1 场景歌 教学设计

二上1 场景歌 教学设计
素养目标：
①文化自信：认识“帆、艘”等生字，会写“处、园”等字，会写“花园、石桥”等词语，正确朗读课文。背诵课文。初步感受场景展示的美丽景色。
②语言运用：了解不同事物量词的不同表达。能仿照课文，用量词表达生活中的事物。
③思维能力：运用自主、合作、探究的学习方式，学生自读自悟，达到“情由景生”的效果。
④审美创造：发展学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。
教学重难点：
识字、写字和学习数量词的运用。
运用自主、合作、探究的学习方式，学生自读自悟，达到“情由景生”的效果。
教学过程：
一、明确单元、本次的学习任务
（一）10个会认生字，10个会写的生字
师：同学们，今天这节课，我们有个很重要的任务，要完成10个字的认识以及10个字的会写。
（二）儿歌
梳理；这次通过儿歌来进行。对文体有初步的启蒙渗透。
（三）看17页识字表
师：同学们，请看识字表，需要认哪十个字？先看看要识的10个字。
（四）读儿歌，批注的方式读
师：小朋友，你们试试看，把这些要认的生字，在文中圈出来。
梳理：在文中找生字并圈出来，是培养学生的认读检索能力。
（五）读一读，读正确
1 放在文中读
师：同学们，我们把这些字在语境中读一读。（先读字，字有拼音。连同语境，一眼认读。）
生读
2抽离语境，使用识字卡片
师抽一个，学生读一个。用上开火车、连读等，进行这样方式的识字。把10个字都认识。这是集中识字。
梳理：根据本课“识字课”课型来设计。去认识一个字，人最应有的状态是什么样，人不应该去扭曲这个状态。把这些字，全诗单字标红。让孩子读字、认字。本课教学梳理：第一，先进行识字考核，看看学生能不能识。第二，语境识字。找到语境中的字进行圈画批注，其次我们进行语境中的认读。第三，卡片，抽离语境的单独认识。这样我们识字的部分基本得到确保。教学力度把握在能认识即可。这就是识字教学应有的尺度。一个字，怎么认识呢？语境能识就是认识。不需要单独抽离的时候，还可以识，拔高了一点点。识字最重要的是语境能识。识字最大的功能不是汉字本身，而是推动阅读。为了要读书，所以要识字。为了读很多书，要识很多字。2500-3000常用的汉字，能识，基本就能过关了。语境识字，能识即可。规律——这里的字，先要求识，未来都要求会写。
3 试一试，有没有更好的办法
师:同学们，刚才大家都认识了这些字，你认得快，忘得也快。你们有没有更好的办法呢？更好的办法——连字成词、连词成句（语段）。
梳理：我们刚才从字到文、从文抽出字，再把字送回文中。这样教学，识字教学很扎实，多次反复。接下来出示词语卡。帆——帆船、一条帆船。艘——一艘、一艘军舰。稻田、一块稻田。花园、一座花园。翠竹、一丛翠竹。队旗、一面队旗。铜号、一把铜号（词语卡不用标拼音）。词语卡：上词、下句（语段）。对词语卡进行分类：数量词、名词。数量词和名词联合在一起，做一个色彩或标注上的区分。让学生知道，这里有数量词、有名词。这样一来，我们这个场景歌的特点，已经渗透出来了。
4 试一试，再进一步
师：同学们，你们知道吗。如果我们把它编成歌来读，会更好记。
师示范读
二、教读“场景歌”第一节
（一）谈话：平时生活在校园，你还喜欢去哪里？
师：同学们，咱们平时生活在校园，你还喜欢去哪里？
生：公园、海边、田野、果园、山林、草地
师：同学们，你们去的这些地方，在这首歌中，就叫场景。
梳理：第一，场景必须讲，因为这儿歌是“场景歌”，场景不好讲。就让孩子们说说你喜欢去哪？于是这就叫场景。你们心中的公园、海边，就叫场景。低段教师必须教，没有教，没有学。教是一种引导。小孩不教，自己乱探究，没意思。
