5 玲玲的画 导学案 （表格式）

5《玲玲的画》导学案
课题 玲玲的画 课型 新授课
教学目标 认识“玲、详”等15个生字，会写“画、幅”等10个字，会写“评奖、时间”等7个词语。 正确、流利地朗读课文。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。 3．读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重难点 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟故事中的道理。
课前准备 制作相关的多媒体课件，如玲玲的画的绘制过程。(教师) 2．制作生字新词卡片，熟读课文。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、看图谈话，激趣引入(用时：5分钟) 1.课件出示图片，提示学生观察并引导学生说图意。 2．引出文题。 3．指导学生识记“玲”字。 4．导入新课，引导学生质疑。 1.按照教师的提示仔细看图，并完 整地叙述图意。2.齐读文题。 3.交流识字方法。 (1)加一加：王＋令＝玲 (2)熟字换偏旁：“铃”“领”分别去偏旁“钅”“页”加王字旁就是“玲”。 4.自主质疑，明确学习任务，带着阅读兴趣走进课文。 1.指导学生按一定的顺序看图，可以想想人物会说些什么。 2.引导学生围绕文题提出问题，简单的问题直接给出答案，留下有价值的问题共同探究。
二、读文识字，整体感知(用时：20分钟) 1.提出初读要求：自由朗读课文，读准每个字的字音，读通句子；把不理解的词语圈出来；标出自然段序号。 2.引导学生交流易读错的词语，互相纠正读音。重点强调：“幅”读fú；“啪”读pā；“脏”是平舌音，读zānɡ；本课中“端详”的“详”要读轻声。 3.课件出示生字词，指导小组合作理解词语。 4.指导学生进行“我是生字小老师”的游戏。 5.引导学生自由朗读课文，注意纠正错误读音，指导学生自行评价。 6.指名通读全文，其他学生思考课文的主要内容。7.引导学生填写课文主要内容。 8.引导学生思考课前围绕文题所提出的问题。 1.按要求自主读文。 2.全班交流易读错的词语，然后同桌互相交替读、听，纠正错误的读音。 3.认真读课件中的生字新词，小组交流，圈出不懂的词语。 4.积极参与游戏活动。 5.自由读文，读后试着从字音是否正确和语句是否连贯两个方面进行评价，尤其是字音方面。 6.读课文，思考课文的主要内容。 7.填写课文主要内容。 8.解答课前的疑问。 1.教师要引导学生按照初读要求来读课文。初读评价时，要围绕初读要求进行。评价重点为“读准字音，读通句子”。 2．教师可以引导学生采用做动作和联系上下文等方法来理解词语。 3．二年级学生归纳课文的主要内容有一定难度，教师可以以填空的形式进行，这样就降低了学习难度。4．若课前围绕文题所提出的问题本节课未能解决，可以留到第二课时完成。
三、巩固识字，指导写字(用时：10分钟) 1.教师随机出示字卡，引导学生做游戏巩固识字。2．写字指导。 (1)课件出示本课生字，再次认读，并练习组词。(2)指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写时需要注意的地方。重点强调：“画”是半包围结构，“田”写得稍小些；“奖”是上下结构，上下两个部件写得扁一些，撇捺要舒展。 (3)教师范写并指导临写。 (4)交流反馈，共同评价。 1.师生游戏，认读字卡。2.写字练习。 认读生字，给生字组词，扩充词汇。 交流识记字形的方法，并牢记字形。观察并交流生字在田字格中的位置和书写生字时需要注意的地方。如：“评、幅、报、另、纸、并”都可以采用部件组合法进行识记。 (3)观察教师范写并临写。(4)同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。 写字指导，应注意以下几点： 1.引导学生观察生字的结构特点和笔画特点，并交流书写生字的注意事项。 2.教师范写时，要引导学生认真观察书写过程、执笔姿势和运笔方法，让学生感受到汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。 3．学生书写时，要求把字写得端正、规范、整洁、美观。 教师要巡视指导，随时纠正书写姿势。 4．要重视书写评价。引导学生展示书写成果，集体评价，表扬书写好的学生，并让他们介绍书写经验，和大家一起分享。
四、游戏激趣，巩固识字(用时：5分钟) 1.“找朋友”。出示生字的形旁 和声旁，引导学生根据形旁和声旁组成生字。 2．“我指你认”。引导一个学生指生字，另一个学生在文中找含生字的词或句子。 按要求在游戏中巩固识字。 在本课结束时，通过游戏，巩固学生识字。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、复习旧知，导入新课(用时：5分钟) 1.复习生字词语。 2.指名分段朗读课文，引导学生回顾课文主要内容。 3．组织学生分组交流自己对课文的理解，各小组再派代表在全班汇报。 1.自由读，开火车读生字、词语卡片。 2．朗读课文，回顾课文主要内容。 3．分组交流自己对课文的理解后在全班汇报。 交流自己对课文的理解时，教师要引导学生用自己的话说出对课文的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章脉络。
