16 海上日出 教学设计

四年级下册第16课《海上日出》教学设计
【任务分析】
（一）人文主题
妙笔写美景，巧手著奇观。用文字记录观赏过的美景。
语文要素
1.本课涉及的单元阅读要素：了解课文按一定顺序写景物的方法；
2.多角度写清景物变化。
（三）学习资源
1.图片（海上日出的美图）
2.影音（千岛湖日出视频、学生征集视频、朗诵视频）
【实施框架】
学习目标：
①初步把握文章内容，寻找关键信息梳理日出变化顺序。
②品读关键语句，感受海上日出这一奇观的壮观景象。
③学习作者按一定顺序，多角度写变化，善用动词、修辞写生动的方法，练写千岛湖日出。做到言之有序，言之有物。
2.学习情境：为小伙伴的视频配上美美的文字，帮助其发布朋友圈。
3.任务框架：
【任务实施】
一、创设情境，明确任务
（一）明确任务
1.课前谈话，用朋友圈吸引学生。（出示单元导语）单元导语中的这句话也鼓励我们将观赏过的美景用文字记录下来。一起读——（学生读：妙笔写美景，巧手著奇观）。大家可以在五一假期中拍拍美景，写写文案。
2.（正式上课）有一位小伙伴就来到了千岛湖。（播放日出和征集文案视频）
（视频内容：枫树岭镇中心小学的小伙伴们好，我是杭州市青蓝青华实验小学的一名学生，前段时间来到了咱们淳安美丽的千岛湖，拍下了千岛湖的日出时刻。现在我想发一条朋友圈记录生活，但需要为日出景象配一段美美的文字，你们愿意帮帮我吗？）
他想用文字传播美景，吸引更多人来淳安玩。
（二）出示单元语文要素
怎么配文呢，单元导读就给了我们提示——（学生读）
1.阅读策略：了解课文按一定顺序写景物的方法；
2.写作策略：学习按游览的顺序写景物。
巴金先生是个大作家，他也写过一篇日出的文章，我们一起请他来传授小妙招。齐读课题《海上日出》。
二、任务一：预读反馈，初感“奇观”
（一）学习活动一：交流初读印象
1.都预习过课文了，用一两个词语谈谈海上日出给你留下了怎样的印象？（预设：美丽、迷人、壮观等词，学生贴词卡）同样的景物留给大家的印象不同，这就是经典的魅力。巴金爷爷也发出了自己的感受，你能找到这句话吗？出示句子：这不是很伟大的奇观吗？
2.链接《观潮》理解“奇观”的意思。
3.出示下列三句话：
①这是很伟大的奇观吗？
②这不是很伟大的奇观。
③这是很伟大的奇观。
学生选择表达意思相同的一句。对比陈述句与反问句的语气，感受反问语气的强烈。学生读句子，读出强烈的语气。
（二）学习活动二：疏通字词，梳理内容
下面再检查一下大家的第二项预习情况。
出示学习要求：
2.学生读词
重点指导：①“负着重荷”。荷是个多音字，观看甲骨文，好像一个人把什么东西扛着，教师做动作，学生想象画面读。
②“镶了金边”。联系生活理解“镶”字，生活中你还见过哪些镶了边的事物？
（出示图片）看，这就是太阳给黑云镶了金边的样子。读出美感。
3.感知词语背后不同的天气状态
其实，这三组词分别呈现出不同的天气状态。通过预习，你发现了吗？请你找出对应的自然段。原来巴金爷爷就想带我们欣赏这3幅海上日出图：晴天时、多云时，黑云时。
三、任务二：厘清变化，感悟奇观
我们一起来看看巴金爷爷是怎么描写晴天日出的？
（一）学习活动三：
1.出示学习要求：
出示学习单上的表格（改编自《课作本》P55第4大题第1小题）：
2.交流汇报
3.总结：文章是从颜色、位置、亮光三个角度来写景的。（板书：多角度）为什么选这三个角度？
4.聚焦时间词
师：我们再来看看表格，晴天日出这个景象被善于观察的巴金先生分成几幅画面？巴金先生是用什么妙招将这些画面衔接在一起的？相机指导学生将“一刹那间”读短促。
师生合作配乐读四幅画面。
总结：有了这些时间词，画面间的衔接就更紧密了，表达顺序也更加清晰。引导体会：按顺序。（板书）
（二）研读动态：对比感受，体会修辞和动词的作用。
除了多角度和按一定顺序，作者是用什么妙招将日出画面写生动的？
学习活动四：品读变化，发现写法
聚焦重点语句：
对比修改前后的句子，你最想为哪句话点赞？
（1）紧扣“负着重荷似的”“努力上升”“冲破”“跳出”等词语，哪句话让你更有画面感，说说理由，圈画动词，想象动态画面。
（2）读出奇特。
总结：“一升一冲一跳”，速度从缓慢到急速，关注这几个词，我们就读出了日出变化的奇特。我们也获得了第三条妙招。（板书：写生动）
也许在这一瞬间，巴金先生看到的不只是太阳，更是他在海行过程中的点点滴滴。课后，小朋友们可以去《海行杂记》一书中一探究竟。
通过学习巴金先生描绘晴天日出的片段，我们发现了巴金爷爷的写作妙招，接下来，就要为小伙伴的视频配一段美美的文字了。请你仿照2-3自然段，用上这三条妙招，写写千岛湖的日出奇观吧。
四、任务三：小试牛刀，为美景配文
1.学习活动五：
要求：仿照2、3自然段，写一写千岛湖日出的情景，为朋友圈配文。
（1）按照一定的顺序写景物
（2）多角度把景物的变化写清楚
（3）善用动词、修辞把景物写生动
学生作品展评。
朋友圈配文评价表
评价标准 点赞 自评 同伴评
能用上时间变化的词
能写出太阳的变化 （如颜色、亮光、位置、形状）
能用上恰当的动词、修辞方法
课后，老师会收集优秀的作品，拍照发给那位小朋友，相信他一定会喜欢你们的作品。我们学着巴金爷爷描绘了千岛湖的日出奇观，做到了“妙笔写美景，巧手著奇观。”希望同学们能运用所学分享旅途中的美景。