5.3动物在生物圈中的作用【2024秋人教八上生物精彩课堂（素材+教案+导学案）】
文档属性
| 名称 | 5.3动物在生物圈中的作用【2024秋人教八上生物精彩课堂（素材+教案+导学案）】 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 503.1KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-12 08:27:23 | ||
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文档简介
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5.3动物在生物圈中的作用
【2024秋人教八上生物精彩课堂（素材+教案+导学案）】
新课导入
[问题导入] 屎壳郎,大家应该都熟悉吧!你知道吗,当年澳洲因为环境问题,它们可是作为座上宾,被请去帮忙的!那么你知道屎壳郎被请去做什么吗 它在生态系统中扮演着什么角色 从中你能得到什么启示
[图片导入] 建议教师播放“保护野生动物的公益广告”
(1)保护动物就是保护我们自己。
(2)没有动物的地球,将是一个没有活力的世界。
(3)动物是人类亲密的朋友,人类是动物信赖的伙伴。
(4)不要让我们的孩子只能在博物馆里才能见到今天的动物。
师生共同欣赏,然后提出问题:动物,对于我们真的有这么重要吗 它们在自然界中的作用是怎样的呢
[诗歌导入] “两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。”在唐代诗人杜甫的笔下,动物使大自然充满生机。假如,有一天我们将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界,会怎样呢
教学策略建议
[重难点一] 动物在维持生态平衡中的作用(重、难点)
重、难点分析:
“生态平衡”的概念是学生理解“动物维持生态平衡”的前提,首先通过实例分析明确“在自然生态系统中,各种生物之间、生物与环境之间存在着相互依赖、相互制约的关系”,总结出生态平衡的概念。
突破策略:
1.讨论、思考,导入课题
利用教材资料,讨论“适度的放牧对羊草的生长有好处吗 ”启发学生思考,带着问题进入学习。
2.回忆旧知,分析新知
联系食物链或食物网中某一种动物种群数量的消长对其他生物和环境的影响,并结合“资料分析1、2、3”明确不能随意灭杀某种动物,动物的数量也不会无限增长,总结出“在自然生态系统中,各种生物之间、生物与环境之间存在着相互依赖、相互制约的关系”。
3.总结概念
讨论“生态平衡”的概念,结合生态系统的自动调节,总结动物作为消费者能够维持生态平衡。
[重难点二] 动物帮助植物传粉和传播种子(重点)
重点分析:
学生对于动物帮助植物传粉、传播种子的知识并不陌生,但没有思考如果没有动物帮助植物传粉、传播种子的后果,以及某种动物过多会给植物造成的危害。通过分析反例,突出动物帮助植物传粉、传播种子的重要性和合理控制有害动物数量的必要性。
突破策略:
1.提出问题
分析反例:“如果没有动物的帮助,植物能否正常繁殖后代 如果某种动物过多,会对植物造成危害吗 ” 学生分析、讨论,体会动物对植物的重要性。
2.实例分析
讨论:热带雨林中的兰花和蜜蜂、毛里求斯岛上的渡渡鸟和卡伐利亚树、蝗灾和蚜虫的危害等,进一步理解动物对植物的重要性。
3.归纳总结
阅读教材、讨论总结动物帮助植物传粉和传播种子的意义。
[重难点三] 动物促进生态系统的物质循环(难点)
难点分析:
“生态系统的物质循环”的概念比较抽象、不易理解,可以分析光合作用和呼吸作用中二氧化碳在生物与无机环境之间的循环过程,并让学生以示意图的形式加以呈现,加深理解。
