5.1.6 鸟【2024秋人教八上生物精彩课堂（素材+教案+导学案）】
文档属性
| 名称 | 5.1.6 鸟【2024秋人教八上生物精彩课堂（素材+教案+导学案）】 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 581.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-12 08:24:50 | ||
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文档简介
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5.1.6 鸟
【2024秋人教八上生物精彩课堂（素材+教案+导学案）】
新课导入
[诗歌导入] “海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。”很多种鸟类都能在空中飞行,那么,它们的哪些结构特点来保证它们能很好地飞行呢
[歌曲导入] 欣赏歌曲《一个真实的故事》,思考丹顶鹤是哪一类动物,它生活在什么样的环境中
[诗歌导入] 古诗导入:由古诗 “黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”。提出设问:诗中提到的蝴蝶和黄莺有什么共同特点呢 它们各有哪些形态结构特点与空中飞行生活相适应呢
教学策略建议
[重难点一] 鸟的主要特征、鸟的结构与功能相统一、鸟与环境相适应(重、难点)
重、难点分析:
本节内容的教学重点包括鸟的主要特征,教学难点包括通过“观察与思考”活动,确立鸟的结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。通过探究,认识鸟适于飞行的形态结构特点,可以通过以下方式对其进行突破。
突破策略:
1.剥茧抽丝——结合已有知识层层深入分析鸟适于飞行的形态结构特点
通过了解学情,我们知道学生在中学科学中了解了流线型与阻力的关系,在生物学七年级下册以人体为例学习了呼吸、消化、循环系统和能量的关系。因此,在分析鸟适于飞行的形态结构特点时,可以充分利用学生已有知识并结合教师提供的新资料,引导学生从飞行需要具备的条件着手,依次分析鸟的形态结构和生理特点是如何应对减少阻力、克服重力、提供动力和保持体温等问题的。在学生尝试给出答案后,追问“这样就足够支持飞行了吗 ”直到讨论得出全部知识点。例如,为了激发学生的讨论热情,可以创设情境“假如你有上帝之手”,让学生讨论如何改造身体结构和功能才可能让人自由飞翔在天空中。
2.寻找反例——分析鸟的主要特征
鸟的主要特征应该是所有鸟共有的。在第一部分中,通过分析得到了鸟适于飞行的种种特征,但这些特征是不是都属于鸟的主要特征 这个问题需要思考和辨析,可以通过举反例的活动完成。例如,提问“是不是所有鸟都有这些特征 ”“鸟类之外的其他动物是否有相应的特征 ”,请学生以现有知识结合老师提供的资料分析,总结鸟的主要特征。
3.火眼金睛——分析结构与功能相统一
呈现易引发学生兴趣的素材。例如,某生在参加生物考试时遇一难题,题中要求通过观察图中鸟足推断该鸟的生活环境。该生百思不得其解,遂大怒,愤然离场。监考教师大喝:“你!哪个班的 ”该生卷起裤腿说道:“你自己猜呀!”之后,出示鸟足图片,并提问:根据鸟足能否对其生活环境做出大致地推断呢 引导学生根据鸟足和鸟喙的形状推测其功能,并联想这种功能与鸟生活环境的关系。
[重难点二] 鸟与人类生活的关系(重点)
重点分析:
鸟是学生较为熟悉的动物类群,与人类的生活息息相关,引导学生关注鸟与人类的关系及其在生物圈中的作用,更有利于学生形成爱鸟、护鸟的意识和情感。
突破策略:
假如没有你——关注鸟与人类生活的关系
在突破这一主题时可以采用发散思维的方法,提出问题“如果自然界从来就没有鸟类,我们的生活会有哪些不同 ”引导学生讨论鸟类对我们人类生活的影响。用没有鸟造成的缺失来激发学生爱鸟、护鸟、维持生物多样性的责任心。
情境素材建议 详见电子资源
1.鸟类
2.鸟类与仿生学
3.最小的鸟和最小的鸟卵
4.飞行最远的鸟类
北极燕鸥是飞得最远的鸟类,它是体型中等的鸟类,习惯于过白昼生活,所以被人们称为“白昼鸟”。当南极黑夜降临的时候,便飞往遥远的北极,由于南北极的白昼和黑夜正好相反,这时北极正好是白昼。它们每年6月在北极地区“生儿育女”,到了8月份就率领“儿女”向南方迁徙,飞行路线纵贯地球,于12月到达南极附近,一直逗留到翌年3月初,便再次北行。北极燕鸥每年往返于两极之间,飞行距离达4万多公里。因为它总是生活在太阳不落的地方,人们又称它“白昼鸟”。
5.隆鸟
6.保护鸟类
教材参考答案
[教材P30 想一想,议一议·参考答案]
鸟具有飞行能力,不仅因为鸟有翅膀,鸟的形态结构和生理特征都与飞行生活相适应。例如,鸟的胸肌发达,可牵动两翼飞行;骨骼轻、薄、坚固,有些骨内部中空,可减轻体重;呼吸作用旺盛,有气囊辅助呼吸,心跳快,体温高而恒定,可快速产能补充飞行时的能量消耗。因此,如果人仅仅是在双臂上缚上人工翅膀,不解决其他一系列问题的话,是无法实现飞行的。
[教材P30 观察与思考·参考答案]
1.
