统编版小学语文六年级上册第一单元第3课时设计
课题
《草原》+词句段运用
课型
精读引领课
课时
1
授课对象
六年级
课
《语文课程标准》中第三学段要求在阅读中了解文章的表达顺序，
体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论
标
中，敢于提出看法，作出自己的判断。学习联想与想象，尝试富有
分
创意地表达。在本课中要开展小组讨论分享自己的感受等，使学生在
深刻的感悟中，将“蒙汉情”升华为“民族情”，增强学生的文化自
析
信和民族自豪感。
课文共分三个部分，第一部分描绘了天空、草地、小丘、羊群、骏马
教
和大牛所构成的一碧千里的草原风光；第二部分描绘了陈巴尔虎旗的
目
材
主人们迎接远方来客的情景，“男女老少”“群马疾驰”“襟飘带舞”，
标
生动再现了草原由静寂变得热闹的情形：第三部分描绘了作者到达目
分
的地后，主人热情接待客人、主客联欢和话别的情形。最后以简明有
确
析
力、含义丰富的诗句结束全文。文章以行踪为序，移步换景，由景及
立
依
析学
据
情
六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重
分
点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。
学习目标
评价任务
1.抓关键语句再现课文所描写的生
任务一：聚焦场面，感知情景。
动情景，并联系生活经验想开去，
借助抓关键语句，体会情景；通过联系宇文园
想一想自己所看到的田野等是什么
地中的词句段运用学习分号及分号的用法。
样的。
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2.认识分号并能说出分号的用法。
3.找出蒙古族人民热情招待作者
任务二：思维延伸，体会情感。
一
行人的句子，感受蒙汉民族团
通过反复阅读，理解语句，体会团结情谊。
结、情谊深厚的感情。
核心知识
抓关键语句再现课文所描写的生动情景。
核心能力
联系生活经验想开去，锻炼语言驾驭能力。
学教活动
一、课前预习
自由朗读课文2遍，圈画出生字，说一说用什么方法记住这些字。
二、课堂学习
(一)回顾旧知，激趣导入
任务一：聚焦场面，感知情景。
1.上节课我们已经初步学习了《草原》这篇文章。回忆一下，课文是从哪几
个方面来写草原的？
(草原风光美、草原人情美)
2.这节课，我们继续深入课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热
情好客。
【设计意图】通过抓关键语句，让学生在理解内容的基础上领悟表达方式，
充分体会作者的情感。在这个过程中，让学生享受阅读的乐趣，习得阅读的方法。)
3.自由读课文2-5自然段，品读重点语句，边读边想象画面思考：蒙古族人
民是怎样迎接、客人的？如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？
(热情好客)
出示：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男
女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
30《草原》第二课时学习任务单
【聚焦场面，感知情景】
回忆一下，课文是从哪几个方面来写草原的？
【思维延伸，体会情感】
1.自由读课文2-5自然段，品读重点语句，边读边想象画面。
思考：蒙古族人民是怎样迎接客人的？如果要用一个词概括草原人民的特
点，你想用什么？
2.小组合作交流，感受蒙汉情深。
(1)“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握着不放。大家的语言不
同，心可是一样，你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。”
(2)“也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都
盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的
主人端进来大盘的手抓羊肉。”
(3)“饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈，客人们
也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。”
小组合作交流，抓关键词，想象画面，你从中体会出了什么？
3.蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
①怎样来理解这句诗的意思？
②假如你们分别是主人和客人，你们会说些什么呢？
练一练：你最喜欢哪一处景物？动手写一写，注意运用情景交融法进行描写。
36(共19张PPT)
01.草原（第二课时）
六年级语文上册部编版
课文是从哪几个方面来写草原的？
回忆课文内容
草原风光美
草原人情美
学习任务一
聚焦场面，感知情景
自由读课文2-5自然段，品读重点语句，边读边想象画面。思考：蒙古族人民是怎样迎接、客人的？如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用哪个词语？
品读重点语句，想象画面思考
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
汇报交流
你从哪些词语中感受到蒙古族同胞的热情好客？
来迎接的人很多
蒙古族同胞把客人到来当成是节日一样，才会身着盛装
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
汇报交流
为什么把迎接的人群比作彩虹呢？
因为写马群，突出一个“快”。 “忽然，像被一阵风吹来的”，“马疾驰，像一条彩虹向我们飞过来”，这些都说明迎接着心情的急迫和愉悦，体现出了蒙汉情深。
也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握着不放。大家的语言不同，心可是一样，你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
汇报交流
蒙古族同胞和作者一行人是怎样握手的？
让人体会到主客双方激动的心情，进而感受到他们之间的热烈、浑厚的感情。
也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握着不放。大家的语言不同，心可是一样，你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
汇报交流
蒙古族同胞和作者一行人是怎样握手的？
不仅是手热乎乎地握着，而且他们的心也是热乎乎的。
在也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。
汇报交流
写出了蒙古族同胞早有准备。他们用自己民族特有的风味食品来款待客人，这充分表现了蒙古族同胞的热情好客。
你从这段话中读出了什么
汇报交流
学习任务二
思维延伸，体会情感
汇报交流
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈，客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。
汇报交流
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
这句话的意思是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
怎样来理解这句诗的意思？
汇报交流
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
假如你们分别是主人和客人，你们会说些什么呢？
运用情景交融法进行描写
这篇课文思路清晰，从看到的到感受到的，根据抒发感情的需要，先景后情，用比喻、拟人等修辞方法把感情渗透于字里行间，融于景物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。作者第一次见到草原，就能抓
住景色的特点来写，把景物和感受联系在一
起，即景抒情，情景交融。
作者在描写初见草原的景物时主要运用
了静态描写，为我们展示出一幅草原静
态美的国画，但静中又有动。
举例延伸，进一步理解情景交融法。
蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上，镶嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。
这段文字抓住草原的广阔、美丽描写，作者的喜爱之情溢于言表。
练一练
你最喜欢哪一处景物？动手写一写，注意运用情景交融法进行描写。
课堂小结
这篇课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民远道迎客、盛情款待客人的情景，让我们感受到了蒙汉人民之间浓浓的深情厚谊。在体会课文思想感情的同时，我们还学习了边读课文边想象画面，联系上下文理解词语、句子的方法。
自主作业
根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
1.完成“分层作业单”。
2.运用本节课学过的阅读方法，自主阅读《藏北草原》《夏日草原》。