突破策略:
1.回忆光合作用和呼吸作用的过程,出示碳循环过程示意图。
2.提问:“干草堆放久了,会被分解者逐渐分解,如果被羊吃了,会在羊体内分解,你认为这两种方式哪种分解得更快呢 ”讨论得出结论:动物可以促进二氧化碳、无机盐等物质回归自然界。
情境素材建议 详见电子资源
1.蜂鸟做“红娘”
2.马兜铃花巧设机关
3.鼠尾草的秘密
鼠尾草属的花朵构造有个共同点,即它的4个雄蕊中有2个退化了,剩下的2个形态特殊,花丝短,药隔延长,成为线形,横架于花丝顶端,以关节相连接成“丁”字形,其中一端有一个正常的药室,另一端的药室多已退化,这一端或粗或细。这种特殊的构造是适应昆虫传粉的结果。长长的药隔起到杠杆作用,一般来访的昆虫多为蜂类,当蜂把头部往花内钻时(花冠管状,口部开裂成上下两瓣,似唇形),推动了药隔的下部(即药室退化了的那一端),借杠杆作用,另一臂倒弯下来,把花粉抹在了蜂背上,由蜂带到其他花朵上去。
4.梅花草设的骗局
5.蝴蝶、蛾类的传粉
6.动物与仿生
教材参考答案
[教材P61 想一想,议一议·参考答案]
适度放牧对羊草的生长有好处。动物啃食某些植物后,会促进植物的分蘖生长,动物排出的粪便也可用作植物生长的肥料。
[教材P61 资料分析·参考答案]
1.不能。因为在生态系统中,动物与其他生物有着直接或间接的关系,当某种动物被灭杀后,会直接或间接地影响其他生物的生存,以致影响该动物所生存的整个生态系统。如“剿灭麻雀”,会使一些农作物害虫的数量增加,从而使农作物受到危害。
2.不会。因为生态系统中的各种生物之间存在着直接或间接的关系。当某种动物数量增多时,以该动物为食的动物也会增多,从而限制了这种动物的数量。此外,动物因生存所需的空间和食物有限,其数量不会无限制地增长。例如,野兔数量增加,会使以野兔为食的狼的数量增加,而狼的数量增加又反过来限制了野兔的数量增加;野兔还要与牛羊争夺生存的空间和牧草,所以野兔的数量不会无限增长。
3.没有害。因为实验数据显示被蚂蚁“侵食”的金合欢幼苗的存活率、生长速度均高于没有被蚂蚁“侵食”的金合欢幼苗。
4.生物圈中各种生物之间以及生物与环境之间有着相互依存、相互影响的关系。各种动物在自然界中各自起着重要的作用,我们应用辩证的观点来看待动物对人类有利的一面和有害的一面,人类的生活和生产活动应从维护生物圈可持续发展的角度出发,合理地保护和利用动物资源。
[教材P62 旁栏思考题·参考答案]
我们家乡的生态平衡或多或少都受到破坏,我们应该引起重视,做保护环境的宣传者。
[教材P63 旁栏思考题·参考答案]
干草在羊体内分解的速度更快,被分解者分解的速度较慢。这体现了动物在促进生态系统中的物质循环中的重要作用。
[教材P64 练习·参考答案]
1.(1)× [解析] 动物直接或间接以植物为食,可以将有机物分解为无机物,动物的粪便或遗体经过分解后也能释放出二氧化碳、含氮的无机盐等物质,这些物质都可以被植物利用,供给植物的生长和繁殖,同时促进了生态系统的物质循环。所以动物直接或间接地以植物为食对植物的生长和繁殖并不总是不利的。
(2)× [解析] 动物促进了生态系统的物质循环,但是如果没有动物,生态系统中的物质循环一样能够进行。
2.有一定的道理。因为有些植物与蜜蜂形成了相互适应、相互依存的关系,例如,桃、李、苹果等植物就是靠蜜蜂来传粉繁衍后代的。如果没有蜜蜂,这些植物的传粉过程将会受阻,从而影响其所在的生态系统以及其他动物,人的生活也必定受到影响。
3.这两种方法各有利弊,引入害虫的天敌来控制害虫,对环境没有污染,但是见效慢,适于在害虫未造成严重危害时使用。使用农药控制害虫,会对环境造成污染,但是见效快,害虫突然暴发时用这种方法比较有效。
