19 小英雄雨来（节选）教学设计（2课时）

统编本义务教育教科书语文四年级下册第19课
小英雄雨来（节选）
▉课文研读
《小英雄雨来（节选）》是统编本四年级下册第六单元的第一篇课文，写的是抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，塑造了一位机智、勇敢的少年英雄形象。本文有以下几个特点：
1.文章篇幅长。文章很长，用序号的方式分为六个部分。学习把握文章的主要内容是重点，也是难点。文中有一个泡泡语是这样的：读完一部分，可以先想想这一部分主要写了什么内容。这提示我们可以分部分概括，把握每个部分的主要内容。课后第二道习题提出了列小标题把握课文主要内容的阅读要求，这为把握主要内容提供了方法。
2.情节前后照应。课文总共有六个部分。第一部分写游泳本领高，不仅写出了雨来的调皮可爱，还照应第六部分雨来的机智逃脱。从“小顽皮”到“小英雄”，雨来成长的足迹一直贯穿在文中。第二部分刻画了这样一个细节——女老师教孩子读“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，特别闪现着思想的光彩；雨来受到爱国主义教育，这为他成长为小英雄埋下了伏笔，做好了铺垫。第三部分写雨来爸爸积极参加抗日斗争，家庭的熏陶促使着雨来的成长。正是这样，日本鬼子不管是哄骗利诱，还是威逼毒打，雨来毫不动摇，绝不屈服，是一个抗日的小战士、小英雄。雨来的故事正照应了单元人文主题“成长”。
3.多处使用反复。运用反复是为了强调一个意思或者突出某种情感。文中多处使用反复，如第六部分，大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死！”表现出大家看到雨来活着之后的万分欣喜和激动的心情。再如“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，这两句是雨来识字课本上的话，在课文中反复出现，形成照应，点明雨来面对敌人毫不动摇，毫不畏惧的力量源泉——爱自己的祖国。这种主题的深化不着痕迹，于细微处自然流露。
4.写景自然巧妙。文中三次写到还乡河的景色，第一次写景点明故事发生的地点，突出雨来家乡的美丽，为故事情节发展作铺垫。第二、三次写景烘托了乡亲们痛惜失去小英雄，心中充满悲伤、惋惜和不舍。
四年级学生在识字写字方面已经具备较强的自主学习能力。文章篇幅长，把握主要内容是重难点，借助课后练习，学习列小标题，尝试列小标题，逐步学会列小标题把握主要内容的概括方法。文章写的是抗日战争时期的故事，“战争生活”虽然是遥远而陌生的，但课文主人公“雨来”，调皮可爱又机灵，俨然学生身边的朋友，拉近学生与文本的距离。从一个天真顽皮的孩子逐渐成长为抗日的小英雄，雨来的故事是战争时代少年儿童的成长故事。
▉教学目标
自主认识“晋、絮”等13个字，读准多音字“吧、塞、哇”，借助作业本会写“芦花、胳膊”等13个词语。联系写作背景、借助图片理解“晋察冀、糠皮”等词语。
2.借助课后习题，学习列小标题，通过列小标题的方式把握课文的主要内容。
3.用较快的速度默读课文，借助思维导图，了解雨来被称为“小英雄”的原因。
4.通过联系上下文，抓住关键词，体会还乡河景色描写的作用。
▉教学重难点：
1.借助课后习题，学习列小标题，通过列小标题的方式把握课文的主要内容。
2.用较快的速度默读课文，借助思维导图，了解雨来被称为“小英雄”的原因。
▉课时安排：2课时
第一课时
【课时目标】
1.自主认识“晋、絮”等13个字，读准多音字“吧、塞、哇”，借助作业本会写“芦花、胳膊”等13个词语。联系写作背景、借助图片理解“晋察冀、糠皮”等词语。
2.借助课后习题，学习列小标题，通过列小标题的方式把握课文的主要内容。
3.学习课文第一部分，理解关键语句，体会雨来的游泳本领高和“顽皮”。
【教学过程】
板块一：学习字词，初识雨来
出示单元导语，齐读。点明单元人文主题“成长”。
揭题，读题，释题：理解“节选”。
3.学习字词
学习活动：
（1）学生自学：
（2）预设反馈：
