Unit 6 Chores 教学设计

Unit6 Chores（教学设计）-2024-2025人教版（新起点）英语五年级上册
一、教学目标
语言知识目标：
学生能够听懂、会说、认读与家务相关的词汇，如 make the bed（整理床铺）、sweep the floor（扫地）、wash the clothes（洗衣服）、clean the windows（擦窗户）、do the dishes（洗碗）等。
掌握句型 “What chores do you do at home （你在家做什么家务？）”“I...at home.（我在家……）”，并能在实际情境中准确运用。
了解一些表达频率的词汇，如 often（经常）、sometimes（有时）、never（从不）等。
语言技能目标：
能够准确地用英语说出不同的家务名称。
能够用英语描述自己在家做的家务及频率。
能够听懂关于家务的简单对话，并能根据对话内容进行回答和提问。
情感态度目标：
培养学生热爱劳动、分担家务的意识。
通过小组活动和互动，增强学生的合作精神和交流能力。
激发学生对英语学习的兴趣，提高学习的积极性。
二、教学内容分析
词汇：
本单元的重点词汇是各种家务的名称，这些词汇与学生的日常生活密切相关，容易引起学生的兴趣。
可以通过图片展示、动作演示、情景模拟等方式帮助学生理解和记忆这些词汇。例如，展示整理床铺的图片，让学生说出 “make the bed”；教师现场演示扫地的动作，让学生说出 “sweep the floor” 等。
句型：
“What chores do you do at home （你在家做什么家务？）”“I...at home.（我在家……）” 是本单元的核心句型，用于询问和表达在家做的家务。
通过角色扮演、对话练习等方式让学生熟练掌握这些句型的用法。例如，学生 A 扮演家长，学生 B 扮演孩子，进行关于家务的对话。
对话：
课本中的对话围绕家务展开，通过对话的学习，学生可以掌握在不同情境下询问和描述家务的方式。
例如，A: What chores do you do at home B: I often make the bed and sweep the floor.（A：你在家做什么家务？B：我经常整理床铺和扫地。）
文化拓展：
介绍不同国家的孩子在家做的家务，拓宽学生的视野，增加对多元文化的了解。
三、学情分析
四年级的学生对家务有一定的了解和体验，对本单元的学习内容会有较高的认同感和兴趣。
学生在这个阶段已经有了一定的英语基础，能够听懂一些简单的英语指令和问题，并能用英语进行简单的表达。但是，对于一些较长或较难的词汇和句型，可能需要更多的时间和练习来掌握。
学生的口语表达能力还有待提高，可能会出现发音不准确、语法错误等情况。需要教师及时纠正和引导，帮助学生提高口语表达的准确性和流利度。
学生在学习过程中可能会遇到一些困难，例如：
一些家务名称的词汇发音可能比较难，如 “sweep”“clothes” 等。教师可以通过反复示范、让学生跟读、对比发音等方法，帮助学生掌握正确的发音。
理解和运用 “What chores do you do at home （你在家做什么家务？）”“I...at home.（我在家……）” 这个句型进行询问和表达可能会有一定的难度。教师可以通过情景创设、角色扮演等方式，让学生在实际情境中理解和运用这个句型。
四、教学方法与手段
直观教学法：
使用图片、动作演示、视频等直观教具，帮助学生理解和记忆与家务相关的词汇和句型。例如，展示各种家务的图片，让学生说出相应的家务名称；教师现场演示家务动作，让学生用英语描述；播放关于家务的视频，让学生感受家务的场景。
利用多媒体课件，展示家务相关的图片、视频、音频等，增强教学的趣味性和直观性。例如，在课件中插入一些有趣的家务动画，让学生在观看的过程中学习英语。
情景教学法：
创设各种真实的情景，如家庭、学校等，让学生在情景中运用所学的语言知识进行交流。例如，创设家庭的情景，让学生用英语讨论自己在家做的家务。
利用角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实际情境中感受语言的运用，提高语言表达能力。例如，学生扮演家长和孩子，进行关于家务的对话。
游戏教学法：
设计各种有趣的游戏，如 “家务猜猜猜”“家务接力赛” 等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。例如，“家务猜猜猜” 游戏，教师用动作演示一个家务，让学生猜出家务名称。