鸟的名称 喙的特征 足的特征 食性 生活环境
大山雀 短、直 纤细,善于抓握 以食虫为主 林间
金雕 强大、末端有弯钩 粗壮,趾端有利爪 以鸟、兽等大中型动物为食 多山或丘陵地区
丹顶鹤 长、直 腿细长,可在浅水中行走 以鱼、虾等为食 湿地
啄木鸟 强直、尖锐 趾端有爪,善于攀附在树干上 以昆虫为食 树林
野鸭 扁、阔 趾间有蹼,善于游泳 食性广而杂 湿地
2.根据表格可以看出,鸟喙的特征与鸟的食性相适应。例如,金雕的喙强大且末端有弯钩,适于捕食时撕咬猎物;啄木鸟的喙强直、尖锐,适于啄食树干中的昆虫。鸟足的特征与鸟的生活环境相适应。例如,大山雀的足纤细,适于抓握在林间的树枝上;丹顶鹤腿细长,适于在浅水中行走觅食;野鸭趾间有蹼,适于在水中游泳。
3.这些鸟都有翅、喙等结构,体表有羽毛覆盖,等等。
[教材P34练习·参考答案]
1.(1)× [解析] 鸟的多种形态结构、生理功能与飞行生活相适应,如鸟的体形是流线型,前肢变成翼,骨骼轻、薄、坚固,胸肌发达,双重呼吸等,都是适于飞行生活的。
(2)√ [解析] 爬行动物与鸟类的卵有卵壳的保护,生殖过程已经摆脱了水环境的限制,是真正的陆生脊椎动物。
2. C [解析] 除了鸟类外,哺乳动物也是恒温动物;鸟类是卵生的,两栖动物、爬行动物也是卵生的;善于飞行的还有昆虫。
3.不会。家鸽、麻雀等鸟似乎总是在不停地找食吃,这是因为鸟类飞行需要消耗大量的能量,需要吃进大量食物才能保证能量供应。虽然吃进去很多食物,但是由于鸟的消化能力强,代谢快,吃进去的食物经消化后能很快吸收,残渣形成的粪便可通过短短的直肠迅速排出,因此不会因取食增加体重而影响飞行。
4.“鸟的全身都为飞行而设计”这句话,较形象地描述了鸟适于飞行的特点。鸟的身体呈流线型,可减少飞行时的阻力;鸟翼上有大型的羽毛,使鸟能振翅高飞;骨骼轻、薄、坚固,可减轻体重;胸骨有龙骨突,胸肌发达,可牵动两翼飞行;消化能力强、排泄快,可减轻体重;呼吸作用旺盛,有气囊辅助肺呼吸,心跳频率快,体温高而恒定,可快速产能以补充飞行时的能量消耗,等等。
背记本/默写卷 详见电子资源
第六节 鸟
教学分析 1.《鸟》是生物学八年级上册第五单元第一章第六节的内容,属于《生物学课程标准》(2022年版)学习主题(二)生物的多样性的相关内容,该主题是新课程体系中的重要组成部分。本章教材的内容是按照进化的大致顺序,以各个动物类群中的代表动物为主详细介绍,以动物类群中的其他动物为辅简单介绍,分门别类依次介绍各个动物类群,大致呈现了从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等的进化趋势。本节内容安排在《两栖动物与爬行动物》一节内容之后,呈现了鸟是比较高等的脊椎动物类群,而且体温相对恒定。教师可以通过比较等方式渗透生物的多样性是生物进化的结果这一概念,可以通过分析生物体的结构与功能的适应性,引导学生领悟生物是与其生活环境相适应的。
教学目标 (基于核 心素养 叙写) 1.通过观察鸟的相关图片、模型及标本等活动,学生能概述鸟的主要特征,并认识鸟适于飞行的形态结构特点,在此过程中提升学生观察、比较、分析等科学思维能力及探究能力,进一步确立生物学的结构与功能观。 2.通过对鸟的形态结构和生理功能的认识及与其他类群生物的比较,学生能说出恒温动物和变温动物的概念,提升学生比较、分析等科学思维能力,确立生物学的结构与功能观、生物进化观。 3.举例说明鸟与人类生活的关系,提升学生爱护鸟类和保护环境的意识。
重点难点 重点 1.鸟的主要特征。 2.鸟与人类生活的关系。
难点 通过观察鸟的相关图片、模型及标本等活动,学生能概述鸟的主要特征,并认识鸟适于飞行的形态结构特点,在此过程中提升学生观察、比较、分析等科学思维能力及探究能力,进一步确立生物学的结构与功能观。