二、品读课文，感悟道理(用时：20分钟) 1.理出情感变化，读出感情。 (1)出示导学提示：快速找一找，看谁先找到描写玲玲心情变化的句子。 (2)把玲玲的心情用不同的语气读出来。 2．出示故事的起因(第1～3自然段)，引导学生体会玲玲的心情。 (1)指名读后全班评价。(2)引导学生思考：玲玲把《我家的一角》这幅画画好了，她的心情怎样呢？ (3)引导学生读出“得意”的语气，语调上扬。(4)指导学生用表演的方式理解“端详”。 (5)指导学生表演故事的起因，展示故事的真实情景，同时展示课件相关内容。 3．出示故事的经过(第4～7自然段)，引导学生体会玲玲的伤心。 (1)指读，思考：你体会到玲玲的心情变得怎样？ (2)课件出示爸爸和玲玲的头像及他们所说的话。引导学生分角色读。4．出示故事的结果(第8、9自然段)，引导学生体会玲玲的高兴心情，懂得其中的道理。 (1)引导学生思考：玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗时的心情是什么样的？ (2)追问：玲玲画得比原来更好了，玲玲对爸爸会怀有怎样的心情？ (3)引导学生总结，并质疑：玲玲的画被弄脏了，另画一张来不及了，可是最后玲玲的画却比原来更好了。为什么会这样？(4)指导学生齐读爸爸的话，讨论：爸爸的话是什么意思？(5)引导学生思考：读了这个故事，你明白了一个什么道理？ 1.(1)学生根据导学提示找出描写玲玲心情变化的句子。①玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。 ②就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。 ③玲玲满意地笑了。 比赛读找出的句子，体会玲玲的心情变化。 (1)全班学生读文评价。(2)思考后汇报：从“得意”一词可以看出玲玲对自己的作品十分满意。 （3）比读，全班评议。 (4)通过表演的方式理解“端详”的意思就是仔细地看。 (5)表演故事，师生共同评价。 3.(1)自由读文，交流后回答：花了很多时间和心思画出的那么满意的作品被弄脏了，玲玲很伤心，还很焦急。(2)分角色读。玲玲的话要读出焦急的语气，爸爸启发玲玲的话要用上扬的语调。先小组内读，然后自我推荐在全班展示。师生适时共同评价。4．读文体会道理。 (1)讨论后回答：玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗，整张画看上去更好了，她很满意、很高兴。 (2)学生分组讨论交流：玲玲画得比原来更好了，玲玲高兴之余，对爸爸一定充满了感激。 (3)全班总结汇报：是爸爸帮她想了一个好办法。玲玲是个爱动脑的好孩子。 (4)齐读爸爸的话。 ①讨论汇报爸爸说的话的含义。 ②交流爸爸的话中“坏事”的意思。 (5)交流汇报：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。 教师指导第1个环节，理出情感变化，读出感情。先引导学生画出描写玲玲心情的句子，然后鼓励学生用一个词来形容玲玲的心情。 (2)指导学生抓住重点词语有感情地朗读，用不同语气读出玲玲的心情。 指导学生表演故事的起因部分：要演好“得意”的样子。教师要引导学生展开合理想象，想象玲玲的画的内容，猜想玲玲的画中可能会画些什么，揣摩玲玲得意的样子。 抓住“又”字，演好爸爸。爸爸不止一次地催玲玲。所以爸爸的话要读出着急的情绪。3．教师可以引导学生联系画的内容，想一想：玲玲在爸爸的启发下为什么想到在弄脏的地方画小花狗？她画完小 花狗时的心情和刚画好画时的心情一样吗？ 4.交流“玲玲的画为什么会比原来画得更好”时，教师要再次引导学生联系玲玲的 画——《我家的一角》。可能是因为画上了一只小花狗，使画面增添许多生活气息，所以更好了。 5.讨论爸爸的话的含义时，要引导学生从两个方面来理解：一是在生活中对待事情好坏的态度，好坏是可以转变的；二是遇到事情办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措，要沉着并开动脑筋想办法解决。
三、巩固字词，指导书写(用时：10分钟) 1.组织学生利用卡片赛读会认字。 2.课件出示本课会写字中的最后3个生字。 3.指导书写：“及”是独体字，第一笔是竖撇，最后一笔是捺，撇、捺都要写得舒展些；“拿”是上下结构的字，两部分都要写得扁些，还要紧凑些。 组内先比赛读生字并组词，然后在班内开展认读大赛。规则是在一分钟内谁认得又准又多，谁就获胜。 认真观察并思考交流：怎样书写才能既准确又美观？3．练写。 教师一要检查书写的准确度，遇到学生掌握不好的笔画，要及时强调；二要注意指导学生书写的笔顺及写字姿势。
四、小结延伸，引导实践(用时：5分钟) 1.组织讨论：在生活中，你遇到过类似的事情吗？你是怎么做的？要结合生活实际，认真回忆自己经历过的类似的事。2.小结后赠送学生一句俗语，并引导学生理解这句俗语的意思：世上无难事，只怕有心人。 1.结合爸爸说的话，说一说生活中坏事变成好事的例子。如：甲：妈妈给我买了一件新衣服，可是却不小心被钉子划了个口子。妈妈帮我缝上了一个漂亮的布贴，大家都夸我的衣服好看、有特点。乙：雪白的墙壁被人踩上脚印，我拿起画笔画了一朵花，配上了太阳、草地和大树，爸爸夸我有创意。 2．学生记忆俗语，并理解俗语的意思。 学生在交流自己遇到的类似事情时，可能会没有条理，教师可以提示学生用上“先……然后……接着……最后……”，在此基础上鼓励学生表达。