(共17张PPT)
4* 花之歌
课时建议：1课时
六年级上册 第一单元 略读实践课
学习目标：
1.通过朗读课文，边读边想象诗歌画面，找出文中能看出“我”是花的相关语句，并能说出对花各种形象的理解。
2.通过品读课文和“阅读链接”相关内容，找出并交流文中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。。
进入情境
我们将要写一篇关于“变形记”的作文，就是把自己变成另一种事物，想象自己“变形”后的经历。《花之歌》就是作者的“变形”，这篇课文对我们的写作一定会有启发。
任务一：想象画面，品花之语
活动1：自主朗读，感受韵律。
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
清早，我同晨风一道光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣转，歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类未完全领悟。
活动2：自主思考，探寻意象。
任务一：想象画面，品花之语
阅读提示：
默读1—4自然段，找一找作者把花想象成了什么？
花
星星
诸元素
之女
礼品
冠冕
祭献
你觉得这是一朵_____花。
任务一：想象画面，品花之语
活动3：转换角度，拓展想象。
结合生活实际和阅读经验想开去：如果请你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？“我”在做什么？
我是蜜蜂、蝴蝶的朋友，我是辽阔大地的装饰。
我在黑夜与萤火虫嬉戏，使黑夜不再漫长。
任务二：对比阅读，思花之奇
活动1：小组合作找出课文和阅读链接中想象奇特的地方，并作简单的批注，进行交流展示。
想象奇特一：作者运用拟人的修辞手法，以杨柳与水莲的对话，写出了它们对刚刚逝去的夜的不同感受。
想象奇特二：杨柳眼里，夜是奇特而美好的——有繁星织就了的花园，有在园中徘徊的月神，有牛童织女在恋爱，还有夜莺啼鸣、花香萦绕……
任务二：对比阅读，思花之奇
活动1：小组合作找出课文和阅读链接中想象奇特的地方，并作简单的批注，进行交流展示。
想象奇特一：作者运用拟人的修辞手法，以杨柳与水莲的对话，写出了它们对刚刚逝去的夜的不同感受。
想象奇特二：杨柳眼里，夜是奇特而美好的——有繁星织就了的花园，有在园中徘徊的月神，有牛童织女在恋爱，还有夜莺啼鸣、花香萦绕……
任务二：对比阅读，思花之奇
活动2：对比阅读《杨柳与水莲》并思考：面对同样的夜，杨柳与水莲的感受为什么会不同？
从作者生平及写作背景资料中，我们了解到，作者想象花的各种形象其实是以花自喻，借花来表达自己追求光明的积极人生态度。
要积极向上，用充满爱和希望的态度对待生活，生活才会美好。
1883年1月6日，纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，故乡的奇兀群山与秀美风光赋予他艺术的灵感。12岁时，因不堪忍受奧斯曼帝国的残暴统治，他随母亲到美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。1898年，15岁的纪伯伦只身返回祖国，进入首都贝鲁特的希克玛学校学习阿拉伯文、法文和绘画。其间，曾创办《真理》杂志。1908年，他因发表态度激进的小说《叛逆的灵魂》激怒当局而遭到驱逐。与故土的被迫别离，生活的困顿潦倒，并没有冷却他对祖国的赤子之情，淡化他对理想的追求。他常常把对祖国、对理想的深切的依恋之情寄寓自己的诗作里。
任务三：仿写小诗，想花之想
活动1：自读“词句段运用”体会排比句的表达效果。
◇漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
词句段运用
1.朗朗上口，富有音乐感。
2.能突出所写对象的特点，表达作者的强烈感情。
任务三：仿写小诗，想花之想
活动2：如果请你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？“我”在做什么？运用所学方法，发挥想象，仿写《花之歌》，表明你的人生态度。
我是__________________,____________________。
任务四：阅读实践，拓展延伸
拓展阅读《金色花》《雨之歌》，感受奇特想象。
文章题目 主要内容 想象奇特的句子 读后的感受
《金色花》 通过写一个儿童把自己想象成一朵金色花，并由此引发联想——与妈妈“捉迷藏”，让妈妈嗅到花香，将影子投在妈妈所读的书上等，表达了对妈妈的爱。 假如我变成一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，妈妈， 你会认识我吗？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到小庭院时，你会嗅到这花的香气，却不知道这香气是从我身上来的。 视角独特，语言优美、活泼，想象丰富。
任务四：阅读实践，拓展延伸
拓展阅读《金色花》《雨之歌》，感受奇特想象。
文章题目 主要内容 想象奇特的句子 读后的感受
《雨之歌》 通过写雨对天地万物的滋润和爱护，歌颂了雨的无私奉献和博大的胸怀，表达了作者对自然、生活的热爱和对无私奉献者的歌颂。 我们是从阿斯塔特女神王冠上落下来的美丽的珍珠，早晨的女儿抢走了我们，将我们撒遍大地。 我在哭，一个个小山丘却在笑；我往下掉，花儿们却高高地昂起了头。 乌云和大地是一对恋人，我同情他们， 并为他们传递书信。我倾注着冲淡了他俩中间的这一个强烈欲念，抚慰了另一个受创的心灵。 雷声和闪电预报着我的到来，天空的彩虹宣布了我旅程的终结。生活就是这样， 它从愤怒的雷电脚下开始，然后在安谧的死亡的怀抱里结束。 作者用第一人称的手法，从不同的角度全方位对雨进行了描述。语言优美，大气磅礴。
