【大单元整体教学】六上第四单元 7 习作指导课《笔尖流出的故事》课件+教学设计

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名称 【大单元整体教学】六上第四单元 7 习作指导课《笔尖流出的故事》课件+教学设计
格式 zip
文件大小 5.2MB
资源类型 试卷
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2024-09-11 17:30:05

文档简介

统编版小学语文六年级上册课时备课
单元 第四单元 课型 习作指导课 课时 1 主备人
课 题 《笔尖流出的故事》习作指导课
在《义务教育语文课程标准(2022 年版)》中,“表达与交流”在第三学段有这样的表
述:乐于表达,表达有条理,敢于发表自己的意见,说清自己的观点;珍视个人的独特感
受;懂得写作是为了自我表达和与人交流;能写简单的想象作文,内容具体,感情真实,
能根据内容表达的需要,分段表述;修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句
课 通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号;习作要有
目 标 一定速度。
在“发展型学习任务群”的“实用性阅读与交流”中明确提出,要引导学生在语文实
标 依 践活动中,通过倾听、阅读、观察,获取、整合有价值的信息,根据具体交际情境和交流
确 据 对象,清楚得体表达。
“文学阅读与创意表达”中提出要引导学生在语文实践活动中,观察、感受自然与社
定 会,表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品。第三学段,应引导学生用口头或者
依 书面的方式表达对自然的观察与体验,抒发自己的情感。学习联想与想象,尝试富有创意
地表达。

教 “笔尖流出的故事”是义务教育教科书(部编版)六年级上册第四单元习作内容,要求学生
发挥想象,创编生活故事。这次作文跟平时不同,平时习作往往是描写现实生活中的人和事,
材 而创编故事虽然也是以生活中的人、事为基础,但它不是重现,而是要展开合理的想象,对现
分 实生活进行提炼和加工。

1.“编写故事”训练贯穿小学阶段,关于“想象”和“创编故事”学生已有基础,本
学 单元习作训练的重点在于创编的是“生活故事”,并且要根据给定的环境和人物设计情节,
把故事写完整,这与之前的续写故事、编童话、编神话故事就大为不同了。
情 2.本单元是部编版教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。“小说是以刻画人物形
分 象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。”从小说定义和本
单元阅读要素“读小说,关注情节、环境,感受人物形象”中可以提炼出学习小说的关键
析 抓手,即小说三要素——环境、情节和人物。而本单元对于小说的编排,旨在引导学生感
受情节推进和环境描写对人物形象塑造的作用。
学习目标 评价任务
1.能围绕主要人物展开丰富的想象,创编生活故 任务 1:明要求 选素材。(检测目标 1)
事。
2.把故事写完整,把情节构想丰富,通过环境、心 任务 2:理方法 定标准(检测目标 2)
理描写体现出人物形象。 任务 3:借导图 绘提纲(检测目标 2)
核心知识 核心知识:1.运用冲突和环境描写丰富故事情节和塑造人物形象。
核心能力 核心能力:2.发挥想象虚构故事
核心问题 怎样写才能让故事情节更加曲折?
多媒体课件、学历案
教学准备
问题与活动 评价设计
板块一:回顾任务,设置闯关
一、回顾任务
同学们,这个单元,我们走进了小说世界,开启了阅读之旅,
通过学习,我们知道了小说大多是虚构的,却又有生活的影子。三
教篇小说以现实生活为题材,刻画了人性的光辉。读这些小说时,我
学们关注了情节、环境,感受了人物形象。
过二、设置闯关
程 今天,习作的话题是《笔尖流出的故事》,让我们发挥想象,
创编生活故事。(板书:笔尖流出的故事)本节课我们有三个闯关
任务,第一关“明要求 选素材 ”,第二关“理方法 定标准”,
第三关“借导图 绘提纲”,完成任务会获得阅读书签,这也是通
往下一个场馆的门票,我们一起出发快快行动起来吧。
板块二:明要求,选素材
活动一 :请同学们默读教材第 68 页,想一想:教材给我们
提供了哪些内容 有哪些需要注意的地方?
预设:
(1)习作内容:从教材上提供的三组环境和人物中任选一组
或自己创设一组,展开想象编故事。
(2)习作要求:①故事要围绕主要人物展开;②把故事写完整,
情节尽可能吸引人;③试着写出故事发生的环境,还可以写一写人
物的心理活动。
小结:好故事来源于生活,以生活中的人和事为基础,展开
合理的想象、创编都会成为好故事。
活动二:发散思维,分析素材
教材给大家提供了三组练习素材,我们先来看第一组。(出示
素材一)
(1)故事的主要人物是谁?
(2)淘气包张明会在开满丁香花的校园里做什么?
(3)什么样的班长称得上雷厉风行呢?你们身边有没有这样
雷厉风行的人?
(4)淘气包张明和雷厉风行的班长会发生什么碰撞?
(5)他们的班主任老师会怎么做呢?
小结:故事虽然是虚构的,但有生活的影子。
板块三:理方法 定标准
活动一:短短几分钟时间,我们大致想好了一个相对完整的
故事。但这样的故事想投稿发表恐怕还很难。怎么才能让故事曲折
生动、吸引人阅读呢?
(1)本单元《桥》这篇小说,作者也是这样一波三折写故事
的。(出示情节图)
活动二:增设悬念,梳理故事情节
1. 补充悬念。
(1)为了更吸引读者,作者还在这曲折的情节中藏了一个信
息:他一直没有说出老汉揪出的小伙子是谁,小伙子和老汉是什么
关系。这紧紧地勾住了读者的心。直到什么时候,作者才揭示二者
的父子关系?这就是故事中设置的悬念。(板书:情节)
(2)悬念要留到文章的结尾处再揭示才有看头。你能不能也
在素材一的故事里设置一个悬念呢?(同桌交流)
小结:为了让故事悬念更有吸引力,可以创设冲突来丰富故事
的情节;还可以让结局大反转,令人意想不到。记住,悬念留到最
后揭示才更有吸引力。
2.情节拓展。
(1)我们还可以进行头脑风暴:张明爬到树上真的是想摘花
吗?张明真的只是因为淘气而摘花吗?会不会另有隐情?眼见一
定为实吗?摘花的一定是张明吗?
(2)老师给大家准备了一些素材加油包,看你的想法。
活动三:发挥想象,当堂创作
1.布置任务。
故事情节图设计好了,请你选择故事中最有看点的一组进行现
场创作。
2.创作提示。
(1)选择故事中最有看点的一组进行创作。
(2)尽可能捕捉人物的细节,写出主要人物的心理活动。 人
物的心理活动可以塑造人物的形象。回顾本单元《穷人》这篇小说,
出示《穷人》片段:
通过内心的矛盾来展现人物经历的困难,增加情节冲突表现主
人公桑娜的善良。
3. 出示老支书、桑娜、老班长的语言资料卡,说一说人物的
句式特点对塑造人塑形象有什么作用?
不同句式体现人物不同的内心,塑造更加鲜明立体的人物形
象。
4. 梳理小说写作小妙招,出示评价标准。
板块四:借导图 绘提纲
活动一:教材还提供了三组练习素材,接下来,请你选择最 能创设冲突、设置悬念
感兴趣的一组环境和人物,也可以自己创作一组环境和人物,先将 推动故事情节的发展。
你创编的故事情节借助小标题用情节图梳理一下。

