《草原》第一课时学习任务单
【字词闯关识作者】
1.自主学习生字词。
(1)读拼音，正确地书写词语。
(2)同桌互相读一读下面的词语，互相纠正读音。
绿毯
骏马
洒脱
迂回
静寂马蹄
蒙古包
一碧千里绿色渲染
翠色欲流
墨线勾勒
襟飘带舞蒙汉情深
【初识草原想画面】
《草原》是著名作家
先生写的一篇」
(体裁)。作者以细腻清新
的语言记叙了初入草原的
、
所闻、
。为我们分别描绘了
图、
图和
图，展现了蒙古族人民独特的民俗美和热情好客的
美，表达了蒙汉同胞的民族情谊。
【感知草原悟情谊】
1.文章第1段描写了草原的哪些景物？草原给你的整体感受是什么？可以把
你的发现用思维导图的形式呈现出来。
2.自由朗读课文第一段，用自己喜欢的符号画出描写草原风光美的句子，并
做好批注。
28统编版小学语文六年级上册第一单元第2课时设计
课题 《草原》+词句段运用
课型 精读引领课 课时 1 授课对象 六年级
《语文课程标准》 中要求第三学段学生需学习用普通话正确、
流利、有感情地朗读课文。在本课将通过指名读、男女生配合
读、师生配合读、配乐读等多种形式， 熟读本课课文，促进学
课生对文本的理解。《语文课程标准》中提出第三学段要求学生
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思, 辨
标
别词语的感彩，体会其表达效果。在本课中引导学生找出
分课文第一段中的景物，让他们从这些句子中感受草原的辽阔、
碧绿和宁静。让学生描述自己心中的草原景象，培养学生的想
析
象力和语言表达能力。
目 《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗
标析教时写的一篇散文。课文语言优美，写景文字诗情画意，叙事部
材分娓娓道来，情景交融、生动感人。在表达上有两个突出的特确
点，一是把写景和感受融合起来写。二是通过丰富的想象把景
立分
象写得具体可感。
依
学六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于我们的
据
情家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这
样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此在这篇文
分
章中，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像
析
资料，以此来帮助学生“入情入境”。
学习目标 评价任务
1.会写“毯、陈”等 8个生字，会写 任务一：字词闯关识作者
“绿毯、线条”等 18 个词语。理解 认读字词，交流自主预习任务并了解老舍先
由生字组成的词语。 生。
2.朗读课文，能边读边想象课文描写 任务二：初识草原想画面
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的画面，读出自己的感受。背诵课文
朗读并背诵课文第 1自然段并思考这篇课文
第 1 自然段。
主要讲了哪几方面的内容。
2.初步感知文意，了解课文内容； 任务三：感知草原悟情谊
边读边想象画面，感受草原优美的 通过精读课文第 1自然段，品味“草原风光
景色和蒙汉民族团结、情谊深厚的 图”，体会作者对草原的喜爱赞美之情。
感情。
核心知识 朗读课文，能边读边想象课文描写的画面，读出自己的感受。
核心能力 能体会在写景中融入感受的好处，感受蒙汉民族团结、情谊深
厚，增强文化自信。
学教活动
一、课前预习
1.朗读课文2——3遍，对读准字音，圈画出生字。
2.自主完成预习任务。
二、课堂学习
任务一：字词闯关识作者
1.通过播放资料，初步感受草原的美丽，了解老舍先生。
【设计意图】创设情境导入新课，让学生对草原有个整体的认识，初步感受
其美丽，为进一步学习课文，做好情感铺垫。
同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师就带大家去欣赏一番草原风光。
1.播放资料，初步感受草原的美丽。
2.简介作者老舍。
老舍：原名舒庆春，北京满族正红旗人。中国现代小说家、著名作家，杰出
的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
主要作品：《骆驼祥子》《四世同堂》、剧本《茶馆》等。
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2.根据课前布置的自主预习卡，结合自己的完成情况，汇报预习成果。
【设计意图】培养学生自主预习的习惯，学会在预习中解决问题。与此同时，
学生对课文内容也有了进一步的感知，为下一步研读课文打好基础。
同桌互相交换“自主预习卡”，检查“预习卡”中生字的书写，
并提出问题，先互相解决，共性问题全班解决。
3.同桌互相读一读词语，互相纠正读音。
【预设】检查读写，教师指导重点字的读音和写法。
课件出示词语：蒙古包。指名读，指导读准多音字“蒙”。课件出示图片和
资料介绍有关蒙古族特色的事物。
指导学生观察汉字，分类指导书写：
①“陈、蹄”。书写时注意左窄右宽。
②“毯、腐”。注意半包围结构的写法。
任务二：初识草原想画面
同学们，大家课前已经自主预习了课文，思考：这篇课文主要讲了哪几方面
的内容？
（1）小组合作，引导学生用小标题的形式概括内容。相机出示课件：
草原风光图 喜迎远客图 主客联欢图
(2)小结：阅读课文时，同学们通过抓住关键词句，概括小标题的方式发现
了作者写作的巧妙。 老舍先生就如一位出色的导游，通过移步换景，由景及人，
为初到草原观光的人们精心勾画出三幅美丽的画卷，令我们初步感受到草原的风
光美。
任务三：感知草原悟情谊
精读课文第 1自然段，品味“草原风光图”，体会作者对草原的喜爱赞美之
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情。
【设计意图】指导学生精读的方法，通过抓住关键词句去体会草原的美；指
导学生概括分类的方法，通过总结草原景物的特点，体会抓住事物特点去写的表
达方法。
感受蒙古草原自然风光美。
自由朗读第 1自然段，感受到文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽
阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？
【预设】：自由朗读课文第一段，用自己喜欢的符号画出描写草原风光美的
