列数字的方法？这些数字有什么特点？ 学生自由回答，教师总结：这些数字并不是很准确，只是一个大概。地道不计其数，各不相同。用模糊的数字说明实际更为准确。 追问：作者还用了什么方法呢？ 预设：举例子 "就拿任丘的来说吧"，举例子，更容易说清楚。 "个高的人弯着腰可以通过"，举例子，更形象，更具体，可感可知。 "有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡防线呢"，举例子，说明既不闷也不暗。 引导表达：作者为了说明地道里光线好，还举了老太太纺线的例子。这篇文章年代很久了，如果是现代的不同听众，该举什么例子？比如教师带领二三年级的小同学去参观，他们不知道纺线是什么呀？如果让你写，你举什么例子？ 预设1：有的小孩儿还把书本带到地道里认真写字呢。 预设2：有的小孩儿还把石子带到地道里玩儿抓石子儿游戏呢。 预设3：有老师还可以在里面给同学们上课呢。 任务三：智慧斗志解码 活动1：理解主旨 1.小组交流。对第5自然段的内容进行梳理。 2.分享了解到的内容并说说巧妙之处。 预设：地道的出口设计是巧妙的，很隐蔽，很安全。出口很难发现，还有陷坑和荆棘保护。洞里还有迷惑洞，用来……"子口"只能容得下一个人爬过，在这里可以…… 交流的时候，引导学生了解"陷坑""岔道""孑口"等词语，并结合内容引导学生画一画示意图，感受奇妙之处。 3.讨论交流地道战取得成功的原因 （1）引导学生思考：冀中人民在中国共产党的领导下，用地道战这种作战方式打击了敌人，作者两次写到这是个"奇迹"，你是怎么理解这个"奇迹"的？地道战取得成功的关键到底是什么呢？ （2）全班交流。 预设1：冀中人民勇敢、智慧，面对敌人的扫荡积极想办法。 预设2：冀中人民非常聪明，地道设计得巧妙合理。敌人在明处，我们在暗处，敌人对地道里的情况一无所知，我们却对敌人的情况十分了解。 预设3：冀中人民在保护自己、坚持生产的情况下，利用地道坚持敌后游击战争。 预设4：敌人的毒辣令人发指，人民群众对凶残的日军无比仇恨、坚持斗争，没有屈服。 预设5：在中国共产党的领导下创新了斗争方式，坚持了生产，打击了敌人。 活动2：升华情感 1.播放《地道战》主题曲：《地道战》。 2.做"红色讲解员"宣讲地道战。 过渡：提高阅读速度其实目的是提高做事的速度效率。接下来，老师给大家一个任务——争做优秀"红色讲解员员"，宣传"冀中地道战"。 1.任务提示： （1）快速阅读课文明确介绍的几个要点。 （2）精选表现地道是"奇迹"的细节。 （3）思考是否穿插运用老师提供的资料。 （4）前后桌四人小组，合理分工。如谁画图，谁介绍哪部分，谁主说谁补充等。 2.学生自学，小组交流。 3.学生交流汇报，师生点评。 过渡：下面我们开始我们的讲解活动，具体介绍地道战。哪个小组先来？ 全班交流，学生评价，教师点评。 五、课堂小结 同学们，今天我们学习了《冀中的地道战》，学会了带着问题快读读文这一阅读策略，感受了在对敌斗争中人民群众在中国共产党的领导下所展现出来的顽强斗志和聪明才智，希望我们能对更多的人讲讲地道战，把红色革命精神传承下去。通过本节课的学习根据得分情况，得9奖章获得5个积分，得6奖章以上获得4个积分，得3奖章以上获得3个积分。 恭喜同学们掌握了“阅能量补给站”速读集训营的技能四，为评选金牌审稿员积攒积分。 设计意图：通过多媒体课件播放与介绍历史背景，再现教材情境，直观形象地刺激学生感官，吸引学生的注意力，引发兴趣，激发学生情趣，在学生欣赏与情绪感染中顺势转入课文学习。 设计意图：识字是语文教学的重点。要求学生既能读准字音，记住字形，又能说出自己识记生字的方法，这是促使学生强化记忆的高效策略。对重点词语的提问，有助于学生更好地理解课文，体会作者意图。 设计意图：初次接触带着问题阅读，学生难免会出现急于记录问题，而忽视了阅读时间，所以在阅读前就给学生明确的方法提示。 设计意图：培养学生的问题意识，让他们学会在阅读前主动思考，带着疑问去探索文章内容。通过先针对课文题目提问，再深入到文段中的关键句提问，逐步引导学生掌握这种阅读方法。 这个教学环节旨在传授学生有效的阅读策略，提升他们的阅读技巧和理解能力，培养积极主动的阅读习惯和思维能力。 