教学准备 鸟的相关图片、视频、标本、模型等。
教学策略 建议教师组织学生进行分组观察实验,每组提供一只活家鸽,仔细观察它有哪些外部形态结构特点与飞行生活相适应。提示学生从体形、体表、前肢、翼的形态等方面进行观察;内部结构适于飞行生活的特征可以结合家鸽骨骼的标本和骨骼、肌肉、消化系统、心脏、呼吸系统等的挂图进行学习。在此基础上,概括总结鸟类的主要特征。
教学设计 对应的“加注式”课件见电子资源
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.观看视频:欣赏世界上最稀有的鸟类。 2.提出问题:千姿百态的鸟有什么共同特征呢 为什么鸟可以自由自在地飞行呢 观看视频欣赏鸟。 创设问题情境,激发学习兴趣。
任务一 观察各种鸟类,比较异同 观察与思考:请学生观察课本P30的5种鸟及家鸽(可以直接用课本资料,老师也可以提供更丰富的图片素材,或者让学生提前搜集相关素材),比较不同的鸟在形态结构上的异同。分析并尝试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系,鸟足的特征与鸟的生活环境有什么关系。 参考课本中表格认真观察分析鸟喙与鸟足的特点、鸟的食性和生活环境,思考鸟喙与食性、鸟足与生活环境之间的关系。 总结上述分析,将鸟大致分类。 初步认识鸟的多样性。 通过观察、比较、分析,认同生物的结构与功能相统一、生物与环境相适应的观点。
任务二 鸟适于飞行的特征 1.演示:当你将一张薄纸扔向空中,它会飘飘悠悠地落到地上,这是由于地心引力对它的吸引。如果你把纸的形状改变一下,叠成一个纸飞机,扔向空中,形状的改变使纸飞机要克服的空气阻力减小,而且手的投掷给了它一定的推力,因此纸飞机能飞一段距离才落到地面。这对你探究鸟的飞行有什么启示吗 2.探究:鸟适于飞行的形态结构特点。 组织讨论鸟的外部形态:指导学生通过观看视频、图片、模型,观察并分析鸟的外形与飞行的关系,鸟翼对飞行的意义,羽毛的作用,完成讨论并分享鸟的外部形态与飞行的关系。 3.组织讨论鸟与飞行相适应的其他特征: (1)展示图片:鸸鹋、鸵鸟和家鸽 (2)提出问题:具备了适于飞行的外部形态特征,鸟就能飞起来了吗 (3)为学生提供鸵鸟和家鸽的肌肉、家鸽的骨骼标本,组织学生观察、分析家鸽在肌肉和骨骼方面有哪些适于飞行的特征。 学生分析原因并得出飞行需要适宜的外部形态和内部动力。 分析得出:(1)流线型的体型可以减少飞行时的空气阻力。(2)前肢变成翼,翼附着羽毛,宽阔呈扇形,扇动空气可获得飞行的动力。(3)体表被覆羽毛,保温、减重。 学生进一步思考与飞行相适应的结构。 ①骨骼轻、薄、中空、坚固。支持身体、减轻体重。 ②高高隆起的龙骨突扩大胸肌的固着面积。 ③发达的胸肌为振翅提供强大的动力。 将问题引导到飞行的要素:减小阻力,具有动力。 培养学生结合现有知识观察、分析、思考问题的能力。
任务二 鸟适于飞行的特征 (4)观看视频:秃鹰的飞行。 提出问题:鸟在飞行过程中,是如何保证充足的能量供应的 引导学生回忆呼吸作用产生能量,而能量的获得需要呼吸、消化和循环系统的配合。 为学生提供家鸽的解剖标本及消化、呼吸和循环系统的相关辅助的文字资料,组织学生观察、分析鸟在飞行过程中是如何保证充足的能量供应的。 4.从鸟类发达的消化、呼吸和循环系统为鸟类保证了充足的能量供应,引出鸟类的体温。 表格展示几种鸟类和哺乳动物的体温,引导学生总结出鸟和哺乳动物的体温特点。进一步引导概括恒温动物和变温动物的概念、体温恒定的意义。 5.鸟的其他特征 (1)视觉发达 (2)有喙无齿 (3)鸟的生殖特征 引导学生全面分析鸟适于飞行和适于陆地生活的特点。 6.归纳总结:鸟适于飞行的特征。 回忆已有知识思考能量从哪里来 食物中的能量需要哪些系统配合才能释放出来 得出结论:需要呼吸、消化、循环系统的配合。 