(共32张PPT)
桥
小说.
统编版小学语文六年级上册
学习任务1
洪水逼近
拥向木桥
夫子殉职
洪水退去
自读课文，借助鱼骨图，梳理归纳课文中的情节。
活动1.请你默读课文，借助表格，梳理一共有几次冲突？
学习任务2
冲突 简要内容
第一次
第二次
第三次
第四次
学习任务2
冲突 简要内容
第一次 村民们慌不择路“逃”向木桥，与老支书如山版地“站”在桥前形成冲突。
第二次 个别党员“党员也是人”的抱怨，与老支书“一切为了群众”的党性原则产生冲突。
第三次 因党性原则，老支书“揪”出抢在队伍中的一个党员小伙子，将故事情节推向高潮，结果小伙子站到了后面。
第四次 木桥摇摇欲毁时，老支书与小伙子为推让对方过桥而冲突，结果最后都不幸遇难。
学习任务2
面对一次次的冲突，你认为老支书做的对吗？你为什么这样认为？选择其中1次冲突，在小组内说一说自己的观点。
学习任务2
活动2.找出写老支书神态、语言、动作的句子，结合相关情节想一想，这究竟是一位怎样的老支书？可以勾画关键词，作批注。
学习任务2
12.桥
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
人们停住脚，望着老汉。
有人喊了一声：“党员也是人。”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然 上前，从队伍里 出一个小伙子， 道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
冲 揪 吼
老汉凶得像只豹子。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉 道：“少废话，快走。”他用力把小伙子 上木桥。
突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
吼 推
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
活动3.朗读词句段运用1中“长坂桥张飞退曹军”的语段。小组合作，思考人物描写的方法，体会情节对突出人物形象的作用。
学习任务2
学习任务3
画出描写雨、洪水和桥的句子读一读，体会当时的环境。再联系老支书在洪水中的表现，说说这些环境描写对表现人物的作用。
桥
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
突然，那木桥轰的一声塌了。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
突然，那木桥轰的一声塌了。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
只有北面有座窄窄的木桥。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
突然，那木桥轰的一声塌了。
桥
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
有人喊了一声：“党员也是人。”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
聚焦环境，感受“桥”之险
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰！
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道： “你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
水，爬上了老汉的胸膛。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
环境描写交代了故事发生的背景，推动了情节的发展，衬托了人物形象。
讨论：作者为什么要用这么多的笔墨描写环境？
短句
特点：短句结构简单，没有矫揉造作的修饰，读起来简洁明了，字字珠玑。
作用：在朗读时客观上加快了语速，二节奏的加快又营造了一种紧张的氛围，与课文中描写的洪水肆虐、死神逼近可谓配合得丝丝入扣。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
学习任务4
自主阅读主题丛书篇目《交接》，思考：
1.用概括小标题的方法梳理文章的情节。
2.画出其中环境描写的句子，批注感受。
3.你透过这篇文章看到了一个怎样的老校长？认识了一个怎样的何娟子？哪个人物给你留下了深刻的印象，为什么？统编版小学语文六年级上册课时备课
单元 第四单元 课型 精读引领 课时 2 主备人 倪萍
课 题 13《桥》
课 1.了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位。
标 2.阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣
赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富
依
有创意地表达。
目 据
标 教 谈歌的《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，
确 材 通过学习，重在体会冲突和环境描写对于推动故事情节发展和塑造人物形象的作用。
定 分
依 析