句子，并做好批注。
2.全班汇报，重点指导以下重点句子。
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
①通过图片或者展开想象，理解“一碧千里”的意思。
②联系生活经验，理解“并不茫茫”是什么意思？
【预设】：小组合作探究，推荐代表汇报展示。体会草原很绿很辽阔的特点。
（2）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我
总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
①想一想，把“清鲜”换成“清新”，把“明朗”换成“晴朗”好不好，并
说明原因。
（通过阅读，感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的含义，感受用
词的准确。）
②有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中
国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。在这境界里，连骏马和大牛都有时候
静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
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仔细读，想一想：哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景
中融入自己的感受有什么好处？
①骏马和大牛会回味吗？这是什么写法？
②作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？
（使景物更逼真，有感彩；使抒发的情感有寄托。）
3.学法迁移：这段中还有哪些句子是情景交融的？找出来读一读。
预设 1：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，
使我总想高歌一曲， 表示我满心的愉快。”
（抓住“那么”“总想”“满心”，感受情景交融间，作者内心的赞美与喜
爱。 ）
预设 2：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿
毯绣上了白色的大花。”
（抓住“绣”字，体会草原之美，进而体会作者内心的赞叹。）
课堂小结：
多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远记在脑海中吧！请
同学们尝试背诵第 1 自然段。
作业布置：
1.选择自己喜欢的句子摘抄下来背诵。
2.配乐朗读课文，制作成小视频。
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【板书设计】
27(共25张PPT)
01.草原（第一课时）
六年级语文上册部编版
初识草原之美
草
原
美
景
欣
赏
老舍：原名舒庆春，北京满族正红旗人。中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
主要作品：《骆驼祥子》《四世同堂》、剧本《茶馆》等。
作者简介
学习任务一
字词闯关识作者
读读词语
绿毯 线条 柔美 惊叹 回味
乐趣 洒脱 衣裳 彩虹 马蹄
礼貌 拘束 举杯 感人 会心
微笑 热乎乎 目的地 蒙古包
读读词语
蒙
mēng
蒙 （发蒙）（蒙骗）
méng
蒙 （启蒙）（蒙羞）
měng
蒙 （蒙古包）（内蒙古）
读读词语
一碧千里 绿色渲染
翠色欲流 墨线勾勒
襟飘带舞 蒙汉情深
草原
风光图
喜迎
远客图
主客
联欢图
整体感知
学习任务二
初识草原想画面
自由朗读课文第一段，用自己喜欢的符号画出描写草原风光美的句子，并做好批注。
再读课文，感知草原风光美。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
整个草原全是碧绿碧绿的，一眼望不到边。
概括写出了草原辽阔、碧绿的特点。
汇报交流
汇报交流
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
汇报交流
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
写出了草原上天空、空气的特点。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
汇报交流
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
比喻
汇报交流
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
颜色非常苍翠，郁郁葱葱，像水一样要流出来一般。
汇报交流
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
练一练
你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
绿草如茵
绿意盎然
绿意葱茏
青山绿水
披红挂绿
绿盖叠翠
汇报交流
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
这句话表达了作者初到草原的感受。作者在描写草原风光时，自然流露出感叹赞美之情，构成了情景交融的艺术境界。
汇报交流
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像在回味着草原的无限乐趣。
“回味”即细细地回忆、品味。用这一富有情感的词语来写骏马和大牛，它们似乎被眼前的美景陶醉了，像人一样在享受、回味，突出了草原风光的感染力。
拟人
学习任务三
感知草原悟情谊
学法迁移
这段中还有哪些句子是情景交融的？找出来读一读。
学法迁移
“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲， 表示我满心的愉快。”
（抓住“那么”“总想”“满心”，感受情景交融间作者内心的赞美与喜爱。）
学法迁移
“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
（抓住“绣”字，体会草原之美，进而体会作者内心的赞叹。）
课后作业
1.自由默写本课生字和词语。
2.熟读课文，背诵第1自然段。