背记本/默写卷 详见电子资源
第三章 动物在生物圈中的作用
教学分析 1.《动物在生物圈中的作用》是生物学八年级上册第五单元第三章的内容。本节课是在《生物与环境组成生态系统》《动物的主要类群》《动物的运动和行为》基础上,将动物在生物圈中的作用,从理性概括(生态系统的组成)到感性接触(各种各样的动物)再到理性升华(动物在生物圈中的作用)。 2.对于动物在生物圈中的作用,学生已经有了初步了解,教师要帮助学生进一步认识:多种多样的动物在维持生态平衡中起着重要的作用、动物能促进生态系统的物质循环、动物能够帮助植物传粉和传播种子。让学生明确动物通过影响生物圈的平衡间接地对人类的生存和发展产生一定的影响。 3.教材以“适度的放牧对羊草的生长有好处吗 ”为切入点,结合“资料分析”引出“生态平衡”的概念,总结动物作为消费者能够维持生态平衡。又以碳循环为例,介绍了动物能够促进生态系统的物质循环。最后借助于图片和文字介绍了动物能够帮助植物传粉和传播种子。不仅渗透了爱护动物的情感教育,而且有利于学生客观、全面地看待动物在生物圈中的作用。
教学目标 (基于核 心素养 叙写) 1.通过对图文资料及视频资料的分析,学生举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用,认同动物是生物圈中重要成员的观点,在此过程中提升学生分析、比较等科学思维能力,并能够形成正确的生态观。 2.通过对动物在生物圈中作用的认识,认同动物与其他生物以及人类具有相互依存、相互影响的关系。
重点难点 重点 举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
难点 1.举例说明动物群体数量的消长对其他生物和环境的影响。 2.举例说明动物能促进生态系统的物质循环。
教学准备 相关图片、视频资料、PPT课件。
(续表)
教学策略 本节内容是让学生通过分析图文资料,来认识动物在生物圈中的作用。我们应从生物圈是统一整体的高度,引导学生开展探究活动,在教学中应注意以下几点: 1.以食物链为基础,分析动物在维持生态平衡中的作用。我们应引导学生从食物链和食物网的角度,来认识某种动物数量的消长对其他生物的影响。读懂教材中提供的资料,首先让学生用食物链表示出各个资料中消费者和生产者之间的关系,然后还可以用坐标图的方式来说明各生物之间的关系。通过分析不仅可以帮助学生认识某种动物与其他生物以及整个生态系统的关系,还能使学生学会用辩证的观点来认识动物对人类有利或有害的方面。 2.分析动物能够促进生态系统的物质循环的作用时,建议教师引导学生回顾七年级上学期所学的有关生态系统的内容,出示生产者、消费者、分解者的关系图,并举例说明,帮助学生理解抽象的物质循环概念(如:自然界中的二氧化碳等物质被植物光合作用利用,制造出有机物,进入植物体内,植物被动物摄食后有机物又进入动物体内,动物通过呼吸作用排出二氧化碳,其尿液中有无机盐,其粪便和遗体被分解者分解利用产生的无机物回归自然,可被植物重新利用,形成物质的循环),然后过渡到物质循环的学习。
教学设计 对应的“加注式”课件见电子资源
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 提出问题:动物的作用有哪些 1.学生举例说出动物的作用 2.展示图片:动物的作用 学生结合生活,说出动物的作用,并且得出动物的作用非常广泛的结论。 吸引学生注意力,激发学习兴趣。
