27 巨人的花园 教学设计

《巨人的花园》教学设计
【课文研读】
《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八组的第二篇精读课文，
本组课文的专题是童话故事，旨在让学生感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲述了这样一个故事：巨人有一座美丽的花园，但是巨人任性、自私，赶走了在花园中玩耍的孩子们，并在花园的四周砌起了高墙，从此，花园里就只有寒冷的冬天。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的语句优美生动，便于学生积累语言文字。
本文同时入选了人教版和部编版的教材，但课文内容差异较大，部编版教材更切合儿童视角，语言生动优美，可读性更强，相较于人教版教材，它有以下几个优点：
1、细节，让故事更生动
部编版的《巨人的花园》更注重细节描写，比如描写花园美丽的片段，部编版是这样描写的：这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，在春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。而人教版的《巨人的花园》是这样描写的：从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。人教版教材以简洁的语句概括地写出花园四季的美景，告诉我们花园很美，却不知美在何处。而部编版教材以细腻的笔触生动地描写了青草、花朵、桃树、小鸟等景物，从形状、色彩、声音等多方面展现了花园的美丽，画面感更强，更能引导读者走进童话的情境，引起情感的共鸣。
2、拟人，让故事更有趣
部编版的《巨人的花园》大量使用拟人的写法，这是人教版教材所欠缺的。比如：鸟儿不肯在他的花园里唱歌，因为那里再没有小孩的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。这里三个分句运用拟人的修辞手法，生动地写出了巨人的花园荒凉的景象，鸟儿不肯唱歌、桃树忘了开花、花儿缩回地里睡觉，这样富有情趣的表达，童话味更浓，可读性更强。
3、对比，让故事更精彩
两个版本的教材都运用了对比的手法，人教版是这样写的：春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”同样的内容部编版教材是这样写的：春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟欢唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。鸟儿不肯在他的花园里唱歌，因为那里再没有小孩的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。高兴的只有雪和霜两位。他们嚷道：“春天把这个花园忘记了，我们一年到头都可以住在这儿啦！”雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。他说：“这是个好地方，我们一定要请雹来玩一玩。”于是雹也来了。他每天总要在屋顶上闹三个钟头，然后又在花园里绕着圈子用力跑。这两段文字都运用了对比的修辞手法，其他地方春暖花开，鸟语花香，而巨人的花园冰雪覆盖，毫无生机。相较之下，部编版教材描写更生动，更细致，特别是对雪、霜、风、雹的描写，让我们仿佛看到了冰雪覆盖、北风呼啸、冰雹肆虐的画面。这样的对比画面感更强，冲击力更大，也更符合儿童的审美情趣和阅读喜好。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，根据关键词句想象画面，感受巨人的
花园景色变化的过程。
2、品读描写巨人语言动作的语句，感受巨人的转变，明白“快乐要与大家
一起分享”这个道理。　
3、根据花园的变化和巨人的转变，编写故事情节图，并利用情节图，讲述
这个故事。学习课文表达方式，尝试创编童话故事。
【教学重点】朗读课文，根据关键词句想象画面，感受巨人的花园景色变化
的过程。
【教学难点】根据花园的变化和巨人的转变，编写故事情节图，明白“快乐
要与大家一起分享”这个道理。
【教学流程】
一、从花园切入，引出学习任务
1、板书：（ ）的花园，指名学生回答，相机提问。
2、根据学生回答，引出学习任务。
课件呈现：
学习活动一：自由读课文，找一找描写花园美丽的句子，用直线画出；找一找描写花园荒凉的句子，用波浪线画出。想一想巨人的花园怎么既是美丽的，又是荒凉的呢？
二、抓关键词句，想象故事画面
1、学生自学，画出相关语句。
2、反馈交流，感受花园变化