利用游戏的竞争性和趣味性，调动学生的学习积极性，提高学习效果。例如，组织小组比赛，看哪个小组在规定时间内猜出的家务最多。
合作学习法：
组织学生进行小组活动，让学生在合作中学习和练习与家务相关的词汇和句型。例如，让学生以小组为单位，制作家务卡片，并用英语描述卡片上的家务。
培养学生的合作精神和交流能力，让学生在合作中互相学习、互相帮助，共同提高英语水平。例如，在小组活动中，学生可以分工合作，有的负责画画，有的负责写英语单词，有的负责用英语描述家务。
五、教学重难点
教学重点：
掌握与家务相关的词汇和句型，能够用英语准确地说出不同的家务名称，并描述自己在家做的家务及频率。这是本单元的核心教学目标，学生只有掌握了这些词汇和句型，才能在实际情境中进行有效的交流和表达。教师可以通过多种教学方法，如反复练习、情景模拟、游戏活动等，帮助学生掌握这些重点内容。例如，在课堂上进行多次的词汇和句型练习，让学生熟练掌握各种家务名称的发音和拼写，以及 “What chores do you do at home （你在家做什么家务？）”“I...at home.（我在家……）” 等句型的用法。在情景模拟和游戏活动中，让学生不断地运用这些词汇和句型进行交流，加深对它们的理解和记忆。
通过各种教学活动，提高学生的英语听说能力和口语表达能力。英语听说能力是语言学习的重要方面，本单元的教学活动应该注重培养学生的听说能力。教师可以通过听力练习、对话模仿、角色扮演等活动，让学生多听多说，提高他们的听力理解和口语表达水平。例如，播放一些关于家务的对话录音，让学生听后进行模仿和重复，锻炼学生的听力和发音。在角色扮演活动中，鼓励学生大胆地用英语表达自己在家做的家务及频率，提高口语表达能力。
教学难点：
一些家务名称的词汇发音，如 “sweep”“clothes” 等。这些词汇的发音对于四年级的学生来说可能比较难，需要教师进行重点教学。教师可以通过反复示范、让学生跟读、对比发音等方法，帮助学生掌握正确的发音。例如，对于 “sweep” 这个词汇，教师可以多次示范发音，让学生注意 “ee” 的发音。然后让学生跟读，教师仔细听学生的发音，及时纠正错误。对于 “clothes” 这个词汇，教师可以将其拆分成两个音节，帮助学生发音，如 “clo-thes”。同时，教师可以将这些难发音的词汇与一些简单的词汇进行对比发音，如 “sweep” 和 “sleep”，“clothes” 和 “close”，让学生感受它们的不同之处。
理解和运用 “What chores do you do at home （你在家做什么家务？）”“I...at home.（我在家……）” 这个句型进行询问和表达可能会有一定的难度。这个句型的结构和用法对于学生来说可能比较复杂，需要教师进行详细的讲解和大量的练习。教师可以通过情景创设、角色扮演等方式，让学生在实际情境中理解和运用这个句型。例如，在创设的家庭情景中，教师可以引导学生用这个句型进行对话，如 “A: What chores do you do at home B: I often make the bed and sweep the floor.”（A：你在家做什么家务？B：我经常整理床铺和扫地。）在角色扮演活动中，教师可以让学生扮演家长和孩子，用这个句型进行对话，如 “Parent: What chores do you do at home Child: I sometimes do the dishes and clean the windows.”（家长：你在家做什么家务？孩子：我有时洗碗和擦窗户。）通过反复练习，帮助学生熟练掌握这个句型。
六、教学过程
1.导入（Lead-in）
歌曲导入：
播放一首与家务相关的英文歌曲，如 “Doing Chores Song”，让学生在欣赏歌曲的同时感受家务的氛围。歌曲结束后，教师提问：“What chores did you hear in the song （你在歌曲中听到了哪些家务？）” 引导学生回答出歌曲中提到的家务名称，从而引出本单元的主题 —— 家务。
图片导入：
展示一些家务的图片，如整理床铺、扫地、洗衣服、擦窗户、洗碗等。让学生观察图片，并用英语说出图片所代表的家务名称。例如，展示一张整理床铺的图片，学生可以说 “make the bed”；展示一张扫地的图片，学生可以说 “sweep the floor” 等。通过图片导入，可以让学生直观地认识不同的家务，激发学生的学习兴趣，为后续的教学活动做好铺垫。
