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14 穷 人
部编教材六年级上册第四单元
1.通过梳理环境描写的语句，体会环境描写对故事情节的推动和人物形象塑造的作用。
2.品读关键语句绘制人物心情图，体会人物形象，感受小说展示的人性之美。
3.领悟作者通过多种描写方法，运用不同标点，塑造人物形象的写作手法，根据提供的语境，尝试描写自己忐忑不安的心理活动。
学习目标
鉴赏平凡人生
创编生活故事
1
2
3
任务一：理环境信息卡明作用
请你自读课文第1自然段，画出描写环境的词句，借助环境信息卡，说说桑娜给你留下了怎样的印象。
评价标准
1.能找出环境描写的词句，并完成环境记录卡。
2.能说出人物形象的特点。
核心问题
任务一：理环境信息卡明作用
对比
交替
评价标准
1.能找出环境描写的词句，并完成环境记录卡。
2.能说出人物形象的特点。
任务二：绘人物心情图悟形象
雨夜待夫
抱回孤儿
决定收养
1-2自然段
3-11自然段
12-27自然段
回顾小说情节
任务二：绘人物心情图悟形象
核心问题
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
默读课文3-27段，用“_______”和“ ”分别划出人物对话和心理活动的句子，可以看出桑娜和渔夫是个怎样的人，完成人物心情图，并批注作者是怎样刻画人物形象的？
评价标准
1.能画出相关句子并感受人物形象。
2.能完成人物心情图。
3.能批注人物描写方法。
任务二：绘人物心情图悟形象
同情
平静
担心
自责
关注人物独白表现人物内心
任务二：绘人物心情图悟形象
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢 这是闹着玩的吗 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦 ……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊 ……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”
复杂慌乱
内心矛盾
无比坚定
朗读指导：
在朗读时，要读出自责，害怕，无奈。
任务二：绘人物心情图悟形象
概念：省略号是表示句中某些内容的省略及意义的断续等。
省略的内容主要有三种：引文、重复词语、列举。
作用：1. 表示引文的省略；
2. 表示省略递增的次数；
3. 表示语意未尽；
4. 表示说话断断续续；
5. 表示话题的转换等。
品析省略号作用
巧用标点符号表现人物内心
任务二：绘人物心情图悟形象
桑娜是个什么样的人？
充满爱心、乐于助人、勤劳善良。
任务二：绘人物心情图悟形象
渔夫是个怎样的人？从哪些语句看出来的？
？
任务二：绘人物心情图悟形象
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办 得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
熬：忍受，耐苦支持。
哪个字最能打动你？从中你又体会到了渔夫怎样的形象？
吃苦耐劳 有同情心
任务二：绘人物心情图悟形象
两个人沉默时，桑娜会想些什么？联系课文内容，运用内心独白和标点符号两种方法，写一写桑娜的心理活动。
迁移运用
评价标准
1.运用内心独白。
2.巧用标点符号。
3.写出内心活动。
任务三：选生活情境写内心
核心问题
评价标准
1.运用内心独白。
2.巧用标点符号。
3.写出内心活动。
情境一：在老师办公室门口徘徊……
情境二：即将登台表演时……
……
运用两种描写心理的方法，选择一种情境，写一写你在生活中忐忑不安的经历？
基础作业：修改任务三练笔
拓展作业：推荐阅读主题丛书《中彩之夜》
《穷苦人（节选）》
作业布置部编版小学语文六年级上学期课时备课模板
单元 第四单元 课型 精读引领课 课时 1 主备人
课 题 《14 穷人》+词句段 2
1.阅读叙事性作品，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜
课 爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
标 2.阅读小说、散文、故事、戏剧等叙事性作品，能够较完整、较清晰地梳理、
