(共10张PPT)
“笔尖流出的故事”
六年级上册 第四单元 习作讲评课
【学习任务1】小组合作 分享故事
小组内交换习作，相互提出修改建议，并根据修改建议修改习作。
要求：
（1）用“____”画出环境描写的句子。
（2）用“~~~~”勾画出你认为想象合理，情节精彩的句子。
（3）用“_______”画出能体现人物形象鲜明的句子。
（4）用“？”批注没看懂的地方，或者需要润色修改的地方。给同桌提出三个问题，帮助同桌把重点部分写清楚。
诗人是魔术师
习作片段一：
冬日的黄昏，天色已经暗下来，车来人往的大街上有一只流浪狗，它十分可爱，大家都叫它多多。甭看大家都这么亲切地叫它，可是没有人愿意收留它。这时来了一位少年——陆天，他早就听徐明说过它叫多多，这次来看看它，还给它带了两根火腿肠。
走近时，陆天看到一个路人在朝多多扔东西，甚至还踢了它一脚。他心里有点害怕，转身想走时，脑子中突然蹦出两个小精灵，一个天使说：“你帮帮它吧！它真可怜。”而恶魔说：“你就不怕被别人打吗？留着火腿肠自己还可以吃。”当恶魔快要胜利时，陆天心里想：我可是美德少年，一定要帮助它。最终他勇敢地走向多多，并及时制止了路人的行为，保护了多多。
多多把火腿肠吃完了，陆天突发奇想：要不我收留它吧。这时来了一位中年妇女，她一直在呼唤着：“多多，多多……”这让陆天十分伤心。他想：原来多多有主人了，他静立不动，一直看着妇女走过来，这时一个小女孩儿跑向了妇女。哦，原来多多没有主人啊！他开心地笑了，领着多多往家的方向走去。
回家后，陆天便向厨房走去，打开冰箱，将妈妈做好的排骨拿出来，放在了多多的面前，而多多看到了这些食物，两眼直冒金光，狼吞虎咽地吃了起来。不巧，妈妈这时回来了，看着这满地的污点与一只来历不明的狗，不由怒火攻心，便质问陆天是怎么一回事。这下陆天没有办法了，妈妈都已经看到，总不能瞒天过海吧！他犹豫再三，只好一五一十地交代了小狗的来源。妈妈渐渐地冷静下来，很同情小狗的遭遇，并同意收养它。
【学习任务2】学人所长 修改故事
梳理故事情节：陆天带火腿肠去看看多多→制止路人伤害多多，勇敢地保护它→确认多多没有主人，带它回家→回家后，得到妈妈同意，收养多多。
【学习任务2】学人所长 修改故事
设置冲突
聚焦局部细节
习作片段二：
“小辣椒”还想说，老师却冲她微微摆摆手。“小辣椒”顿时气得说不出话来，只能默默看着桌上的那束丁香花。
【学习任务2】学人所长 修改故事
习作片段二（修改后）：
“小辣椒”还想说，老师却冲她微微摆摆手。“小辣椒”满肚子的话憋着难受极了，小脸顿时涨得通红，简直比朝天椒的辣味还要火爆。她瞪大眼睛，狠狠地戳着桌上那束丁香花，心里不住地埋怨：“好你个张明，在老师面前还耍小心机……老师也真就相信了……老师啊，你不知道张明平时怎么淘气呢！……装，看你不露出小尾巴！”
动作、心理描写
诗人是魔术师
习作片段三：
“小辣椒”和张明站在办公桌边，李老师盯着“小辣椒”放在桌面的丁香花，看了一会儿，这才抬头平静地看着张明。
【学习任务2】学人所长 修改故事
习作片段三（修改后）：
“小辣椒”和张明站在老师的办公桌边，只见整洁的桌面右上角摆放着一本厚厚的《汉语词典》，边上的紫色小相框里，照片上一大群同学围坐在李老师身边，面朝镜头肆意地展示最得意的姿势，李老师也正咧嘴大笑。一叠批改完的作文本整齐地摆放着，最上面的一本作业本页面摊开着，映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻……“小辣椒”把花放在桌面上，李老师盯着眼前这束丁香花，他思索了片刻，抬头平静地看着张明。
加入环境描写
诗人是魔术师
针对自己的习作进行对比反思，进一步修改、完善自己的习作。
【学习任务2】学人所长 修改故事
诗人是魔术师
1.再次修改、誊抄自己的习作。
2.把誊抄好的习作读给自己的老师听，听听老师的感受和建议。
布置作业统编版小学语文六年级上册课时备课
单元 第四单元 课型 习作讲评课 课时 2 主备人
课 题 《笔尖流出的故事》习作讲评课
目 课 在《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中，“表达与交流”在第三学段有这样的表
述：乐于表达，表达有条理，敢于发表自己的意见，说清自己的观点；珍视个人的独特感
标 标 受；懂得写作是为了自我表达和与人交流；能写简单的想象作文，内容具体，感情真实，
确 依 能根据内容表达的需要，分段表述；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句
通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号；习作要有
定 据 一定速度。
依 在“发展型学习任务群”的“实用性阅读与交流”中明确提出，要引导学生在语文实