通过对标本进行观察,对资料进行分析,学生得出: ①鸟的食量大,消化能力强,利于获得足够的营养,满足能量供应。直肠短,粪便随时排出,利于减轻体重。 ②鸟具有气囊,可以辅助呼吸。气囊辅助肺进行呼吸提高了气体交换的效率,满足鸟飞行时对氧气的需要,气囊还可减轻身体比重。 ③鸟的心脏占体重的比例大,心率快,运输氧气和营养物质的功能强,保障物质运输,满足能量供应。 学生观察分析表格数据,得出鸟的体温高而恒定,哺乳动物的体温也是恒定的。 学生讨论得出:体温恒定增强了动物适应环境的能力,扩大了动物的分布范围。 学生进一步认识鸟类视觉发达和有喙无齿的特征,并结合常识分析得出:鸟的生殖方式为卵生,卵外有卵壳保护,卵内有丰富的营养。这些特征都有利于鸟类在空中飞行或是适于在陆地上生活。 学生根据所学进行归纳总结。 引导学生由表及里深入探究鸟与飞行相适应的特点。理解鸟类的体形、骨骼、胸肌、呼吸系统、消化系统和循环系统对飞行生活的适应。 培养学生图文转换能力和数字分析能力。 锻炼学生通过理解概念进行分析推导的能力。 学生可以更完整地认识鸟类适于陆地生活的特征,进一步理解鸟分布广泛的原因。初步认识鸟的生殖特征,也为八下《鸟的生殖和发育》的学习做出了铺垫。
任务三 鸟的主要特征 千姿百态的鸟具有哪些共同特征呢 总结:鸟的主要特征 学生总结鸟的主要特征。 归纳总结鸟的共同特征。
任务四 鸟与人类生活的关系 1.课前任务:学生搜集鸟与人类生活关系的资料。 2.学生分享活动:鸟与人类生活的关系。 3.提出问题:如果没有鸟类,我们的生活会受到哪些影响 交流课前收集的资料,说出鸟与人类生活的关系。 学生分享交流鸟与人类生活的关系的例子,并思考交流若没有鸟类,人类的生活可能会受到哪些影响,进而提出爱鸟护鸟的观点。 培养学生收集、处理信息的能力。促进对鸟与人类生活关系的深入了解。
课堂小结 引导总结概括本节课所学的主要内容。 学生根据所学总结归纳。 从学生的角度出发梳理所学知识,帮助构建知识框架。
板书设计 第六节 鸟
课后反思 在授课过程中,应该多运用直观教具增强学生对内容的理解,也有利于引起学生的兴趣,对直观录像的选择应该慎重考虑,要能符合知识,两者联系紧密,不能只起到娱乐作用。
导学设计
探究点 鸟适于飞行的形态结构特点
[情境展示] 观察这组图片。有人说,鸟的全身都为飞行而设计,请谈谈你对这句话的理解。
[问题探究] 鸟的身体有哪些适于飞行的特点呢
[思考交流]
。
[归纳提升] 鸟类适于飞行的形态结构特点:
(1)体形:流线型,可减少飞行时的阻力;
(2)体表:被覆羽毛,前肢变成翼;
(3)骨骼:轻、薄,有龙骨突,长骨中空;
(4)肌肉:胸肌发达;
(5)视觉:发达,能在疾飞中捕食;
(6)消化系统:食量大,消化能力强;
(7)呼吸系统:鸟的呼吸作用旺盛,具有与肺相通的气囊,可辅助呼吸;
(8)循环系统:心跳频率快,体温高而恒定。
[课堂速记]
。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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5.1.6 鸟
【2024秋人教八上生物精彩课堂（素材+教案+导学案）】
新课导入
[诗歌导入] “海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。”很多种鸟类都能在空中飞行,那么,它们的哪些结构特点来保证它们能很好地飞行呢
[歌曲导入] 欣赏歌曲《一个真实的故事》,思考丹顶鹤是哪一类动物,它生活在什么样的环境中
[诗歌导入] 古诗导入:由古诗 “黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”。提出设问:诗中提到的蝴蝶和黄莺有什么共同特点呢 它们各有哪些形态结构特点与空中飞行生活相适应呢