导入环节是教学过程的重要组成部分，它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为后续的教学活动做好铺垫。在本单元的导入环节中，教师可以采用歌曲导入和图片导入两种方式，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2.呈现（Presentation）
学习新词汇：
教师通过图片展示、动作演示、情景模拟等方式教学生认读与家务相关的词汇，如 make the bed、sweep the floor、wash the clothes、clean the windows、do the dishes 等。对于每个词汇，教师进行发音示范，并让学生跟读。同时，教师可以通过举例、造句等方式让学生理解这些词汇的含义和用法。例如，对于 “make the bed” 这个词汇，教师可以说 “When you wake up in the morning, you should make the bed.（当你早上醒来时，你应该整理床铺。）” 让学生理解 “make the bed” 的含义。对于 “sweep the floor” 这个词汇，教师可以说 “If the floor is dirty, you need to sweep the floor.（如果地板脏了，你需要扫地。）” 让学生理解 “sweep the floor” 的含义。
可以采用多种方式让学生反复练习这些词汇，如全班齐读、分组读、个别读等。教师要及时纠正学生的发音错误，确保学生掌握正确的发音。
学习新句型：
教师用 “What chores do you do at home （你在家做什么家务？）”“I...at home.（我在家……）” 的句型进行示范对话，引导学生理解这些句型的含义和用法。例如，教师展示一张整理床铺的图片，然后问：“What chores do you do at home ” 引导学生回答 “I make the bed at home.” 接着，教师可以问 “How often do you make the bed （你多久整理一次床铺？）” 引导学生用 “often”“sometimes”“never” 等词汇回答，如 “I often make the bed.（我经常整理床铺。）”
教师再次展示一张扫地的图片，提问：“What chores do you do at home ” 引导学生回答 “I sweep the floor at home.” 然后追问：“How often do you sweep the floor ” 学生可能会回答 “I sometimes sweep the floor.（我有时扫地。）”
教师继续展示洗衣服的图片，问：“What chores do you do at home ” 学生回答 “I wash the clothes at home.” 接着问：“How often do you wash the clothes ” 学生根据自己的实际情况回答，比如 “I usually wash the clothes on weekends.（我通常在周末洗衣服。）”
对于 “clean the windows（擦窗户）” 和 “do the dishes（洗碗）” 这两个家务活动，教师也采用同样的方式进行提问和引导学生回答，帮助学生熟悉句型的用法和表达家务活动的频率。
为了让学生更好地理解和掌握这些句型，可以进行以下活动：
小组讨论：将学生分成小组，让他们互相询问和回答在家做哪些家务以及做这些家务的频率。教师在小组间巡视，倾听学生的对话，及时纠正发音和语法错误。
案例分享：教师分享一些自己或他人做家务的经历，用所学句型进行描述，如 “I often clean the windows on Sundays.（我经常在周日擦窗户。）”“My friend sometimes does the dishes after dinner.（我的朋友有时在晚饭后洗碗。）” 让学生更好地理解如何在实际情境中运用这些句型。