（二）教读第一节
1 确定场景——海边
师：读一读，想一想：这一节儿歌中的场景在哪里？
生：海边
2 海边看到了什么？
师：小朋友，你在海边，看到了什么？
生；看到了海鸥、帆船、军舰、港湾。
3 编成儿歌，有什么特点？（出图，对比）
出图：海边港湾图。要有海鸥、帆船、军舰、港湾。
师：同学们，如果让你来说一说这张图，你要说多少句话呀？
生：很多
师：同学们，你们看，场景歌16个字，太棒了，干干净净，简简单单。前面是数量词，后面是名词，非常统一。16个字就把港湾图说完了，我们读一读吧。
生读
例1Ppt:一只海鸥
师：同学们，读一读，一只海鸥。一是数词，只是量词，海鸥是名词。
出图：一只海鸥，一群海鸥
填空：一（ ）海鸥
梳理：对应课后第二题。泡泡提示语：海鸥有一只，海鸥有一群。
例2ppt：一艘军舰，一处港湾（注音朗读）
师:同学们，我们来读一读。读的时候要注意“一”的读音不同。
生读
师：小朋友，你自己去找一找，哪里是一（二声），哪里是一（四声）
例3ppt:一条帆船，一艘军舰
梳理：每次组合，都精选，为了达到学习目标。
师：小朋友，对比一下帆船和军舰，有什么发现
生：帆船小又瘦，军舰大又壮
出图：邮船、小艇、货船、画舫
选填：一条 一艘
例4：一条帆船
出图：一叶 更形象
师：中华语言太美了，一条不好看，一叶扁舟就来了。君看一叶舟，出没风波里。
（三）再读第一节，加节奏读（拍手读）
梳理：编成儿歌，好读好记
（四）书写“处”，半包围，舒展
师：提醒捺画要舒展。
三、学读“场景歌”
（一）学读第2节
师：读一读，山村场景中都有些什么？
1.读一读，特别注意要认识的字
2.拍节奏，再读，体现快乐
师：同学们，拍手读一读，读出快乐
3.辨一辨
Ppt:一方鱼塘 出2种不同的鱼塘图（问：哪个是一方鱼塘）出词出图辨析。
一行垂柳 出图：一棵垂柳 一排垂柳 出词出图辨析
一块稻田 出图：一块稻田 一片稻田（问：一块稻田是哪一个呢？）
一座花园 问：为什么一座？有立体感。出图：出内容丰富的花园。
4.写一写“园”字，全包围，笔顺
（二）学读第 3节
1 自由读，各种形式读
2 提示①：一丛、一群
出图：一丛翠竹，一群飞鸟
师：你发现了吗，一后面跟着量词，不代表只有一个。这些量词和一的搭档，都注定了后面的数量。翠竹一丛出来，翠竹就一片一片来了。一字后面带量词，不代表只有一个，一是很多遍的。
提示②：一座石桥、花园
梳理：一片花园、一阵欢笑更好。这样没有重复。这个石桥肯定是雕刻精美。我们走进一看，一座石桥。
师：一座石桥，就是写出桥的影子。这就是一孔石桥，也可以叫一拱桥。也可以像新月，叫一弯。我们可以对桥进行三次的更替。桥一换，用一孔就可以解决。
3 写好“群、桥”
都是左右结构，桥，左窄右宽。群，左右相当。
（三）学读第4节
1 自由试读
生读：一面队旗、一把桐号、一队“红领巾”、一片欢笑
①一把铜号
师：拿一把铜号。拿了铜号，让学生来吹铜号。我们发现我们握铜号的时候是用手一把握住的，这样的握的动作也成了一个量词，多么形象呀。
梳理：一把铜号，实物演示法。教学有：实验法、讲授法、自主探究法等
②一队“红领巾”
师：你看图就知道，这是“红领巾”，还是人呢
生：人
师：这就是标志代替了人。我们很经常用标志代替人，比如绿军装，就是解放军叔叔。园丁就是老师。白衣天使就是医生护士。别忘了加上双引号。
③一片欢笑
师：数量词+名词。有时候欢笑这种动词也可以当作数量词理解。原来就是形容大家都在笑，这种氛围、环境感染了我们。
2 写好“铜、号、领、毛、巾”
板书设计：
1场景歌
一盆花、一杯茶、一棵树、一台电视、
一辆车、一幅画、一双鞋、一件衣服。