任务一 动物在维持生态平衡中的重要作用 1.展示图片,提出问题:有些动物对人类的生活和生产具有一定危害,比如麻雀吃稻谷,狼吃羊,我们能对它们大量捕杀吗 2.资料分析(教材P61~62) (1)学生阅读并分析教材资料,小组讨论,准备展示。 (2)以小组为单位进行展示。 3.总结:生态平衡的概念 学生分析资料,讨论交流,并以小组为单位进行展示。 学生结合对资料的分析,总结生态平衡的概念。 培养学生的分析能力、新旧知识的联系能力、小组合作能力以及准确的语言表达能力。 引导学生思考动物在维持生态平衡中的重要作用,树立用科学原理解决实际问题的意识,提升学生的生物科学素养。
任务二 动物促进生态系统的物质循环 1.展示物质循环的概念,引导学生结合已有知识,说出植物、动物、微生物是如何参与物质循环的 学生在已有知识和物质循环概念的基础上,说出植物参与物质循环主要是通过光合作用和呼吸作用,动物和微生物参与物质循环主要是通过呼吸作用。 培养学生的分析能力、新旧知识的联系能力、小组合作能力以及准确的语言表达能力。
任务二 动物促进生态系统的物质循环 2.活动:构建生态系统的物质循环图(以小组为单位讨论、绘图并展示) 3.提出问题:如果没有动物,生态系统的物质循环是否能进行 (结合物质循环图分析讨论) 4.展示图片:草堆自然腐烂、草被牛羊吃掉。播放视频:黄粉虫分解生活垃圾。提出问题:哪种方式物质循环的速度更快 以小组为单位构建生态系统的物质循环图并进行展示。 结合例子分析动物能够促进物质循环。 引导学生思考动物在促进生态系统物质循环中的重要作用,树立用科学原理解决实际问题的意识,提升学生的生物科学素养。
任务三 动物能帮助植物传粉、传播种子 1.展示图片,播放视频,分析动物在帮助植物传粉和传播种子方面的作用。 2.结合对动物在帮助植物传粉和传播种子中作用的例子的分析,引导学生认识自然界中的动物和植物在长期生存与发展的过程中,形成了相互适应、相互依存的关系。 3.动物在生物圈中的负面影响:蝗灾、蚜虫害等。引导学生从益害两方面认识动物的作用。 4.生物防治的例子及优势分析。 学生举例说出动物在帮助植物传粉和传播种子方面的表现。 学生举例说出动物在生物圈中的负面影响,学会辩证地看待动物的作用。 动物帮助植物传粉和传播种子的例子比较贴近学生的生活,有的传播方式也比较有趣,让学生举出更多的例子,不仅能拓宽学生的眼界,还能够激发学生的学习兴趣。 从益害两方面认识动物的作用,可以让学生形成辩证的科学思维。
任务四 课堂小结 动物在生物圈中的作用 思考、讨论、补充。 归纳提升:让学生自己总结所学内容,而不是死记硬背,这样学生更容易留下深刻的印象。
板书设计 第三章 动物在生物圈中的作用 动物在生物圈中的作用
课后反思 1.联系旧知识,理解新知识 学生在学习新知识的过程中,积极主动地从原有的知识结构中提取出最易于与新知识联系的旧知识,新旧知识在学生的头脑中会发生积极的相互联系和作用,起到复习旧知识、理解新知识的作用。如在分析资料、总结生态平衡的概念时,联系食物链和食物网,以及生态系统的自动调节机制,能够让学生轻松理解生态平衡的动态特征。又如“动物促进生态系统的物质循环”的教学中,物质循环的概念较为抽象,联系生态系统的成分和作用,以及光合作用和呼吸作用,结合学生自绘的碳循环过程示意图,可以帮助学生理解物质循环的过程。 2.注意纠正学生的认识偏差 动物在生物圈中的作用是多方面的,但是动物与人类之间的关系却存在着有利和有害两个相反方面。教学中应该通过分析相关资料,引导学生用辩证的观点,客观、全面地看待动物与人类的关系。
导学设计
探究点 正确理解生态平衡
[情境展示] 下图是一个不平衡的杠杆,田鼠的数量明显要多于蛇的数量,这能代表生态平衡状态吗
[问题探究] 什么是生态平衡 怎样理解生态平衡中的相对稳定
[思考交流]
。