设计意图：让学生运用刚才所学的带着问题阅读的方法，独立对第 6 自然段进行迁移学习，旨在检验和巩固他们所掌握的阅读技巧，培养自主学习的能力。通过独立思考和探索，提高学生在阅读中的主动性和独立性。了解学生是否成功解决所提出的问题，检验他们对文本的理解程度和运用阅读方法的效果。 这部分教学环节旨在深化学生对带着问题阅读方法的运用，培养他们从文本中发现问题、解决问题的能力，提高阅读理解和自主学习的水平。 评价设计： 1.自主学习实践 通过这一环节，可以观察学生是否能够主动运用所学方法进行阅读，评估其独立思考和探索的能力。 从学生提出的问题，可以了解他们对文本关键信息的捕捉能力和思考深度。例如，如果学生提出的问题准确且具有针对性，说明他们对文本有较好的理解和分析能力。 2.反思问题来源 询问学生所提的问题以及产生问题的句子，帮助他们意识到问题的产生往往基于文本中的关键语句或信息。这有助于评估学生对文本结构和重点内容的把握程度。 比如，若学生能清晰指出引发问题的关键语句，并能阐述其原因，表明他们能够敏锐地察觉到文本中的重要线索，具备一定的阅读敏感度。 3.展示学习成果 了解学生是否成功解决所提出的问题，检验他们对文本的理解程度和运用阅读方法的效果。通过学生所阐述的地道防御方式，如“火攻——土和沙、毒气攻——吊板、水攻——枯井暗沟”，可以评估他们对具体内容的记忆和概括能力。 若学生能准确、详细地说出防御手段，且条理清晰，表明他们对这部分内容理解深刻；若回答模糊或遗漏重要信息，则可能需要进一步加强指导。 评价标准内容等级自主学习实践能基本运用所学方法进行阅读。☆提出的问题准确且有针对性。☆☆反思问题来源能基本找到文本中的重要线索。☆能清晰指出引发问题的关键语句，并能阐述其原因。☆☆展示学习成果回答不够清晰或遗漏重要信息。☆能准确、详细地说出防御手段，且条理清晰。☆☆
设计意图：促进学生之间的合作与交流，培养团队协作能力，帮助学生深入理解文本细节。借助画图的方式，将抽象的文字描述转化为直观的图像，提高空间想象力和形象思维能力。 引导学生进行深度思考，培养分析问题和归纳总结的能力。从多个角度探讨地道战取得成功的关键因素，如人民的勇敢智慧、地道设计的巧妙、战术的优势、群众的斗争精神以及党的领导等。 让学生明白地道战不仅仅是一种军事策略，更是人民群众在党的领导下团结一心、英勇抗争的结果，从而深化对历史背景和人民力量的理解。 设计意图：伴着《地道战》的乐曲，让学生产生“曲已尽，意未终”的感觉，升华学生情感，陶冶学生情操。本环节是为了学以致用，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。“红色讲解员”报道点评时注意按一定顺序讲，条理清晰，表达清楚等方面点评，让学生在评价中提升讲解水平。
作业布置 ※基础性作业※ 通过本节课学习，我了解到 的内容，知道了 的提高阅读速度的方法。（课后练习第1题） ☆☆ ※发展性作业※ 1.动手绘制（必做）☆☆ 随着课文的学习，大家被冀中地道的精巧设计、易守难攻的独特优势深深吸引，请你用笔绘制出自己心目中的冀中地道，标注出主要的结构和功能。要求： ①示意图比例恰当，结构清晰。 ②用不同颜色的笔标注出不同的结构和功能，至少标注 5 处。 ③在图旁附上 100 字左右的文字说明，简要介绍地道的特点。 2.推荐阅读（选做）☆☆ 阅读语文主题丛书《书海冲浪》，学习《地雷战》，想想战争年代的人民是如何运用智慧与敌人作斗争的？ ※实践性作业※ 以“讲解员”的身份向家人或朋友讲述地道战的故事，在全班做一篇专题报道。要求： 1.讲述时声音洪亮，表达清晰流畅，有一定的情感和肢体语言。 2.收集家人或朋友的反馈和提问，至少3条，并在专题报道中体现。 3.专题报道字数不少于300字，包括讲述的过程、收获和体会。☆☆☆ 设计意图：通过抄写生字加强对字形的记忆，组词帮助理解字义，完成课后练习巩固基础知识和对课文的初步理解。培养学生的空间想象力、图文转换能力和对文本细节的把握。明确具体要求有助于提高作业质量，让学生更深入地理解地道的复杂构造和巧妙设计。锻炼学生的口语表达、沟通交流和书面表达能力。规定具体要求能促使学生更认真对待讲述和报道，增强自信，同时也能从他人的反馈中进一步深化对地道战的理解和认识。 这套作业设计从基础巩固到能力拓展，再到实践应用，全面提升学生的语文素养，促进他们对《冀中的地道战》这篇课文的深入理解和掌握。