打算如何创设冲突、设置悬念呢?简单写一写。
活动二:渲染环境气氛,衬托人物形象
1.分享习作。
先来看这位同学的情节图,再读读他写的故事。师生共评。
2.添加环境描写。
(1)要想表现人物特点还可以添加环境描写,比如《桥》这
篇小说,把环境描写穿插在故事中,不仅渲染了当时形势的严峻和
危急,还突出了老汉的临危不乱,从而推动故事向前发展。(板书:
环境)
(2)你能不能在叙事过程中把环境描写添加进去?请用增补符
号,在补充栏添加一两处环境描写。(学生添加环境描写,然后交
流分享)
3.多元评价。
请同学们对照评价表,先自己评一评、改一改,再同桌之间互
相评一评、改一改。
总结:同学们,第一组写完了,后面的故事情节可以用同样的
方法去创作。课后,请大家接着完成自己的创作。期待大家笔尖流
出的故事更加精彩。
基础性:完成习作,注意故事完整,情节曲折,设置合理的矛盾冲突,人物形象立体
鲜明。
作业布置
周期性:完善自己的小说,为评选“校园小说家”作准备。
笔尖流出的故事
板书设计
人物 情节 环境
冲突 悬念(共15张PPT)
“笔尖流出的故事”
六年级上册 第四单元 习作指导课
诗人是魔术师
请同学们默读教材第 68 页,想一想:教材给我们提供了哪些内容 有哪些需要注意的地方?
【学习任务1】情境激趣 明确要求
环境:开满丁香花的校园
人物:淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
【学习任务1】情境激趣 明确要求
如何让故事情节吸引人?
村民:慌不择路
老汉:如山般站在桥前
第一次
个别人:抱怨
老汉:坚持原则
第二次
一个党员小伙子:排在前面
老汉:揪出小伙子
第三次
老汉与小伙子相互推让,
希望对方先过桥
第四次
【学习任务2】梳理方法 制定标准
设计冲突
悬念:打破常规思维
结尾揭示人物关系:老支书和小伙子是父子。
意料之外
情理之中
【学习任务2】梳理方法 制定标准
素材“加油包”
悬念1:张明摘花是为了送……
【学习任务2】梳理方法 制定标准
悬念2:张明被误会,摘花的另有其人……
悬念3:张明爬树是为了救……
悬念4:张明故意淘气只为请家长……
……
【学习任务2】梳理方法 制定标准
桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
细腻、真实的心理描写,刻画出人物最真实的一面,展现了桑娜的善良。
加入心理描写
党员形象
矛盾、纠结的内心
短句
祈使句
命令
语型停断
不连贯
沉默
复句
请求
命令
顾全大局的品质
【学习任务2】梳理方法 制定标准
人物句式
诗人是魔术师
【学习任务2】梳理方法 制定标准
环境:开满丁香花的校园
人物:淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
环境:冬日黄昏时车来人往的街头
人物:充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
环境:月光下的村庄
人物:铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
请你选择最感兴趣的一组环境和人物,也可以自己创作一组环境和人物,先将你创编的故事情节借助小标题用情节图梳理一下。
【学习任务3】借助导图 完成提纲
交代故事背景 为下文埋下伏笔
推动情节发展 暗示人物命运
【学习任务3】借助导图 完成提纲
黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。
木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。
一片白茫茫的世界。
加入环境描写
你能不能在叙事过程中把环境描写添加进去?请用增补符号,在补充栏添加一两处环境描写。
【学习任务3】借助导图 完成提纲
诗人是魔术师
基础性:完成习作,注意故事完整,情节曲折,设置合理的矛盾冲突,人物形象立体鲜明。
周期性:完善自己的小说,为评选“校园小说家”作准备。师的感受和建议。
布置作业