[归纳提升] 在生态系统中,生物的种类、各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态,这种现象叫作生态平衡。生态系统中生物的种类、各种生物的数量和所占的比例不是一成不变的,而是时刻在发生变化,但是它们的数量和所占比例总是大致处于一种相对稳定的状态,因此生态平衡是一种动态的、相对的平衡。
[课堂速记]
。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
5.3动物在生物圈中的作用
【2024秋人教八上生物精彩课堂（素材+教案+导学案）】
新课导入
[问题导入] 屎壳郎,大家应该都熟悉吧!你知道吗,当年澳洲因为环境问题,它们可是作为座上宾,被请去帮忙的!那么你知道屎壳郎被请去做什么吗 它在生态系统中扮演着什么角色 从中你能得到什么启示
[图片导入] 建议教师播放“保护野生动物的公益广告”
(1)保护动物就是保护我们自己。
(2)没有动物的地球,将是一个没有活力的世界。
(3)动物是人类亲密的朋友,人类是动物信赖的伙伴。
(4)不要让我们的孩子只能在博物馆里才能见到今天的动物。
师生共同欣赏,然后提出问题:动物,对于我们真的有这么重要吗 它们在自然界中的作用是怎样的呢
[诗歌导入] “两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。”在唐代诗人杜甫的笔下,动物使大自然充满生机。假如,有一天我们将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界,会怎样呢
教学策略建议
[重难点一] 动物在维持生态平衡中的作用(重、难点)
重、难点分析:
“生态平衡”的概念是学生理解“动物维持生态平衡”的前提,首先通过实例分析明确“在自然生态系统中,各种生物之间、生物与环境之间存在着相互依赖、相互制约的关系”,总结出生态平衡的概念。
突破策略:
1.讨论、思考,导入课题
利用教材资料,讨论“适度的放牧对羊草的生长有好处吗 ”启发学生思考,带着问题进入学习。
2.回忆旧知,分析新知
联系食物链或食物网中某一种动物种群数量的消长对其他生物和环境的影响,并结合“资料分析1、2、3”明确不能随意灭杀某种动物,动物的数量也不会无限增长,总结出“在自然生态系统中,各种生物之间、生物与环境之间存在着相互依赖、相互制约的关系”。
3.总结概念
讨论“生态平衡”的概念,结合生态系统的自动调节,总结动物作为消费者能够维持生态平衡。
[重难点二] 动物帮助植物传粉和传播种子(重点)
重点分析:
学生对于动物帮助植物传粉、传播种子的知识并不陌生,但没有思考如果没有动物帮助植物传粉、传播种子的后果,以及某种动物过多会给植物造成的危害。通过分析反例,突出动物帮助植物传粉、传播种子的重要性和合理控制有害动物数量的必要性。
突破策略:
1.提出问题
分析反例:“如果没有动物的帮助,植物能否正常繁殖后代 如果某种动物过多,会对植物造成危害吗 ” 学生分析、讨论,体会动物对植物的重要性。
2.实例分析
讨论:热带雨林中的兰花和蜜蜂、毛里求斯岛上的渡渡鸟和卡伐利亚树、蝗灾和蚜虫的危害等,进一步理解动物对植物的重要性。
3.归纳总结
阅读教材、讨论总结动物帮助植物传粉和传播种子的意义。
[重难点三] 动物促进生态系统的物质循环(难点)
难点分析:
“生态系统的物质循环”的概念比较抽象、不易理解,可以分析光合作用和呼吸作用中二氧化碳在生物与无机环境之间的循环过程,并让学生以示意图的形式加以呈现,加深理解。
突破策略:
1.回忆光合作用和呼吸作用的过程,出示碳循环过程示意图。
2.提问:“干草堆放久了,会被分解者逐渐分解,如果被羊吃了,会在羊体内分解,你认为这两种方式哪种分解得更快呢 ”讨论得出结论:动物可以促进二氧化碳、无机盐等物质回归自然界。