教学策略建议
[重难点一] 鸟的主要特征、鸟的结构与功能相统一、鸟与环境相适应(重、难点)
重、难点分析:
本节内容的教学重点包括鸟的主要特征,教学难点包括通过“观察与思考”活动,确立鸟的结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。通过探究,认识鸟适于飞行的形态结构特点,可以通过以下方式对其进行突破。
突破策略:
1.剥茧抽丝——结合已有知识层层深入分析鸟适于飞行的形态结构特点
通过了解学情,我们知道学生在中学科学中了解了流线型与阻力的关系,在生物学七年级下册以人体为例学习了呼吸、消化、循环系统和能量的关系。因此,在分析鸟适于飞行的形态结构特点时,可以充分利用学生已有知识并结合教师提供的新资料,引导学生从飞行需要具备的条件着手,依次分析鸟的形态结构和生理特点是如何应对减少阻力、克服重力、提供动力和保持体温等问题的。在学生尝试给出答案后,追问“这样就足够支持飞行了吗 ”直到讨论得出全部知识点。例如,为了激发学生的讨论热情,可以创设情境“假如你有上帝之手”,让学生讨论如何改造身体结构和功能才可能让人自由飞翔在天空中。
2.寻找反例——分析鸟的主要特征
鸟的主要特征应该是所有鸟共有的。在第一部分中,通过分析得到了鸟适于飞行的种种特征,但这些特征是不是都属于鸟的主要特征 这个问题需要思考和辨析,可以通过举反例的活动完成。例如,提问“是不是所有鸟都有这些特征 ”“鸟类之外的其他动物是否有相应的特征 ”,请学生以现有知识结合老师提供的资料分析,总结鸟的主要特征。
3.火眼金睛——分析结构与功能相统一
呈现易引发学生兴趣的素材。例如,某生在参加生物考试时遇一难题,题中要求通过观察图中鸟足推断该鸟的生活环境。该生百思不得其解,遂大怒,愤然离场。监考教师大喝:“你!哪个班的 ”该生卷起裤腿说道:“你自己猜呀!”之后,出示鸟足图片,并提问:根据鸟足能否对其生活环境做出大致地推断呢 引导学生根据鸟足和鸟喙的形状推测其功能,并联想这种功能与鸟生活环境的关系。
[重难点二] 鸟与人类生活的关系(重点)
重点分析:
鸟是学生较为熟悉的动物类群,与人类的生活息息相关,引导学生关注鸟与人类的关系及其在生物圈中的作用,更有利于学生形成爱鸟、护鸟的意识和情感。
突破策略:
假如没有你——关注鸟与人类生活的关系
在突破这一主题时可以采用发散思维的方法,提出问题“如果自然界从来就没有鸟类,我们的生活会有哪些不同 ”引导学生讨论鸟类对我们人类生活的影响。用没有鸟造成的缺失来激发学生爱鸟、护鸟、维持生物多样性的责任心。
情境素材建议 详见电子资源
1.鸟类
2.鸟类与仿生学
3.最小的鸟和最小的鸟卵
4.飞行最远的鸟类
北极燕鸥是飞得最远的鸟类,它是体型中等的鸟类,习惯于过白昼生活,所以被人们称为“白昼鸟”。当南极黑夜降临的时候,便飞往遥远的北极,由于南北极的白昼和黑夜正好相反,这时北极正好是白昼。它们每年6月在北极地区“生儿育女”,到了8月份就率领“儿女”向南方迁徙,飞行路线纵贯地球,于12月到达南极附近,一直逗留到翌年3月初,便再次北行。北极燕鸥每年往返于两极之间,飞行距离达4万多公里。因为它总是生活在太阳不落的地方,人们又称它“白昼鸟”。
5.隆鸟
6.保护鸟类
教材参考答案
[教材P30 想一想,议一议·参考答案]
鸟具有飞行能力,不仅因为鸟有翅膀,鸟的形态结构和生理特征都与飞行生活相适应。例如,鸟的胸肌发达,可牵动两翼飞行;骨骼轻、薄、坚固,有些骨内部中空,可减轻体重;呼吸作用旺盛,有气囊辅助呼吸,心跳快,体温高而恒定,可快速产能补充飞行时的能量消耗。因此,如果人仅仅是在双臂上缚上人工翅膀,不解决其他一系列问题的话,是无法实现飞行的。
[教材P30 观察与思考·参考答案]
1.