句型扩展：引导学生在回答问题时，不仅可以用简单的词汇回答，还可以加入一些描述性的词语或短语，使回答更加丰富。例如，“I make the bed carefully every morning.（我每天早上认真地整理床铺。）”“I sweep the floor quickly when it's dirty.（当地板脏的时候，我很快地扫地。）”
呈现环节是教学过程的核心环节，它主要包括学习新词汇和学习新句型以及对话练习三个部分。在学习新词汇的部分，教师可以通过图片展示、动作演示、情景模拟等方式让学生理解和记忆与家务相关的词汇。在学习新句型的部分，教师可以通过示范对话让学生熟悉询问和表达在家做的家务及频率的句型。在对话练习的部分，让学生模仿教师的示范对话进行两两对话练习，可以提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
3.练习（Practice）
游戏 “家务猜猜猜”：
教师用动作演示一个家务，让学生猜出家务名称。例如，教师做出扫地的动作，学生猜出 “sweep the floor”。可以进行小组比赛，看哪个小组在规定时间内猜出的家务最多。
这个游戏可以锻炼学生的听力理解能力和词汇联想能力。在游戏过程中，教师可以根据学生的水平调整动作的难度，对于程度较好的学生，可以使用一些比较复杂的动作进行演示；对于程度较弱的学生，可以使用简单的动作进行演示，逐步引导他们猜出正确答案。游戏结束后，可以让获胜的小组分享他们的猜谜技巧和经验，激发其他小组的学习热情。
游戏 “家务接力赛”：
将学生分成几个小组，每个小组的第一个学生抽取一张家务卡片，用英语描述卡片上的家务，然后将卡片传递给下一个学生。下一个学生重复上一个学生的描述，并加上自己抽取的家务卡片的描述，依次传递下去。最后，看哪个小组能够准确地描述所有的家务卡片。
这个游戏可以增加学生的趣味性和参与度，同时也可以让学生更加熟悉不同的家务名称和描述方式。在游戏过程中，教师要注意维持秩序，确保每个小组都有公平的机会参与游戏。同时，教师可以适时地对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习热情。
角色扮演：
创设家庭的情景，让学生扮演家长和孩子，进行关于家务的对话。家长可以用英语询问孩子在家做什么家务，孩子则用英语回答家长的问题，并描述自己做家务的频率。例如，家长可以问 “What chores do you do at home How often do you do them ” 孩子可以回答 “I often make the bed and sweep the floor. Sometimes I do the dishes and clean the windows.”（家长：你在家做什么家务？你多久做一次？孩子：我经常整理床铺和扫地。有时我洗碗和擦窗户。）
这个活动可以让学生在实际情境中运用所学的购物用语，提高口语表达能力和交际能力。在角色扮演过程中，教师可以巡视并给予指导，如提醒学生使用礼貌用语、纠正发音错误等。角色扮演结束后，可以让学生互相评价，如哪个小组的表演最生动、哪个小组使用的英语表达最准确等。这样不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的合作精神和评价能力。
练习环节是教学过程的重要环节，它可以帮助学生巩固所学的知识，提高语言运用能力。在本单元的练习环节中，教师可以设计三个游戏，分别是 “家务猜猜猜”“家务接力赛” 和 “角色扮演”。这些游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中练习与家务相关的词汇和句型，同时也可以锻炼学生的听力理解能力、口语表达能力、词汇联想能力和合作能力。
4.巩固（Consolidation）
完成课本上的练习：
让学生打开课本，完成 Unit6 的练习部分。练习可以包括填空、连线、选择等形式，旨在巩固学生所学的词汇、短语和句型。
教师巡视并给予指导，帮助学生解决在练习过程中遇到的问题。可以让学生先独立完成练习，然后小组讨论答案，最后教师进行讲解和纠正。
拓展练习：
让学生以小组为单位，制作家务调查表。调查表上可以包括家务名称、做家务的频率等信息。然后，学生在班级内进行调查，用英语询问其他同学在家做什么家务及频率，并将调查结果记录在调查表上。最后，每个小组派代表上台用英语汇报调查结果。