践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流
据 对象，清楚得体表达。
“文学阅读与创意表达”中提出要引导学生在语文实践活动中，观察、感受自然与社
会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。第三学段，应引导学生用口头或者
书面的方式表达对自然的观察与体验，抒发自己的情感。学习联想与想象，尝试富有创意
地表达。
教 “笔尖流出的故事”是义务教育教科书(部编版)六年级上册第四单元习作内容，要求学
生发挥想象,创编生活故事。这次作文跟平时不同,平时习作往往是描写现实生活中的人和
材 事,而创编故事虽然也是以生活中的人、事为基础,但它不是重现,而是要展开合理的想象,
分 对现实生活进行提炼和加工。
析
1.“编写故事”训练贯穿小学阶段，关于“想象”和“创编故事”学生已有基础，本
学 单元习作训练的重点在于创编的是“生活故事”，并且要根据给定的环境和人物设计情节，
把故事写完整，这与之前的续写故事、编童话、编神话故事就大为不同了。
情 2.本单元是部编版教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。“小说是以刻画人物形
分 象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。”从小说定义和本
单元阅读要素“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”中可以提炼出学习小说的关键
析 抓手，即小说三要素——环境、情节和人物。而本单元对于小说的编排，旨在引导学生感
受情节推进和环境描写对人物形象塑造的作用。
学习目标 评价任务
1.能积极主动分享自己的故事。 任务 1：小组合作 分享故事。（检测目标 1）
2.能够借助修改符号、他人的建议完善自己的故事 任务 2：学人所长 修改故事（检测目标 2）
并借助多元策略创意展示故事。
核心知识 核心知识：1.能借助多元策略创意展示故事。
核心能力 核心能力：2.能够完善自己的习作
核心问题 怎样评价并学习他人的习作？
多媒体课件、学历案
教学准备
问题与活动 评价设计
教 板块一：回顾任务，设置闯关
学 同学们，上节课我们梳理了小说写作的小妙招，完成了“笔尖
过流出的故事”的创作，获得了阅读书签。这节课，我们就来一起交
程流、分享大家的习作，看看哪位同学笔下的故事更能吸引人。（板
书课题——习作：笔尖流出的故事）本节课，有两个闯关任务，第
一关“小组合作 分享故事”，第二关“学人所长 修改故事”，完
成任务会获得阅读书签，这也是通往下一个场馆的门票，我们一起
出发快快行动起来吧。
板块二：小组合作 分享故事
1.出示评价要求：
板块三：学人所长 修改故事
活动一：习作片段一：
①教师按学生的自评，梳理出主要情节：陆天带火腿肠去看
看多多→制止路人伤害多多，勇敢地保护它→确认多多没有主人，
带它回家→回家后，得到妈妈同意，收养多多。
②其余学生进行交流，说说从中可以学到什么，还可以提出
自己的意见或建议。
③小结：写故事，要学会设置冲突，聚焦局部细节，才能让
故事变得精彩。并引导学生根据评价标准评价和提出修改建议。
习作片段二：
引导：读过这个片段后，你有什么好的建议，来突出表现“小
辣椒”的特点？
预设 1：我建议借助动作、神态来表现小辣椒的内心感受。
预设 2：也可以运用多重心理描写展示她内心的委屈。这样就
可将人物脾气火爆的特点写生动。
习作片段二（修改后）：
点拨：我们可以借助动作、神态等表现人物内心，运用多重心
理描写来突出人物形象。
习作片段三：
引导：读过这个片段后，我们如何运用环境描写，来突出老师
充满活力、尽职的特点？
预设：我的建议是可以通过办公桌上摆放的物品，如批改的作
业等描写衬托老师的活力与尽职。
习作片段三（修改后）：
点拨：我们可以通过环境描写来烘托氛围或表现人物。
引导全班学生与自己的习作进行对比，针对心理描写和环境描
写两个表达要点，说说自己的习作哪些地方可以怎么修改，对照评
价标准进行修改。
教师小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价
标准，了解了习作的修改方向，在互评互改，分享习作的活动中，
欣赏了同学们的精彩作品，表达了自己的心得、体会。
接下来我们建立班级“童海拾贝”作文集，请大家课下认真誊写
本篇习作，最后装订成册。
1.再次修改、誊抄自己的习作。
作业布置 2.把誊抄好的习作读给自己的老师听，听听老师的感受和建议。
笔尖流出的故事
板书设计 情节： 曲折
矛盾冲突： 合理
人物形象： 立体鲜明