鸟的名称 喙的特征 足的特征 食性 生活环境
大山雀 短、直 纤细,善于抓握 以食虫为主 林间
金雕 强大、末端有弯钩 粗壮,趾端有利爪 以鸟、兽等大中型动物为食 多山或丘陵地区
丹顶鹤 长、直 腿细长,可在浅水中行走 以鱼、虾等为食 湿地
啄木鸟 强直、尖锐 趾端有爪,善于攀附在树干上 以昆虫为食 树林
野鸭 扁、阔 趾间有蹼,善于游泳 食性广而杂 湿地
2.根据表格可以看出,鸟喙的特征与鸟的食性相适应。例如,金雕的喙强大且末端有弯钩,适于捕食时撕咬猎物;啄木鸟的喙强直、尖锐,适于啄食树干中的昆虫。鸟足的特征与鸟的生活环境相适应。例如,大山雀的足纤细,适于抓握在林间的树枝上;丹顶鹤腿细长,适于在浅水中行走觅食;野鸭趾间有蹼,适于在水中游泳。
3.这些鸟都有翅、喙等结构,体表有羽毛覆盖,等等。
[教材P34练习·参考答案]
1.(1)× [解析] 鸟的多种形态结构、生理功能与飞行生活相适应,如鸟的体形是流线型,前肢变成翼,骨骼轻、薄、坚固,胸肌发达,双重呼吸等,都是适于飞行生活的。
(2)√ [解析] 爬行动物与鸟类的卵有卵壳的保护,生殖过程已经摆脱了水环境的限制,是真正的陆生脊椎动物。
2. C [解析] 除了鸟类外,哺乳动物也是恒温动物;鸟类是卵生的,两栖动物、爬行动物也是卵生的;善于飞行的还有昆虫。
3.不会。家鸽、麻雀等鸟似乎总是在不停地找食吃,这是因为鸟类飞行需要消耗大量的能量,需要吃进大量食物才能保证能量供应。虽然吃进去很多食物,但是由于鸟的消化能力强,代谢快,吃进去的食物经消化后能很快吸收,残渣形成的粪便可通过短短的直肠迅速排出,因此不会因取食增加体重而影响飞行。
4.“鸟的全身都为飞行而设计”这句话,较形象地描述了鸟适于飞行的特点。鸟的身体呈流线型,可减少飞行时的阻力;鸟翼上有大型的羽毛,使鸟能振翅高飞;骨骼轻、薄、坚固,可减轻体重;胸骨有龙骨突,胸肌发达,可牵动两翼飞行;消化能力强、排泄快,可减轻体重;呼吸作用旺盛,有气囊辅助肺呼吸,心跳频率快,体温高而恒定,可快速产能以补充飞行时的能量消耗,等等。
背记本/默写卷 详见电子资源
第六节 鸟
教学分析 1.《鸟》是生物学八年级上册第五单元第一章第六节的内容,属于《生物学课程标准》(2022年版)学习主题(二)生物的多样性的相关内容,该主题是新课程体系中的重要组成部分。本章教材的内容是按照进化的大致顺序,以各个动物类群中的代表动物为主详细介绍,以动物类群中的其他动物为辅简单介绍,分门别类依次介绍各个动物类群,大致呈现了从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等的进化趋势。本节内容安排在《两栖动物与爬行动物》一节内容之后,呈现了鸟是比较高等的脊椎动物类群,而且体温相对恒定。教师可以通过比较等方式渗透生物的多样性是生物进化的结果这一概念,可以通过分析生物体的结构与功能的适应性,引导学生领悟生物是与其生活环境相适应的。
教学目标 (基于核 心素养 叙写) 1.通过观察鸟的相关图片、模型及标本等活动,学生能概述鸟的主要特征,并认识鸟适于飞行的形态结构特点,在此过程中提升学生观察、比较、分析等科学思维能力及探究能力,进一步确立生物学的结构与功能观。 2.通过对鸟的形态结构和生理功能的认识及与其他类群生物的比较,学生能说出恒温动物和变温动物的概念,提升学生比较、分析等科学思维能力,确立生物学的结构与功能观、生物进化观。 3.举例说明鸟与人类生活的关系,提升学生爱护鸟类和保护环境的意识。
重点难点 重点 1.鸟的主要特征。 2.鸟与人类生活的关系。