谢谢同学们观看学习任务单
学习目标
1.通过朗读课文，边读边想象诗歌画面，找出文中能看出“我”是花的相关语句，并能说
出对花各种形象的理解。
2.通过品读课文和“阅读链接”相关内容，找出并交流文中想象奇特的地方，体会作者积
极向上的人生态度。
一、进入情境，激发兴趣二、想象画面，品花之语
任务一：想象画面，品花之
活动1：自主朗读，感受韵律。
活动2：自主思考，探寻意象。
花
冠
礼品
活动3：转换角度，拓展想象。
三、对比阅读，思花之奇
任务二：对比阅读，思花之奇
四、仿写小诗，想花之想
任务三：仿写小诗，想花之想
我是
五、拓展延伸，阅读实践
任务四：阅读实践，拓展延伸
文章题目
主要内容
想象奇特的句
读后的感
子
受
6>统编版小学语文六年级上册第一单元第 8 课时设计
《花之歌》+《雨之歌》+《金色花》
略读实践课 1 六年级
《语文课程标准》第三学段提出:阅读表现人与社会的优秀文
学作品，走进广阔的文学艺术世 界，学习品味作品语言、欣赏艺
术形象，复述印象深刻的故事情节， 积累多样的情感体验，学习
联想与想象，尝试富有创意地表达。
《花之歌》是六年级上册第一单元的课文，属于略读实践课
教。这篇课文通过丰富的想象和生动的语言，描绘了花的多种形象
材
分和情感，旨在培养学生的想象力和审美能力。课文内容贴近学生
析的生活经验，易于引起共鸣，有助于学生理解诗歌的韵律和意象
，提升文学素养。
六年级的学生已经具备一定的语文基础，能够进行基本的文
学本阅读和理解。他们对诗歌有一定的接触，但对于诗歌的深层意
情
分象和韵律把握还不够深入。学生的生活经验丰富，能够通过课文
析中的描述联想到自己的生活体验。在教学中，应关注学生的个性
化理解和表达，鼓励他们发挥想象，积极参与课堂讨论。
1.通过朗读课文，边读边想象诗歌
画面，找出文中能看出“我”是花
的相关语句，并能说出对花各种形 找出作者将花想象成的不同形象
象的理解。
面对同样的夜，杨柳与水莲的感受
为何不同
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2.通过品读课文和“阅读链接”相
关内容，找出并交流文中想象奇特
的地方，体会作者积极向上的人生学生根据所学方法，仿写《花之
态度。
歌》
拓展阅读《金色花》《雨之歌》
理解诗歌中的深层意象和文化内涵。
通过对比阅读，体会作者的想象力和创造力。
一、课前预习
1.朗读课文2——3遍，对照拼音，读准字音，圈画出生字。
2.画出文中“我”是花的相关语句
二、课堂学习
（一）进入情境，激发兴趣
导入：引导学生思考：“如果你是花，你会是什么样的花？你会
经历什么？”通过提问激发学生的想象力，导入《花之歌》的学
习。
《新课程标准》指出：“义务教育语文课程实施要创设丰富
多彩 的学习情境，激发学生的好奇心、想象力、求知欲。 ”在导入环节
中，通过问题的引领，创设本课的真实情境，激发学生的学习兴趣。
（二）想象画面，品花之语
任务一：想象画面，品花之语
活动1：自主朗读，感受韵律：学生自主朗读课文，感受诗歌的韵
律和节奏，体会花的多重意象。
活动2：自主思考，探寻意象：默读1—4自然段，找出作者将花想
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象成的不同形象，鼓励学生进行分享和讨论。
活动3：转换角度，拓展想象：学生结合生活实际，想象花的形象
，表达“我”在做什么，激发他们的创造力。
（三）对比阅读，思花之奇
任务二：对比阅读，思花之奇
活动1：小组合作：学生在小组中合作找出课文和相关阅读链接中
想象奇特的地方，并进行交流展示。
活动2：对比阅读《杨柳与水莲》：思考面对同样的夜，杨柳与水
莲的感受为何不同，培养学生的思辨能力。
《新课程标准》指出：在阅读中了解文章的表达顺
序，体会作者的思想感情，初步 领悟文章的基本表达方法。在
交流和讨论中，敢于提出看法，作出自 己的判断。
通过对比阅读，培养学生的思辨能力和文学分析能力。
（四）仿写小诗，想花之想
任务三：仿写小诗，想花之想
活动1：体会排比句的表达效果：学生自读“词句段运用”，
体会排比句的韵律美和表达效果。
活动2：发挥想象，仿写小诗：学生根据所学方法，仿写《花
之歌》，表达自己对花的想象和人生态度。
《新课程标准》指出：懂得写作是为了自我表达和与人
交流。养成留心观察周围事 物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍
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视个人的独特感受，积累习作素材。
（五）拓展延伸，阅读实践
任务四：阅读实践，拓展延伸
学生拓展阅读《金色花》《雨之歌》，感受作品中的奇特想象，进一步提
高他们的阅读理解能力。
《新课程标准》指出：梳理学过的语言现象，欣赏优秀作品
的语言表达技巧，初步 探究语言文字的运用规律。
三、课后实践
1. 根据课文中的排比句结构，创作一首自己的小诗，主题为“秋之
歌”。
2. 画出你想象中的一种花的形象，并附上一段描述其特点和象征意
义的文字。
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