1）校对《作业本》，点拨多音字：塞在怀里，边塞，堵塞。
2）交流不理解的词语
A晋察冀，出示地图，引申文章写作背景（抗日战争时期）。
B图片理解：苇絮、糠皮、枪栓等
学写生字：
重点指导：膊、慌。
“膊”字右上部不能少一点，“慌”字右边中间“亡”不要多一点。
4.说说雨来给你留下什么印象？
预设：喜欢游泳，勇敢，机智……
【设计意图】四年级的学生，识字写字方面已经有较强的学习能力。学生的学习不是零起点的，先自主读词语，了解学习的起点。然后再读课文，有针对性学习生字，使得识字教学更加有效。初读课文后，说说对雨来的印象，为下面的人物形象感知做好铺垫。
板块二：梳理内容，学列小标题
1.学习列小标题
（1）课文分为六个部分，每个部分都写了什么呢？我们先来读第一部分。小泡泡提示我们：读完第一部分，想一想，这部分主要讲什么？
预设反馈：雨来喜欢游泳。妈妈追雨来，雨来逃到河里。
对照小标题：游泳本领高。发现：小标题和你的概括有什么不同？
小标题的特点之一：高度概括，简洁。
（3）快速默读第二部分，尝试用小标题来概括。
预设：雨来读书。雨来上夜校。
（4）对照小标题：上夜校读书。
小标题特点之二：文章的主人公是雨来，小标题都是以雨来为主题的。
2.学习活动：尝试列小标题
预设反馈：三掩护李大叔、四智勇斗鬼子、五怀念雨来、六机智脱险。
3.根据小标题，连起来说主要内容。
4.小结：像这样，先把每个部分的内容用小标题列出来，然后把每个部分的主要意思连起来，就能把握课文的主要内容了。今后，遇到类似的文章，我们可以运用这样的方法把握主要内容。
【设计意图】把握长文章的主要内容是教学的重难点，课后习题提示我们可以通过列小标题的方法来把握主要内容。学生首次接触小标题，在设计时，引导学生发现小标题与以往内容概括的不同，明确小标题的特点。紧接着，放手让学生尝试列小标题，最后连起来说说课文主要内容。这样有层次的学习，大大降低概括难度，学生自然掌握了列小标题把握长文章主要内容的概括方法。
板块三：学习第一部分，感受雨来的“顽皮”
1.学习第一部分
学习活动：
2.预设反馈：
读好句子。
交流：怎样写雨来游泳本领高？
A游泳样式多：会“藏猫猫，狗刨，立浮，仰浮。
B对比：雨来仰浮的本领最高。
C动作描写：“扎进河里、露出小脑袋，像鸭子一样抖着头上的水”。
（3）读着读着，你感受到了一个（ ）的雨来。
喜欢游泳、游泳本领高、灵活、敏捷、调皮、机智、可爱……
3.小结：这样一个调皮可爱的孩子如何成长为少年英雄呢？我们下节课继续学习。
【设计意图】学习这部分，从游泳本领高切入，学习作者如何从多方面表现雨来又游泳本领高超，特别是动作描写让学生感受到雨来是一个天真可爱的孩子，带着点调皮，这是雨来的初印象。他是如何成长为一个小英雄的呢？引发学生学习下文的期待。
【板书设计】
19.小英雄雨来（节选）
一游泳本领高 四智勇斗鬼子
二上夜校读书 五怀念雨来
三掩护李大叔 六机智脱险
第二课时
【课时目标】
1.用较快的速度默读课文，借助思维导图，了解雨来被称为“小英雄”的原因。
2.通过联系上下文，抓住关键词，体会还乡河景色描写的作用。
【教学过程】
板块一：温故知新，复习导入
1.检查词语，完成作业本第3题。
校对，订正。
读句子，回顾内容。
过渡：上节课我们认识了顽皮可爱的雨来，他的游泳本领很高。这节课，我们学习雨来为什么被称为“小英雄”，是如何成长为“小英雄的”？
【设计意图】借助作业本第3题，巩固词语，同时回顾上节课学习的第一部分内容，唤醒学生的学习记忆。
板块二：学习第四部分，感悟雨来英雄形象
用较快的速度默读课文，思考：哪些语句让你感受到雨来是个小英雄？
引导：同学们刚才找到的都是第四部分的句子，让我们把目光聚焦到第四部分，
2.读课文，完成作业本第6题第（1）小题。
交流：
校对，订正，释疑。
根据示意图，说说雨来应对鬼子的过程。
从示意图中，你有什么发现？
预设：鬼子越来越没耐心，越来越凶恶。雨来一直坚持是没看见。
3.学习活动：聚焦三个“说没看见”
交流：
从敌人的动作和语言中，你有什么发现？
预设：敌人从哄骗、利诱、威胁、毒打，越来越残暴。