板书设计 8 冀中的地道战(共28张PPT)
亲爱的同学们：
在2024年巴黎奥运赛场上，中国健儿们的拼搏身影和辉煌成就，为铭记这些珍贵的时刻，弘扬奥林匹克精神，我校决定编辑出版一期回顾中国奥运精彩瞬间的校报。现选聘一批优秀的阅读审稿员来进行阅读审稿。作为一名优秀的阅读审稿员需要能准确把握稿件内容，还要有较快的阅读速度. 我们将在速读集训营里训练各项技能，最终成为一名金牌审稿员。
学校校报
2024年8月20日
校园快报
速读集训开营
（单元起始课）
速读集训进行时
（精读引领课+习作指导课）
速读集训结营
（实践活动课）
训练技能一
训练技能二
训练技能三
训练技能四
训练技能五
《搭石》
《将相和》
《什么比猎豹的速度更快》
《冀中的地道战》
习作《“漫画”老师》
地道战
冀
中
的
地
道
战
“带着问题读”
时光穿梭到了1941年秋，冀中平原的抗日斗争进入困难阶段，日伪军的"扫荡"计划日益残酷。冀中人民抗日武装为了保存自己的力量，长期坚持平原游击战争，开始挖掘和利用地道对日伪军进行斗争。地道战使原本无坚可守的冀中 平原成为中国军民打击日本侵略军的重要
作战区域 。
历史背景
学习任务一：
限时阅读挑战
地
道
战
活动1：字词闯关
侵略 修筑 堡垒 任丘 妨碍
隐蔽 拐弯 搁置 陷坑 岔道
不计其数 一夫当关，万夫莫开
qīn lüè zhù bǎo rén qiū fánɡ
bì ɡuǎi xiàn
任
任丘
rén
rèn
任性
任意
1.我们要听家长的话，不能任（ ）性。
2.任（ ）丘在河北省。
多音字
地名，在河北省。作姓氏时，也读rén，不能读成rèn。
rèn
rén
活动1：字词闯关
活动2：问题梳理
读完题目后，你有哪些疑问？
冀中在哪里？
为什么会有地道战？
地道是什么样的？
在地道里究竟如何打仗？
为什么要在地道里作战？
活动2：问题梳理
带着问题读课文，阅读后记录问题。
在确定自己理解课文内容后,记下所用时间。
写下自己在阅读过程中产生的问题。
完成与课文相关的检测题。注意不可回读课文哦！
《测测我的阅读力》学习单
1.我读完这篇课文用了（ ）分（ ）秒。
2.根据课文内容，判断下列说法的正误。
（1）为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式——地道战。（ ）
（2）地道里面光线不好，比较昏暗。（ ）
（3）地道的出口开在隐蔽的地方，旁边堆满荆棘。（ ）
（4）人在地道里不能了解上面的情况。（ ）
√
×
√
×
活动3：阅读检测
学习任务二：
速读方法探秘
地
道
战
活动1：共同学习
人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？
人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？民兵的指挥部派出一些人分布在各处，发现了敌情就吆喝起来，一个接一个，一直传到指挥部里。老百姓管这种吆喝叫“无线电”。地道里面可就用“有线电”了，一根铁丝牵住一个小铜铃，这儿一拉，那儿就响，拉几下表示什么意思是早就约好了的。为了打击敌人，什么办法都想出来，人民的智慧是无穷无尽的。
活动1：共同学习
说起地道战，简直是个奇迹。在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
说起地道战，简直是个奇迹。
活动2：迁移学习
敌人尝到了地道的厉害，想方设法来破坏，什么火攻啊，水攻啊，毒气攻啊，都用遍了。大家又想出了许多妙法来防备。洞口准备着土和沙，可以用来灭火。“孑口”上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透。对付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗沟连接起来，敌人放水的时候，水从洞口进来，就流到枯井暗沟里去了。任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去。
评价标准 内容 等级