难点 通过观察鸟的相关图片、模型及标本等活动,学生能概述鸟的主要特征,并认识鸟适于飞行的形态结构特点,在此过程中提升学生观察、比较、分析等科学思维能力及探究能力,进一步确立生物学的结构与功能观。
教学准备 鸟的相关图片、视频、标本、模型等。
教学策略 建议教师组织学生进行分组观察实验,每组提供一只活家鸽,仔细观察它有哪些外部形态结构特点与飞行生活相适应。提示学生从体形、体表、前肢、翼的形态等方面进行观察;内部结构适于飞行生活的特征可以结合家鸽骨骼的标本和骨骼、肌肉、消化系统、心脏、呼吸系统等的挂图进行学习。在此基础上,概括总结鸟类的主要特征。
教学设计 对应的“加注式”课件见电子资源
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.观看视频:欣赏世界上最稀有的鸟类。 2.提出问题:千姿百态的鸟有什么共同特征呢 为什么鸟可以自由自在地飞行呢 观看视频欣赏鸟。 创设问题情境,激发学习兴趣。
任务一 观察各种鸟类,比较异同 观察与思考:请学生观察课本P30的5种鸟及家鸽(可以直接用课本资料,老师也可以提供更丰富的图片素材,或者让学生提前搜集相关素材),比较不同的鸟在形态结构上的异同。分析并尝试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系,鸟足的特征与鸟的生活环境有什么关系。 参考课本中表格认真观察分析鸟喙与鸟足的特点、鸟的食性和生活环境,思考鸟喙与食性、鸟足与生活环境之间的关系。 总结上述分析,将鸟大致分类。 初步认识鸟的多样性。 通过观察、比较、分析,认同生物的结构与功能相统一、生物与环境相适应的观点。
任务二 鸟适于飞行的特征 1.演示:当你将一张薄纸扔向空中,它会飘飘悠悠地落到地上,这是由于地心引力对它的吸引。如果你把纸的形状改变一下,叠成一个纸飞机,扔向空中,形状的改变使纸飞机要克服的空气阻力减小,而且手的投掷给了它一定的推力,因此纸飞机能飞一段距离才落到地面。这对你探究鸟的飞行有什么启示吗 2.探究:鸟适于飞行的形态结构特点。 组织讨论鸟的外部形态:指导学生通过观看视频、图片、模型,观察并分析鸟的外形与飞行的关系,鸟翼对飞行的意义,羽毛的作用,完成讨论并分享鸟的外部形态与飞行的关系。 3.组织讨论鸟与飞行相适应的其他特征: (1)展示图片:鸸鹋、鸵鸟和家鸽 (2)提出问题:具备了适于飞行的外部形态特征,鸟就能飞起来了吗 (3)为学生提供鸵鸟和家鸽的肌肉、家鸽的骨骼标本,组织学生观察、分析家鸽在肌肉和骨骼方面有哪些适于飞行的特征。 学生分析原因并得出飞行需要适宜的外部形态和内部动力。 分析得出:(1)流线型的体型可以减少飞行时的空气阻力。(2)前肢变成翼,翼附着羽毛,宽阔呈扇形,扇动空气可获得飞行的动力。(3)体表被覆羽毛,保温、减重。 学生进一步思考与飞行相适应的结构。 ①骨骼轻、薄、中空、坚固。支持身体、减轻体重。 ②高高隆起的龙骨突扩大胸肌的固着面积。 ③发达的胸肌为振翅提供强大的动力。 将问题引导到飞行的要素:减小阻力,具有动力。 培养学生结合现有知识观察、分析、思考问题的能力。