（2）雨来又是怎么表现的呢？
雨来从嘟嘟囔囔——摇摇头——咬着牙，一直坚持说“没看见”，雨来非常坚定。
（3）指导朗读：一次比一次坚定。
小结：面对凶恶的鬼子，雨来毫不动摇，坚强不屈，怪不得称他为“小英雄”。
【设计意图】借助作业本第6题，梳理雨来被抓后，面对鬼子的各种询问，始终不动摇，不屈服。通过感受敌人的步步紧逼，体会情况越来越凶险；再品读雨来的三次“没看见”，感受到雨来的坚定，毫不动摇，雨来的英雄形象自然印在学生的心上。
板块三：联系上下文，探寻“成长”足迹
1.面对敌人的步步紧逼，雨来三次说“没看见”。反复出现的“没看见”，表现出了雨来毫不动摇，坚定不移。文中还有一句话也反复出现，那就是“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
（1）学习活动：
交流：
1）这句话出现在雨来的识字课本上。不仅如此，上夜校读书时，女老师教孩子们念这句话。
2）老师的教导培养了雨来对祖国的热爱。正是因为这份爱国之情，面对凶恶的鬼子，危险的处境，雨来毫不动摇，坚强不屈。
2.上夜校读书，让雨来接受爱国主义教育，这是成长的第一步，还有没有其他事也影响着雨来呢？
预设反馈：
第三部分内容：雨来的爸爸参加抗日战斗，是抗日积极分子，从小生活在革命家庭，雨来耳濡目染，受到熏陶。
过渡：上夜校读书和爸爸参加抗日战斗，看起来与主题无关，其实都是为雨来成为小英雄做铺垫。那么为什么要写游泳本领高呢？
预设：游泳本领高，为后文机智逃脱做铺垫。游泳本领高是雨来能够与敌人斗争的重要前提条件。
小结：课文一二三部分看起来可有可无的内容，与文章主题“小英雄雨来”有着密切的内在关联，是雨来成长为“小英雄”的重要条件。整篇文章的各部分内容虽独立，实际上是紧密联系在一起的，都在表现小英雄的成长。
4.引入资料
总结：战争时代的儿童生活与我们今天不同，在那特殊的年代，一个个天真可爱的孩子在时代的推动下会逐渐成长为一个个小战士，小英雄。
【设计意图】单元人文主题是“成长”，雨来是如何从“小顽皮”逐渐成长为“小英雄”的？联系上下文，探寻成长的足迹，从上夜校读书到爸爸参加抗日斗争，这促使雨来成长为一个小英雄；而看似无关的“游泳本领高”这一部分内容，也是在为主题服务，这样才有了后文的机智逃脱。这样学生就明白文章所有的部分是环环相扣的，每一部分的内容不可或缺。
板块四：抓关键词，体会景色描写的作用
小英雄雨来的故事发生在美丽的还乡河边。课文反复描写还乡河的景色描写。
学习活动：
教学预设：
第一处景色描写交代故事发生的地点。
第二处景色描写：引导：联系上下文，第二处景色描写发生了什么事？雨来被鬼子拉出去枪毙，遭到了生命危险。句子中“像一块一块红绸子”“像开了一大朵一大朵鸡冠花”，你想到了什么？体会到了什么心情？
第三处景色描写：抓住关键词理解它的作用。
指导朗读。
完成《作业本》第6（3）小题。
【设计意图】环境描写的作用是第一次出现。第一处的环境描写作用学生能理解，第二三处作用是相同的。通过抓关键词的方法，让学生体会环境描写表现人物的心情。
【板书设计】
小英雄雨来（节选）
小顽皮 小英雄
【作业设计】
完成《作业本》第4、5、6（2）题。
2.课外推荐阅读《小英雄雨来》。
【简要反思】
紧扣单元人文主题——成长。《小英雄雨来》一文中，照应单元人文主题，那就是雨来是如何成长为小英雄呢？文章的前面部分内容看似与雨来的英雄事迹无关，其实却是他成长为英雄不可缺少的条件。上夜校读书是雨来接受爱国主义教育，游泳本领高是他从敌人手中逃脱的必备技能，正是具备这些条件，才促使雨来从小顽皮成长为小英雄。抓住了“成长”这一点，文章的所有内容就紧密联系在一起，串成一条线。
设计体现“学为主教学”。“学为主教学”是引导学生主动学习、自主学习、学会学习的教学。学生是学习的主体，鼓励学生自主学习，识字写字。教师在难理解的词语上予以点拨。学习列小标题的方式把握文章主要内容这一教学内容时，先教师讲授小标题的特点，如何列小标题，然后留出足够的时间，让学生自己学习尝试列小标题，最后再进行全班交流。