自主学习实践 能基本运用所学方法进行阅读。 ☆
提出的问题准确且有针对性。 ☆☆
反思问题来源 能基本找到文本中的重要线索。 ☆
能清晰指出引发问题的关键语句，并能阐述其原因。 ☆☆
展示学习成果 回答不够清晰或遗漏重要信息。 ☆
能准确、详细地说出防御手段，且条理清晰。 ☆☆
活动2：迁移学习
敌人尝到了地道的厉害，想方设法来破坏，什么火攻啊，水攻啊，毒气攻啊，都用遍了。大家又想出了许多妙法来防备。洞口准备着土和沙，可以用来灭火。“孑口”上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透。对付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗沟连接起来，敌人放水的时候，水从洞口进来，就流到枯井暗沟里去了。任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去。
防御敌人的破坏
用土和沙灭火
用“孑口”的吊板挡住
把地道跟枯井暗沟相连
火攻
毒气攻
水攻
活动3：自主学习
梳理：提问的策略
内容理解
主旨把握
写作方法
受到的启发
活动3：自主学习
作者为什么要用列数字的方法？这些数字有什么特点？
活动3：自主学习
作者还用了什么说明方法？
举例子
1.就拿任丘的来说吧。
2.个高的人弯着腰可以通过
3.有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡防线呢
运用举例子的说明方法，说明了地道里面既不气闷，也不黑暗，而且考虑周全。
学习任务三：
智慧斗志解码
地
道
战
活动1：理解主旨
1.地道口的巧妙之处在哪里？
2.地道战取得胜利的关键是什么
小组合作，梳理问题
在小组内交流、梳理。
小组讨论梳理并归类问题。
活动1：理解主旨
地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。有的还在旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着，板上铺些草，敌人一踏上去就翻下坑里送了命。在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒；拐弯的地方挖一些岔道，叫“迷惑洞”，敌人万一进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道。进了死道，就有地雷埋在那儿等着他们；就算进了活道，他们也过不了关口。原来地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开”。
原形容地势险要，文中指为了打击敌人、保护自己，地道里每隔一段就有很窄的只能容一个人爬过去的“孑口”，易守难攻。
活动1：理解主旨
地道口外
隐蔽安全
堆满荆棘
设置陷坑
地道口内
死道——地雷
活道——“孑口”
活动1：理解主旨
冀中人民在中国共产党的领导下，用地道战这种作战方式打击了敌人。作者两次写到这是个奇迹，你是怎么理解这个“奇迹”的？地道战取得成功的关键到底是什么
活动1：理解主旨
冀中人民非常聪明，地道设计得巧妙合理。敌人在明处，我们在暗处，敌人对地道里的情况一无所知，我们却对敌人的情况十分了解。
冀中人民勇敢、智慧，面对敌人的扫荡积极想办法。
人民群众面对日军所表现出的勇敢和无惧。正义一定会战胜邪恶，我们一定会取得胜利。
活动2：升华情感
任务提示：
1.快速阅读课文明确介绍的几个要点。
2.精选表现地道是"奇迹"的细节。
3.思考是否穿插运用老师提供的资料。
4.前后桌四人小组，合理分工。如谁画图，谁介绍哪部分，谁主说谁补充等。
红色讲解员
活动2：升华情感
红色讲解员
得星数 换算积分
得10颗星以上 得5个积分
得8颗星以上 得4个积分
得6颗星以上 得3个积分
为评选金牌审稿员
积攒积分
※基础性作业※
通过本节课学习，我了解到 的内容，知道了 的 提高阅读速度的方法。（课后练习第1题） ☆☆
※发展性作业※
1.动手绘制（必做）☆☆
随着课文的学习，大家被冀中地道的精巧设计、易守难攻的独特优势深深吸引，请你用笔绘制出自己心目中的冀中地道，标注出主要的结构和功能。