任务二 鸟适于飞行的特征 (4)观看视频:秃鹰的飞行。 提出问题:鸟在飞行过程中,是如何保证充足的能量供应的 引导学生回忆呼吸作用产生能量,而能量的获得需要呼吸、消化和循环系统的配合。 为学生提供家鸽的解剖标本及消化、呼吸和循环系统的相关辅助的文字资料,组织学生观察、分析鸟在飞行过程中是如何保证充足的能量供应的。 4.从鸟类发达的消化、呼吸和循环系统为鸟类保证了充足的能量供应,引出鸟类的体温。 表格展示几种鸟类和哺乳动物的体温,引导学生总结出鸟和哺乳动物的体温特点。进一步引导概括恒温动物和变温动物的概念、体温恒定的意义。 5.鸟的其他特征 (1)视觉发达 (2)有喙无齿 (3)鸟的生殖特征 引导学生全面分析鸟适于飞行和适于陆地生活的特点。 6.归纳总结:鸟适于飞行的特征。 回忆已有知识思考能量从哪里来 食物中的能量需要哪些系统配合才能释放出来 得出结论:需要呼吸、消化、循环系统的配合。 通过对标本进行观察,对资料进行分析,学生得出: ①鸟的食量大,消化能力强,利于获得足够的营养,满足能量供应。直肠短,粪便随时排出,利于减轻体重。 ②鸟具有气囊,可以辅助呼吸。气囊辅助肺进行呼吸提高了气体交换的效率,满足鸟飞行时对氧气的需要,气囊还可减轻身体比重。 ③鸟的心脏占体重的比例大,心率快,运输氧气和营养物质的功能强,保障物质运输,满足能量供应。 学生观察分析表格数据,得出鸟的体温高而恒定,哺乳动物的体温也是恒定的。 学生讨论得出:体温恒定增强了动物适应环境的能力,扩大了动物的分布范围。 学生进一步认识鸟类视觉发达和有喙无齿的特征,并结合常识分析得出:鸟的生殖方式为卵生,卵外有卵壳保护,卵内有丰富的营养。这些特征都有利于鸟类在空中飞行或是适于在陆地上生活。 学生根据所学进行归纳总结。 引导学生由表及里深入探究鸟与飞行相适应的特点。理解鸟类的体形、骨骼、胸肌、呼吸系统、消化系统和循环系统对飞行生活的适应。 培养学生图文转换能力和数字分析能力。 锻炼学生通过理解概念进行分析推导的能力。 学生可以更完整地认识鸟类适于陆地生活的特征,进一步理解鸟分布广泛的原因。初步认识鸟的生殖特征,也为八下《鸟的生殖和发育》的学习做出了铺垫。
任务三 鸟的主要特征 千姿百态的鸟具有哪些共同特征呢 总结:鸟的主要特征 学生总结鸟的主要特征。 归纳总结鸟的共同特征。
任务四 鸟与人类生活的关系 1.课前任务:学生搜集鸟与人类生活关系的资料。 2.学生分享活动:鸟与人类生活的关系。 3.提出问题:如果没有鸟类,我们的生活会受到哪些影响 交流课前收集的资料,说出鸟与人类生活的关系。 学生分享交流鸟与人类生活的关系的例子,并思考交流若没有鸟类,人类的生活可能会受到哪些影响,进而提出爱鸟护鸟的观点。 培养学生收集、处理信息的能力。促进对鸟与人类生活关系的深入了解。
课堂小结 引导总结概括本节课所学的主要内容。 学生根据所学总结归纳。 从学生的角度出发梳理所学知识,帮助构建知识框架。
板书设计 第六节 鸟
课后反思 在授课过程中,应该多运用直观教具增强学生对内容的理解,也有利于引起学生的兴趣,对直观录像的选择应该慎重考虑,要能符合知识,两者联系紧密,不能只起到娱乐作用。
导学设计
探究点 鸟适于飞行的形态结构特点
[情境展示] 观察这组图片。有人说,鸟的全身都为飞行而设计,请谈谈你对这句话的理解。
[问题探究] 鸟的身体有哪些适于飞行的特点呢
[思考交流]
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[归纳提升] 鸟类适于飞行的形态结构特点:
(1)体形:流线型,可减少飞行时的阻力;
(2)体表:被覆羽毛,前肢变成翼;
(3)骨骼:轻、薄,有龙骨突,长骨中空;
(4)肌肉:胸肌发达;
(5)视觉:发达,能在疾飞中捕食;
(6)消化系统:食量大,消化能力强;
(7)呼吸系统:鸟的呼吸作用旺盛,具有与肺相通的气囊,可辅助呼吸;
(8)循环系统:心跳频率快,体温高而恒定。
[课堂速记]
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