这个练习可以让学生在动手制作和口语表达的过程中，提高英语综合运用能力和团队合作能力。教师可以在学生制作调查表的过程中给予指导，如帮助学生设计调查表的格式、提醒学生用英语正确地提问和记录调查结果等。在汇报调查结果的环节，教师可以引导学生使用一些连接词和句型，如 “According to our survey, most students often do... Some students sometimes do... And a few students never do...”（根据我们的调查，大多数学生经常做…… 一些学生有时做…… 还有一些学生从不做……）让学生的汇报更加有条理。
巩固环节是教学过程的重要环节，它可以帮助学生进一步巩固所学的知识，提高语言运用能力。在本单元的巩固环节中，教师可以设计两个练习，分别是完成课本上的练习和拓展练习。这些练习可以让学生在不同的形式中复习和运用所学的词汇、短语和句型，同时也可以锻炼学生的动手能力、写作能力和口语表达能力。
5.总结（Summary）
教师带领学生回顾本节课所学的内容，包括与家务相关的词汇、短语和句型。
可以用思维导图、表格等形式进行总结，让学生对所学内容有一个清晰的认识。例如，教师可以在黑板上画一个思维导图，分支分别为 “Words”（词汇）、“Sentences”（句型）和 “Chores”（家务）。在 “Words” 分支下，列出本单元所学的家务名称词汇；在 “Sentences” 分支下，列出 “What chores do you do at home ”“I...at home.” 等句型；在 “Chores” 分支下，列出不同的家务名称和对应的图片。
强调热爱劳动、分担家务的重要性，鼓励学生在日常生活中积极参与家务劳动，养成良好的生活习惯。
总结环节有助于学生回顾和梳理所学知识，加深对重点内容的理解和记忆。教师可以带领学生回顾本节课所学的内容，通过思维导图或表格等形式进行清晰呈现。同时，教师要强调热爱劳动、分担家务的重要性，让学生认识到家务劳动不仅可以锻炼自己的生活能力，还可以增进家庭的和谐和幸福。可以通过一些例子，如分享一些学生在家做家务的故事和感受，让学生明白家务劳动的意义和价值。
6.作业布置（Homework）
听录音，跟读课文三遍，模仿正确的发音和语调。这个作业可以帮助学生巩固所学的词汇和句型，提高听力和口语表达能力。
用英语写一篇短文，介绍自己在家做的家务及频率。这个作业可以让学生在写作的过程中巩固所学的词汇和句型，同时也可以培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
在日常生活中，主动帮助家人做一些家务，并记录下来自己做了哪些家务。这个作业可以让学生将所学的英语知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力和责任感。
作业布置是教学过程的延伸，它可以帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。听录音跟读课文可以帮助学生纠正发音，模仿正确的语调，提高口语表达能力。用英语写一篇短文介绍自己在家做的家务及频率，可以让学生将所学的词汇和句型运用到写作中，提高语言表达能力和逻辑思维能力。在日常生活中主动帮助家人做一些家务并记录下来，可以让学生将所学的英语知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力和责任感。
七、教学反思
在教学过程结束后，教师要对整个教学过程进行反思，总结经验教训，以便在今后的教学中不断改进和提高。
教学目标的达成情况：
回顾教学目标，检查学生是否掌握了与家务相关的词汇和句型，是否能够用英语准确地说出不同的家务名称，并描述自己在家做的家务及频率。通过课堂提问、小组活动表现观察、作业批改等方式来评估学生对知识的掌握程度。
课堂提问：在课堂上随机提问学生一些家务名称的词汇，如 “What’s the English for ‘擦窗户’ ” 引导学生回答 “clean the windows”。对于句型的掌握，可以提问 “What chores do you do at home ” 并要求学生用完整的句子回答，如 “I often wash the clothes and do the dishes at home.” 观察学生的回答是否准确、流利，以此判断他们对词汇和句型的掌握情况。