2.阅读语文主题丛书《书海冲浪》，学习《地雷战》，想想战争年代的人民是如何运用智慧与敌人作斗争的？（选做）☆☆
※实践性作业※
以“小编辑”的身份向家人或朋友讲述地道战的故事，在全班做一篇专题报道。☆☆☆
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五上第二单元《冀中的地道战》学历案
硝烟弥漫的岁月留下苦涩的记忆，“地下长城”无言诉说着英雄传奇，承载着不屈的民族历史，学习《冀中的地道战》，了解中国人民的智慧和保家卫国的斗志。每完成一项，涂亮一颗☆。
学习目标 1.回顾“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。 2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。 3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
课前预习 自评：___星 1.读一读本课的生字。☆ 2.查字典，给本课出现的多音字注音，再把课文中带多音字的词语圈出来，大声地读两遍。☆ 3.读课文☆：通过读课文，我知道了地道的作用：一是____________，二是____________。 冀中的地道战是我国__________________的一个惊人的奇迹。 4.通过预习，我还有这些地方不明白：_____________________________________
课 中 学 习 自评：____星 任务一： 限时阅读挑战☆☆☆ 活动1：字词闯关 1.读准字音，记住字形，说说识记生字的方法。 侵 略 垒 丘 搁 陷 拐 岔 任 （1）我最想分享“ ”这个字的识记小窍门： （2）我能读准多音字 。 2.我会写 (
妨
) 我想提醒小伙伴注意的地方： 活动2：问题梳理 活动3：阅读检测 1.带着问题读课文，阅读后记录问题。 记录时间读课文用了（ ）分（ ）秒判断对错为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式——地道战。（ ）地道里面光线不好，比较昏暗。（ ）地道的出口开在隐蔽的地方，旁边堆满荆棘。（ ）人在地道里不能了解上面的情况。（ ）
任务二： 速读方法探秘☆☆ 1.带着对课文的题目提出的问题读文，快速地了解这篇文章讲了什么内容。 2.学习“带着问题，用较快的速度默读课文”的方法，并迁移自学。 任务三 ：智慧斗志解码☆☆☆☆☆☆ 活动1：理解主旨 小组交流，讨论分享地道战出口设计的巧妙之处、地道战取得成功的原因。 评价标准内容等级自主学习实践能基本运用所学方法进行阅读。☆提出的问题准确且有针对性。☆☆反思问题来源能基本找到文本中的重要线索。☆能清晰指出引发问题的关键语句，并能阐述其原因。☆☆展示学习成果回答不够清晰或遗漏重要信息。☆能准确、详细地说出防御手段，且条理清晰。☆☆
活动2：升华情感 争做优秀"红色讲解员"，宣传"冀中地道战"。
课后作业 自评：____星 ※基础性作业※ 通过本节课学习，我了解到 的内容，知道了 的提高阅读速度的方法。（课后练习第1题） ☆☆ ※发展性作业※ 1.动手绘制（必做）☆☆ 随着课文的学习，大家被冀中地道的精巧设计、易守难攻的独特优势深深吸引，请你用笔绘制出自己心目中的冀中地道，标注出主要的结构和功能。要求： ①示意图比例恰当，结构清晰。 ②用不同颜色的笔标注出不同的结构和功能，至少标注 5 处。 ③在图旁附上 100 字左右的文字说明，简要介绍地道的特点。 2.推荐阅读（选做）☆☆ 阅读语文主题丛书《书海冲浪》，学习《地雷战》，想想战争年代的人民是如何运用智慧与敌人作斗争的？ ※实践性作业※ 以“讲解员”的身份向家人或朋友讲述地道战的故事，在全班做一篇专题报道。要求： 1.讲述时声音洪亮，表达清晰流畅，有一定的情感和肢体语言。 2.收集家人或朋友的反馈和提问，至少3条，并在专题报道中体现。 3.专题报道字数不少于300字，包括讲述的过程、收获和体会。☆☆☆
总评 在本节课的学习中，得10星级以上获得5个积分，得8星级以上获得4个积分，得6星级以上获得3个积分。为评选金牌审稿员积攒积分。 自评：____分
