学习任务单
学习目标：
1通过小组合作，结合习作评价标准，小组互读互评，明确赏评要点。
2通过师生交流，评价习作片段，关注例文优点，进一步明确标准。
3通过学习写作方法，找出习作问题，进行自我修改和提升。
习作《变形计》评价表
评价意见
评价项日
评价标准
自评
同伴评
教师评
符合要求，写的是自己“变形”后发生的故
事，内容有创新性得一枚
习作内容
故事叙事清楚，写出了“变形”后的经历和
感受，得一枚
充分运用联想和想象，想象内容突出了表达
表达方法
意图得一枚
和效果
语言生动形象，语句通顺流畅，尝试运用排
比修辞和分号得一枚
修改意见
认真听取建议，积极修玫。
81(共17张PPT)
变形记
——习作点评课
习作
一、谈话导入，激发兴趣
我们乘着想象的风，一起学习了如何把这篇习作写得生动、详细。本节课让我们交流完善，让同学们一起走进你的想象世界，感受你的奇思妙想。
二、明确要求，确定赏评要点
任务一：小组合作，展示成果
活动1：教师根据单元习作评价标准，确定赏评点。
二、明确要求，确定赏评要点
任务一：小组合作，展示成果
活动2：通过小组互读、互评，组内交换。
三、选取例文，赏析评价
任务二：师生交流，赏析例文
根据评价标准，师生讨论优秀例文，关注“哪里写得好？”“为什么写得好？”，再次明确习作目标。
变 形 记
晴朗的早晨，我坐在草地上。我变成了一颗蒲公英的种子！
我向四周兴奋地看，一切都和原来不一样了。小草变成了“参天大树”，好高好高；小鸟变成了偌大的飞机，好快好快！我仿佛站在一片茂密的森林中。绿油油的
“我”如何“变形”为一颗种子？把“我”
“变形”的过程写详细。
：
习作原文
小草溢过我的头顶，我随风飘舞；清风轻挠我的头顶，为我按摩，为我梳理。我惬意地闭上眼睛，陶醉其中。这时，一条硕大无朋的“麻绳”从土壤里钻出来，把我吓了一跳。哦，原来是一条可爱的毛毛虫。“嗨！毛毛虫，你好！”我热情地跟他打招呼。他挠挠头，瞪了瞪眼睛，结结巴巴
地回答：“你……你……你好啊！”
一阵大风吹过，他用看不见的无形的双手将我托起，我像仙女一般在空中自由自在地舞蹈，时而拂袖，时而翻转，时而沉思……突然，风停了，我的身体快速地往下坠！我尖叫着，挣扎着，用双手捂住快要蹦出来的心脏。真想不到，我掉进了
冰凉的河水里。我跟随着河水“流浪”，有时如同坐过山车似的上蹿下跳，有时被岸边的小石块撞得眼冒金星。我冷得瑟瑟发抖，几乎感觉到生命的绝望……
终于，上天听到了我的呼救声——一个大浪把我掀到岸上。经过了十几天的漂
“我”终于回到了地面上，此时“我”有什么感受？适当写写“我”的心理感受。
我感受到了来自土壤妈妈熟悉而久违的温暖，渐渐地，我那颗烦躁不安的心归于平静了。
流，我已饿得头晕眼花，只好拼命地吮吸
着土壤妈妈送给我的营养，进入了甜美的梦乡。
一天天过去了，我在土壤妈妈的呵护下越长越大，越长越高。我努力生根，发芽，开花，结果……
赠予
补充结尾，与开头相互照应，让想象更加完整，让“变形”经历更加有趣。
终于，我又变回了人形，和小伙伴们一起蹦跳玩耍，一起说说笑笑，好幸福哇！
我是一粒种子，一粒很不起眼的柿子树的种子。
我被主人从集市上购买后放到了马车上，一路上我真高兴啊！我将会沐浴在阳光雨露中，将会在主人的精心呵护下健康成长……可是，万万没想到，由于主人的疏忽，车子轧到了一块石头，颠了一下，我被甩了出去。
一 粒 种 子
刘安琪
开门见山
简洁明了地交代了“我”的身份：一粒种子。
更不幸的是，我掉在了郊外路边的一个石缝里，这里荒凉而坚硬。但我并没有绝望，我只有一个想法：我要活下去！坚强地活下去！这是我唯一的希望！我感到身体下方有一些甘甜的雨水。感谢大地，给我一线生的希望。我坚持不懈地天天吮吸着，身体也一天天膨胀起来。
突出强调
“我要活下去”这句话在文中多次出现，强调了“我”的信念。
一天清晨，我突然被清凉的风吹醒了。
“啊，我长出了小芽……”此时，我心潮澎湃。“咦，姐姐，快来看，石缝里冒出来了一个小芽！”一个小姑娘嚷道。“小妹妹，那是野草！”姐姐心不在焉地答道。天哪，我想大喊一声：“为什么？为什么你看不起我？”于是，我更加坚定信念：我不仅要活下去，还要活得精彩！
语言描写
路人对“我”的无视让“我”更加坚定了活下去的信念。
心理描写
写出了“我”
坚定信念、
奋发向上的
心理感受。
新的挑战来临了，雨点儿拍打着我，我挣扎着，飘摇而顽强；烈日炙烤着我，我承受着，安详而倔强；狂风撕扯着我，我咬紧土地，淡定而从容。我的身体一天天变得强壮起来。
几年过去了，我长成了一棵大树。我的脚下有泥土的芳香，枝叶间有阳光的抚慰，枝头有鸟儿跳来跳去……秋天来了，
环境描写
描写生存环境的恶劣，衬托出“我”的坚毅。
我结出了第一个果子。