小组活动表现观察：在小组活动中，如制作家务调查表的过程中，观察学生之间的交流是否顺畅，是否能够准确地用英语表达家务的信息和自己的调查结果。如果学生在讨论和描述家务时能够自如地运用所学词汇和句型，说明他们对知识的掌握较好。
作业批改：认真批改学生的作业，包括短文写作和家务记录。检查学生在短文中对家务的描述是否准确、丰富，句型运用是否正确。查看学生的家务记录，了解他们在实际生活中参与家务劳动的情况。
教学方法的有效性：
评估直观教学法、情景教学法、游戏教学法等教学方法的有效性。观察学生在课堂上的参与度、积极性和学习效果，判断这些教学方法是否能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
直观教学法：通过图片、动作演示、视频等直观教具展示家务，学生对家务名称的词汇记忆更加深刻，对不同家务的动作和场景也有了更直观的认识。如果学生在看到图片或视频后能够迅速说出相应的家务名称，说明直观教学法在帮助学生理解和记忆词汇方面是有效的。
情景教学法：创设家庭的情景，学生在真实的情境中运用所学英语知识进行交流，提高了口语表达能力和交际能力。如果学生在情景模拟中能够自然地用英语表达自己在家做的家务及频率，并且与同伴进行良好的互动，说明情景教学法成功地激发了学生的学习兴趣和积极性。
游戏教学法：设计的 “家务猜猜猜”“家务接力赛” 等游戏，增加了课堂的趣味性，学生积极参与游戏，在游戏中巩固了所学知识。如果学生在游戏中表现出浓厚的兴趣和竞争意识，并且能够准确地猜出家务名称或描述家务卡片上的内容，说明游戏教学法有效地提高了学生的学习效果。
学生学习情况分析：
观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习特点和需求。分析学生在学习过程中遇到的问题，如发音不准确、语法错误、不敢开口说英语等。
发音不准确：部分学生可能在一些家务名称词汇的发音上存在问题，如 “clothes”“windows” 等。教师可以在课后安排专门的发音辅导时间，针对容易出错的词汇进行反复练习。让学生对比正确发音和自己的发音，找出差异并加以纠正。同时，在日常教学中，教师要注重发音的示范和纠正，让学生养成良好的发音习惯。
语法错误：在描述自己在家做的家务及频率时，学生可能会出现语法错误，如主谓不一致、句子结构不完整等。教师可以通过提供更多的语法练习和例句讲解，帮助学生理解和掌握正确的语法结构。在学生写作和口语表达的过程中，及时指出语法错误并进行详细的讲解，让学生明白错误的原因和正确的表达方式。
不敢开口说英语：有些学生可能因为害羞或缺乏自信而不敢开口说英语。教师可以创造更加轻松、鼓励性的课堂氛围，多给予他们发言的机会，并及时给予肯定和表扬，增强他们的自信心。例如，在角色扮演活动中，鼓励不敢开口的学生扮演一些简单的角色，逐渐引导他们参与到英语交流中来。
教学改进措施：
根据教学目标的达成情况、教学方法的有效性以及学生学习情况的分析，提出具体的教学改进措施。
对于发音困难的学生，可以进行个别辅导，加强发音训练。除了课后的专门辅导时间，教师还可以在课堂上多关注这些学生的发音，及时给予纠正和指导。可以利用一些发音练习软件或在线资源，让学生进行自主练习，提高发音准确性。
对于语法错误较多的学生，可以进行专项语法练习。设计一些有针对性的语法练习题，如填空、改错、句型转换等，让学生在练习中巩固语法知识。在讲解语法时，可以结合具体的例句和情景，让学生更好地理解语法规则的运用。
对于不敢开口说英语的学生，可以多给予鼓励和表扬，创造轻松愉快的学习氛围。教师可以在课堂上设置一些轻松的口语活动，如小组讨论、自由对话等，让学生在没有压力的环境中练习口语表达。对于学生的每一次尝试和进步，教师都要及时给予肯定和表扬，增强他们的自信心。
在教学内容方面，可以适当增加一些与家务相关的拓展知识，如家务劳动的小技巧、不同国家的家务文化等，让学生对家务有更全面的了解。在教学过程中，可以通过图片、视频、故事等形式呈现这些拓展知识，激发学生的学习兴趣。
在教学方法上，可以引入更多的多媒体资源，如与家务相关的英语电影、动画片段等，让学生在观看的过程中学习英语和了解家务。还可以组织一些实地活动，如参观家政服务中心，让学生亲身体验家务劳动的重要性和专业性。
总之，通过对教学过程的反思，教师可以不断改进自己的教学方法和策略，提高教学质量，满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。