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Unit 2 On the Weekend单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 2 教材页码 14-21
单元主题 意义 本单元主题为On the Weekend (在周末）。本单元的功能话题是围绕周末活动展开，这是一个贴近学生生活的话题，内容有趣不陌生，能够吸引学生的兴趣，也是日常对话的话题之一。在相互谈论周末的活动中，操练本单元的功能句型和词汇，培养学生灵活运用所学语言的能力。同时通过谈论话题培养学生从事健康有益的周本活动的生活习惯和意识。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自人教版（新起点）第二个单元，本单元的话题是On the Weekend，新学期，孩子们更换了新的教室，单元本单元的主情境图为本单元的主情景图为学生在郊外参加秋游活动，大家边玩边交谈周末的活动。呈现了重点句型: Do you often... I often… 本单元还设置了字母组合er在单词中的发音规律的环节，并能够根据发音规律听音写出相应的单词。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：表达，介绍。 话题：活动，健康。 语言知识： 3BUnit 3 After School Activitiesride a bike, draw pictures …4AUnit 1 Sports and gamesDo you often go running
3. 横向知识关联： 在三年级下册，学生已经学过关于活动的词汇，在该册第一单元也学习的句型Do you often … 本单元继续学生一般现在时态的特殊疑问句What do you often do on the weekend 能够用简单的句子讨论有关的内容。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4. 单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元的教授对象为四年级的学生。四年级学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维，有着极强的求知欲强和表现欲，模仿能力强。经过两年多的英语学习，学生已经逐渐形成了良好的英语语感，能进行简单的英语表达，喜欢歌谣和对话表演，大部分学生具备初步阅读并获取关键信息的能力。 2.知识储备： 四年级的学生通过三年时间的英语学习，已经具备一定的学习英语的能力，也具备了定的英语知识储备，为这节课的顺利学习打下了一定的基础。比如他们在以前的学习中，学习过用Do you...句型,为这节课学习课程打下了基础。 3.能力水平： 四年级的学生已具备能够正确听说的能力，模仿能力也相对低年级来说有水平有所提高。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇on the weekend, play computer games, climb a hill, pick fruit, go to a drawing club, go fishing, go to the cinema, visit one’s grandparents, fun. 同时能听读词汇：always, step, paint, evening, dirty, their, house, poor, hope, so, Saturday, near, day. 2. 能在语境中学习句型能理解句型Do you often … I often …并能正确使用句子询问、交流经常从事的周末活动。 3. 能在语境中运用合适的句型和同伴进行对话练习。 4. 能读懂故事Story time，并能复述和表演故事情节。 5. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合er的发音规律，并尝试读出含上述字母组合的全新单词。 6. 引导学生合理安排周末时间，培养健康的生活方式和积极向上的生活态度;增进学生之间的交流与合作，培养团队精神。
第四课时教学设计
一、语篇研读
What: 该语篇为语音学习文本，标题为I can spell. 主要内容是学习字母组合er的发音规则；能够根据er的发音规则读出生词。
Why: 教学的最终目标是育人，本语篇的目的是请学生学习语音的同时注意总结归纳发音规律，养成良好的学习习惯和学习能力。同时培养学生的探究意识。在一些活动设计中体现了自主学习和共同合作的重要性。
How: 语篇是语音学习，能够学会直呼式的拼读方式，并能够初步掌握稍复杂新词的方法；学生能在教师的引导下归纳出字母组合发发音规律。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能够通过听读篇章发音，观察例词结构中共有的特征，学习字母组合er的发音规则；能够根据er的发音规则读出生词。（学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，自主拼读相关单词并挑战拼读游戏，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 能够阅读相关绘本，并总结相关规律，对自己以及同伴的表现作出评价。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
核心拼读词汇：
mother, father, sister, teacher, worker, dancer.