预设重点句1：（课件出示）这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，在春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。
（1）圈画关键词：这段文字写了哪些景物？哪些词让你觉得花园很美呢？
（2）指导朗读
（3）根据关键词想象画面：读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么？看到
了什么呢？
预设重点句2：（课件出示）“鸟儿不肯在他的花园里唱歌，因为那里再没有小孩的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。高兴的只有雪和霜两位。他们嚷道：“春天把这个花园忘记了，我们一年到头都可以住在这儿啦！”雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。他说：“这是个好地方，我们一定要请雹来玩一玩。”于是雹也来了。他每天总要在屋顶上闹三个钟头，然后又在花园里绕着圈子用力跑。”
（1）圈画关键词：这段文字写了哪些景物？
（2）想象画面：你仿佛看到了一个怎样的花园？
（3）对比阅读：此时，村子里又是怎样的情景？（课件出示）春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟欢唱。
①男女生对比读
②思考：作者写了乡下春意盎然的景色，又写了巨人的花园里冬天的景象，这样写有什么好处？为什么会这样？
三、以花园变化，梳理故事情节
1、根据学生回答，导入学习活动二。
课件呈现：
学习活动二：默读课文，找出描写巨人语言、动作和花园变化的句子，并用简洁的词句写下来，编写故事情节图。
(
美丽的花园
荒凉的花园
)
2、学生默读，编写故事情节图。师巡视，发现写得好的，发给卡纸板贴，让学生写好备用。
3、交流反馈。
4、根据学生发言，板贴情节图。
(
孩子们在花园玩耍
美丽的花园
荒凉的花园
快乐的花园
赶走孩子，砌起高墙
砌起高墙
拆除围墙，共享花园
快乐要与大家分享
)
四、借助情节图，讲述童话故事
1、导入学习活动三。
课件呈现：
学习活动三：四人小组合作，借助情节图，分段轮流讲讲这个故事。同学讲故事时注意倾听，有补充或不同意见等他讲完再提出。
2、学生小组合作讲故事，师巡视。
3、全班交流，优秀同学上台展示。
五、发挥想象力，创编童话故事
1、导入学习活动四。
课件呈现：学习活动四：发挥想象，把孩子们在巨人的花园尽情玩耍的情景写下来。思路点拨：可以想象孩子们和巨人游戏的情景，如捉迷藏、拔河、踢球等；也可以想象孩子们和巨人在花园里生活的情景，如躺在巨人肚皮上晒太阳、站在巨人肩头摘果子、帮巨人编织花环等；还可以像课文中一样，用拟人的修辞手法写一写花园里的花草树木、鸟兽虫鱼。
2、学生练笔，师巡视。
3、交流评议。
4、课堂小结。
【简要反思】
童话是儿童文学的重要体裁。它以其生动浅显的语言、奇异动人的故事情节、夸张独特的表现手法，深受学生的喜爱。学生对童话学习的积极性普遍很高，也正因为如此，如何让学生在感受童话带来的快乐的同时更深入地理解童话所揭示的道理显得尤为重要。《巨人的花园》是英国作家王尔德的一部重要作品，讲述了这样一个故事：巨人有一座美丽的花园，但是巨人任性、自私，赶走了在花园中玩耍的孩子们，并在花园的四周砌起了高墙，从此，花园里就只有寒冷的冬天。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。课文揭示了“快乐应当和大家一起分享”的深刻道理。
在备课时，我发现这篇课文编入部编版教材后有较大改动，于是我对比阅读人教版和部编版的课文，发现部编版的《巨人的花园》描写更生动细腻，大量运用拟人的修辞手法，把花园中的景物人格化，童话味更浓。如“鸟儿不肯在他的花园里唱歌，因为那里再没有小孩的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。”这样的描写生动形象，富有情趣，画面感很强。于是我确定了“品味语言，抓关键词句想象画面”的主要教学目标，在此基础上，再把巨人的言行和花园的变化整合起来，梳理出课文情节图，从而理解“快乐应当和大家一起分享”深刻道理。
课文刻画的巨人形象令人印象深刻。巨人由“叱责孩子”到“十分后悔”、由“砌墙”到“拆墙”、由不懂“为什么春天来得迟”到领悟到孩子们是“最美丽的花”的变化，可以看出巨人并非是一个自私、冷酷的人，只是由于自己长时间独处的原因，而不懂得与别人分享。作者通过巨人语言、动作、神态的描写，表现了巨人内心的善良。因此，我根据课后习题设计了小练笔，引导学生写出孩子和巨人在花园里游戏、生活的情境，使巨人的形象更丰满。