据 学 六年级的学生对小说并不陌生，但还处于感性认识阶段，不宜在主题探究、创作手法
上求深求全，切忌用晦涩的术语、理论进行过度解读。要努力还原真实自然的阅读状态状
情 态，珍视学生阅读中的多元感受，联系学生的阅读和生活经验，从理解内容、揣摩表达，
分 再到体会人物形象，循序渐进，适时点拨，不断丰富学生的阅读感受。要呵护并激发学生
阅读小说的兴趣，使其在阅读中不断有新的发现，为学生阅读整本小说打下基础。
析
学习目标 评价任务
1.通过鱼骨图，梳理故事情节，理清文章结构。 任务 1：绘情节鱼骨图，理小说结构（目标 1）
2.借助导图，找出冲突，并能抓住人物语言、动作、 任务 2：找突转情节处，品人物形象（目标 2）
神态，感受老汉的人物形象。
3.借助删减阅读，找出环境描写的语句，说出对表 任务 3：品环境描写，丰人物形象（目标 3）
现人物的作用。
4.通过类文阅读等方法，进一步理解冲突和环境描 任务 4：拓展阅读，迁移运用（目标 4）
写对推动故事情节和塑造人物形象的作用。
核心知识 核心知识：1.明白冲突和环境描写对推动故事情节和塑造人物形象的作用
核心能力 核心能力：2.用删减阅读的方法阅读
核心问题 本课中出现的冲突和环境描写对塑造人物形象有什么作用
课件、学历案
教学准备
问题与活动 评价设计
导入：经过前面的学习，同学们一定非常期待即将举办的“小说发
布会”，为了能争当“校园小说家”，快快让我们走进子任务二：鉴
赏平凡人生，创编生活故事的第一站来学习吧！
回顾任务，设置闯关
一、回顾任务
同学们，经过前面的学习，你们一定非常期待即将举办的“小
说发布会”，为了能争当“校园小说家”。首先让我们去小说世界中
去鉴赏一些平凡人的故事吧！
二、设置闯关
亲爱的同学们，你可曾想过在洪水来临时，人们会有哪些举
教
动？又会发生哪些感动人的事呢？那接下来就让我们走进一一
学篇小小说，从字里行间感受平凡人不平凡的举动，为创编自己的
小说积累丰富的素材！
过
（板书课题：桥） 学生齐读课题。
程 本次争当校园小说家，我们共设置四个闯关活动，每闯过一
关，你就能获得一定数量的小木桩，累计获得超过 20 个小木桩，
就可以获得本节课的明信片了，它会带你去往小说发布会的下一
站，让我们一起出发吧！
板块一：绘情节鱼骨图，理小说结构
活动一 ：
1.自读课文，请你借助鱼骨图，梳理归纳课文中的情节。
2.学生交流，补充鱼骨图中的情节。
板块二：找突转情节处，品人物形象
活动一：1. 文章篇幅虽短，但情节跌宕起伏，冲突不断，请你默
读课文，借助表格，梳理一共有几次冲突？
2. 学生交流，完成表格。
3.面对一次次的冲突，你认为老支书做的对吗？你为什么这样认
为？选择其中 1次冲突，在小组内说一说自己的观点。
4.小结：我们梳理了四次冲突，可以概括为人与自然、人与他人、
人与自我的冲突，并得知随着情节发展，小说逐渐进入高潮，而人
物形象在不断升级的冲突与逐步推进的情节中，变得更加鲜明。
1. 能完成表格找出文
中的冲突。
2. 能结合关键语句，
（板书：创设冲突） 针对老支书的做法，说
活动二 ： 出自己的看法。
1.这篇小说写了一位怎样的老支书？找出老支书语言、动作、神态
描写的句子，结合相关情节说说自己的理解。可以勾画关键词，作
批注。
2.学生交流。先读出句子，找到关键词，再说说自己的理解。
3.小结：我们结合情节，抓住了老汉神态、语言、动作的句子，感
受到了这是一位高风亮节、大公无私、临危不惧的老支书。
1. 能找出句子，勾画
关键词，作批注
2. 能根据情节，概括
老支书人物形象的特
点
（板书：用情节突出人物）
古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许
多情节，也对突出人物形象起了很好的作用，让我们一起走进语文
园地中的词句段运用 1 来看看吧！
活动三：
1. 阅读词句段运用 1 中“长坂桥张飞退曹军”的语段，读出张飞
1. 能有感情的朗读，
的神勇。
通过节奏读出人物特
2. 学生交流句中神态描写和语言描写，根据关键词语体会情节对
点。
突出人物形象的作用。
2. 找出人物描写方
3.小结：在情节中我们看到了鲜明的人物形象，我们还可以借助环
法，体会人物形象特点
境描写，进一步感受丰满的人物形象。
板块三：品环境描写，丰人物形象
活动一：
1.在《桥》中，写到了雨、洪水、桥，这些都是环境。请你们画出
这样的句子，体会一下当时是怎样的环境？
出示：画出描写雨、洪水和桥的句子读一读，体会当时的环境。再
联系老支书在洪水中的表现，小组合作，说说这些环境描写对表现
人物的作用。学生勾画、思考。
2.交流。先读一读勾画的描写环境的句子，再说一说这些环境描写
的作用。
3.小结：环境描写对情节发展起着重要的推动作用，一波三折的故
事情节更加吸引人，有时还暗示着人物心理，让人物形象更加鲜明、
丰满。（板书：环境描写巧设置）
【学习任务 4】拓展阅读，迁移运用（学习目标 4）
活动一
自主阅读主题丛书篇目《交接》，思考：
1. 用概括小标题的方法梳理文章的情节。
2. 画出其中环境描写的句子，批注感受。
3.你透过这篇文章看到了一个怎样的老校长？认识了一个怎样的
何娟子？哪个人物给你留下了深刻的印象，为什么？
总结：
小小说的特点：语言简洁，情节突转，环境衬托。
基础型：1.完善学历案中的相关内容。
作业布置
拓展型：2.继续阅读小小说，领略它的非凡魅力。
13.桥（小小说）
板书设计
创设冲突
用情节突出人物
环境描写巧设置