三、教学重难点
能够借助熟悉的旧单词感知字母组合er的发音规律，借助图片理解新单词的词义，并利用该规律拼读新单词，进而基本能做到“听词能写，见词能读”。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 能够通过听读篇章发音，观察例词结构中共有的特征，学习字母组合er的发音规则；能够根据er的发音规则读出生词。 1. Let’s talk. Yaoayo今天要给大家介绍一下她的家人。 Hello, everyone! I’m Yaoyao. Today I’ll introduce my family. 通过创设情境，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Try to read. Yaoyao向大家展示家人的职业。 教师指导学生尝试读出这些句子。 3. Look and read. 通过Yaoyao的介绍，引出本课单词mother, father, sister, teacher, worker, dancer. 教师指导学生读单词并体会其中er的发音。 根据er的发音，再次读这些单词。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 4. Listen and read. 现在我们知道了er在单词中的发音为/ /. 我们来接受挑战，正确读出这些单词，同时注意er的正确发音。 5. Point and repeat. 教师指出图片。 学生读单词，注意字母组合er的发音。 指导学生快速读单词。 6. Listen and repeat. 播放听力，教师指导学生跟读。 凭借记忆看图再次读课文。 读句子，自然渗透，巩固加深。 谈话形式鼓励学生主动分享个人的已知经验和语言，教师为学生提供多种表达机会。 教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对语音拼读的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师观察学生在语境中运用核心词汇进行说唱的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对拼读进行有效应用和实时创新。 各种听，读，写等练习活动再次巩固本课重点内容。教师注意在给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我拼读评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与拼读，对拼读感兴趣，并能够举一反三，从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际进行交流分享，自然渗透情感教育。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下说单词，唱歌曲，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 1. Listen and circle. 听录音并圈出听到的单词。 核对答案。 2. Listen and write. 教师播放录音，指导学生根据听力内容填空。 核对答案，并读句子。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。学生自我评判歌曲掌握的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心词汇的基础上，通过游戏活动引导学生从学习理解过渡到应用实践，不仅检验学生的学习效果，也培养学生合作精神和竞争意识。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 1. Watch and read. 教师播放视频。 指导学生观看并跟着唱一唱。 2. Let’s read. 展示含er的单词。 根据朗读结果奖励等级星： Read 1-4 words correctly. （一颗星） Read 5-8 words correctly.（两颗星） Read 9 words correctly. （三颗星） 自主阅读，有效迁移 3. Homework Must do: Listen and repeat P7. Choose to do: Make some word cards with er. Then read them with your parents together. 在教师和同伴的帮助下，自主拼读相关单词并挑战拼读游戏，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。(共24张PPT)
人教版（新起点）四年级
上
Unit 2 On the Weekend
Period 4 I can spell.
Core competences
1
核心素养目标
Lead in
2
导入环节
Presentation
3
新知讲解
Practice
4
知识操练
Production
5
输出运用
Summary
6
课堂评价
Homework
7
作业设计
1
Core competences
核心素养目标
能够通过听读篇章发音，观察例词结构中
共有的特征，学习字母组合er的发音规则； 2. 能够根据er的发音规则读出生词。
3. 能够自主拼读相关单词并挑战拼读游戏。
2
Lead in
Let’s talk.
Hello, everyone! I’m Yaoyao. Today I’ll introduce my family.
3
Presentation
Try to read.
My mother is a teacher.
3
Presentation
Listen and read.
teacher
er—/ /
mother
3
Presentation
Try to read.
My father is a worker.
3
Presentation
Listen and read.
worker
er—/ /
father
3
Presentation
Try to read.
My sister is a dancer.
3
Presentation
Listen and read.
dancer
er—/ /
sister
3
Presentation
Try to read.
I am a singer.
3
Presentation
Listen and read.
singer
er—/ /
3
Presentation
Listen and read.
water
sister
worker
ruler
dancer
tiger
3
Presentation
Point and repeat.
water
sister
worker
ruler
dancer
tiger
3
Presentation
Listen and repeat.
My mother is a teacher.
My father is a worker.
My sister is a dancer.
Me I am a singer. La la la!
4
Practice
Listen and circle.
work worker
rule ruler
dine dinner
dance dancer
4
Practice
Listen and write.
1. My ________ is a _________.
2. There is a ________ in the ________.
sister
dancer
ruler
water
5
Production
Watch and chant.
5
Production
Try to read.
writer player finger
bigger brother paper
speaker cooker eraser
Read 1-4 words correctly.
Read 5-8 words correctly.
Read 9 words correctly.
6
Summary
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can repeat.
4.I can spell.
3.I can write.
课堂评价
6
Summary
重点归纳
语音
er—/ /
mother
father
sister
teacher
worker
dancer
7
Homework
作业设计
Must do:
Listen and repeat P17.
Choose to do:
Make some word cards with er. Then read them with your parents together.
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