不能辜负上天的恩赐，我要活下去，我要长得更高，我要结出更多的果子，因为我有坚定的信念！
小作者运用第一人称讲述了一粒种子在贫瘠的土地上克服重重困难，坚强地生长的故事。文中反复强调“我要活下去”的信念，表明种子强烈的求生欲望。告诉我们只有坚定信念才能实现梦想的道理，文章充满奋发向上的力量。
名师点评
任务三：学习方法，修改习作
四、多种方式，修改习作
活动1：根据评价标准，找出自己习作中的问题，进行自我修改。
活动2：对比展示成果。统编版小学语文六年级上册第一单元第 11 课时设计
习作讲评课 1 六年级
《语文课程标准》口语交际内容第三学段中指出：懂得写作
是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事 物的习惯，
有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材
。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺， 行
款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点
符 号。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
《变形记》是六年级上册的一篇习作点评课文，旨在通
过小组合作和师生交流，帮助学生明确习作的评价标准，提
升习作质量。通过选取例文进行赏析，学生能够学习到优秀
的写作方法，并通过自我修改，提高自己的写作水平。
六年级的学生已经具备一定的写作基础，但在写作技巧
和表达上仍有提升空间。通过小组合作和师生互动，学生能
够更好地理解习作的评价标准，学习优秀的写作方法，并通
过自我修改，提升写作能力。
1. 通过联系生活经验，大胆想象，
站在自己所变之物的角度看世界。 明任务一：变形之眼——窥见世界另
一面
阅读课文要求，明确写作要点。
2. 借助思维导图的形式，有条理地任务二：变形足迹——记录奇幻
记叙变形后的经历、生活，合理创 生活经历
编变形经历。
组织学生进行小组讨论，分享自己的变
形经历。
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3. 通过运用从课文中习得的方法，任务三：技法迁移——让变形故
展开丰富的想象，把变形经历的重 事生动再现
点部分写详细。
学生尝试将重点部分写详细。
有条理地记叙变形后的经历、生活，合理创编变形经历。
把变形经历的重点部分写详细。
一、课前预习
准备好课下完成的习作。
二、课堂学习
（一）谈话导入，激发兴趣
通过谈话引入主题，激发学生的兴趣：“同学们，我们乘着想象的
风，一起学习如何把习作写得生动、详细，今天我们将一起走进彼此的想
象世界，感受奇思妙想。”
通过谈话激发学生的兴趣，为后续学习打下基础。
（二）明确要求，确定赏评
任务一：小组合作，展示成果
活动1：教师根据单元习作评价标准，确定赏评点
展示习作评价标准，引导学生理解并确定赏评点。
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活动2：通过小组互读、互评，组内交换
学生小组内互读互评习作，交换意见和建议。
（三）选取例文，赏析评价
任务二：师生交流，赏析例文
选取优秀例文，引导学生讨论“哪里写得好？”“为什么写得好？”学生
参与讨论，赏析例文，明确习作目标。
（四）多种方式，修改习作
任务三：学习方法，修改习作
活动1：根据评价标准，找出自己习作中的问题，进行自我修改
指导学生根据评价标准，找出习作中的问题，并进行自我修改。
活动2：对比展示成果
组织学生展示修改后的习作，对比改进之处。学生展示修改后的习作，对
比改进之处。
《新课程标准》指出：修改自己的习作，并主动与他人交换
修改，做到语句通顺， 行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正
确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。通过自我修改，提高学生
的习作质量和自主学习能力。
三、课后拓展
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阅读理解阅读并赏析其他同学的习作，找出其中的优点和不足，并给出
建议。
创作实践根据课堂上学到的赏析和修改方法，对自己的习作进行进一步
的修改和完善。
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