依 表达或表演印象最深刻的场景、人物、细节、事件等。
据 3.阅读小说、散文、故事、戏剧等叙事性作品，能够较明白、较清晰地说出自
目 己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，能够和同学交流和讨论自己的感受。
标 教 围绕小说这一文体，选编了中外作家各具特色的三篇小说，谈歌的《桥》塑
确 材 造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，俄国作家列
夫托尔斯泰的《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，杨旭的《金
定 分
色的鱼钩》则刻画了红军长征过草地时，一位忠于革命、舍己为人的老班长形象。
依 析 这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在困境时所闪现的人性光辉。
据 六年级的学生对小说并不陌生，但还处于感性认识阶段，不宜在主题探究、创
学 作手法上求深求全，切忌用晦涩的术语、理论进行过度解读。要努力还原真实自
情 然的阅读状态状态，珍视学生阅读中的多元感受，联系学生的阅读和生活经验，
分 从理解内容、揣摩表达，再到体会人物形象，循序渐进，适时点拨，不断丰富学
析 生的阅读感受。要呵护并激发学生阅读小说的兴趣，使其在阅读中不断有新的发
现，为学生阅读整本小说打下基础。
学习目标 评价任务
1.通过梳理环境描写的语句，体会环境描写对故事
情节的推动和人物形象塑造的作用。 任务一 理环境信息卡明作用（学习目标 1）
2.品读关键语句绘制人物心情图，体会人物形象，
任务二 绘人物情节图悟形象（学习目标 2）
感受小说展示的人性之美。
3.领悟作者通过多种描写方法，运用不同标点，塑 任务三 选生活情境写内心（学习目标 3）
造人物形象的写作手法，根据提供的语境，尝试描
写自己忐忑不安的心理活动。
核心知识 核心知识：明白冲突和环境描写对推动故事情节和塑造人物形象的作用
核心能力 核心能力：借助关键语句阅读的方法阅读
核心问题 本课中出现了哪些环境和心理描写的句子？对塑造人物形象有什么作用
教学准备 多媒体课件
问题与活动 评价设计
导入：
同学们，还记得本单元的闯关任务吗？今天我们进入
第二关“鉴赏平凡人生，创编生活故事”。
上节课我们一起学习了《桥》，对小说三要素有了初
教
步的认识，这几课让我们继续学习《穷人》，来学习小说
学
中更多塑造人物形象的方法。
过
程
让我们一起走进本课的闯关任务，赢取通关书签，开
启小说城堡之旅吧。
【学习任务一】：理环境信息卡明作用（学习目标 1） 1.能找出环境描写
请你自读课文第 1 自然段，画出描写环境的词句，借 的词句，并完成环境
助环境信息卡，说说桑娜给你留下了怎样的印象。 记录卡。
2.能说出人物形象
的特点。
1.能画出相关句子
【学习任务二】绘人物心情图悟形象（学习目标 2） 并感受人物形象。
2.能完成人物心情
单元导读课我们用概括小标题的方法梳理了小说的主 图。
要情节是 雨夜待夫、抱回孤儿、决定收养。 3.能批注人物描写
方法。
默读课文 3-27 段，用“_______”和“ ”分别划
出人物对话和心理活动的句子，可以看出桑娜和渔夫是个
怎样的人，完成人物心情图，并批注作者是怎样刻画人物
形象的？
1.运用内心独白。
2.巧用标点符号。
3.写出内心活动。
迁移运用
两个人沉默时，桑娜会想些什么？联系课文内容，运
用内心独白和标点符号两种方法，写一写桑娜的心理活动。
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【学习任务三】选生活情境写内心（学习目标 3） 1.运用内心独白。
运用两种描写心理的方法，选一种情境，写一写你在 2.巧用标点符号。
生活中忐忑不安的经历？ 3.写出内心活动。
情境一：在老师办公室门口徘徊……
情境二：即将登台表演时……
总结：
我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写
法，如环境描写、神态描写、语言和心理活动描写、正侧
面描写等，全方位塑造人物形象。
必做：
修改任务三练笔
作业布置
选做：
推荐阅读主题丛书《中彩之夜》《穷苦人（节选）》
板书设计
教学反思