情境素材建议 详见电子资源
1.蜂鸟做“红娘”
2.马兜铃花巧设机关
3.鼠尾草的秘密
鼠尾草属的花朵构造有个共同点,即它的4个雄蕊中有2个退化了,剩下的2个形态特殊,花丝短,药隔延长,成为线形,横架于花丝顶端,以关节相连接成“丁”字形,其中一端有一个正常的药室,另一端的药室多已退化,这一端或粗或细。这种特殊的构造是适应昆虫传粉的结果。长长的药隔起到杠杆作用,一般来访的昆虫多为蜂类,当蜂把头部往花内钻时(花冠管状,口部开裂成上下两瓣,似唇形),推动了药隔的下部(即药室退化了的那一端),借杠杆作用,另一臂倒弯下来,把花粉抹在了蜂背上,由蜂带到其他花朵上去。
4.梅花草设的骗局
5.蝴蝶、蛾类的传粉
6.动物与仿生
教材参考答案
[教材P61 想一想,议一议·参考答案]
适度放牧对羊草的生长有好处。动物啃食某些植物后,会促进植物的分蘖生长,动物排出的粪便也可用作植物生长的肥料。
[教材P61 资料分析·参考答案]
1.不能。因为在生态系统中,动物与其他生物有着直接或间接的关系,当某种动物被灭杀后,会直接或间接地影响其他生物的生存,以致影响该动物所生存的整个生态系统。如“剿灭麻雀”,会使一些农作物害虫的数量增加,从而使农作物受到危害。
2.不会。因为生态系统中的各种生物之间存在着直接或间接的关系。当某种动物数量增多时,以该动物为食的动物也会增多,从而限制了这种动物的数量。此外,动物因生存所需的空间和食物有限,其数量不会无限制地增长。例如,野兔数量增加,会使以野兔为食的狼的数量增加,而狼的数量增加又反过来限制了野兔的数量增加;野兔还要与牛羊争夺生存的空间和牧草,所以野兔的数量不会无限增长。
3.没有害。因为实验数据显示被蚂蚁“侵食”的金合欢幼苗的存活率、生长速度均高于没有被蚂蚁“侵食”的金合欢幼苗。
4.生物圈中各种生物之间以及生物与环境之间有着相互依存、相互影响的关系。各种动物在自然界中各自起着重要的作用,我们应用辩证的观点来看待动物对人类有利的一面和有害的一面,人类的生活和生产活动应从维护生物圈可持续发展的角度出发,合理地保护和利用动物资源。
[教材P62 旁栏思考题·参考答案]
我们家乡的生态平衡或多或少都受到破坏,我们应该引起重视,做保护环境的宣传者。
[教材P63 旁栏思考题·参考答案]
干草在羊体内分解的速度更快,被分解者分解的速度较慢。这体现了动物在促进生态系统中的物质循环中的重要作用。
[教材P64 练习·参考答案]
1.(1)× [解析] 动物直接或间接以植物为食,可以将有机物分解为无机物,动物的粪便或遗体经过分解后也能释放出二氧化碳、含氮的无机盐等物质,这些物质都可以被植物利用,供给植物的生长和繁殖,同时促进了生态系统的物质循环。所以动物直接或间接地以植物为食对植物的生长和繁殖并不总是不利的。
(2)× [解析] 动物促进了生态系统的物质循环,但是如果没有动物,生态系统中的物质循环一样能够进行。
2.有一定的道理。因为有些植物与蜜蜂形成了相互适应、相互依存的关系,例如,桃、李、苹果等植物就是靠蜜蜂来传粉繁衍后代的。如果没有蜜蜂,这些植物的传粉过程将会受阻,从而影响其所在的生态系统以及其他动物,人的生活也必定受到影响。
3.这两种方法各有利弊,引入害虫的天敌来控制害虫,对环境没有污染,但是见效慢,适于在害虫未造成严重危害时使用。使用农药控制害虫,会对环境造成污染,但是见效快,害虫突然暴发时用这种方法比较有效。
背记本/默写卷 详见电子资源
第三章 动物在生物圈中的作用
教学分析 1.《动物在生物圈中的作用》是生物学八年级上册第五单元第三章的内容。本节课是在《生物与环境组成生态系统》《动物的主要类群》《动物的运动和行为》基础上,将动物在生物圈中的作用,从理性概括(生态系统的组成)到感性接触(各种各样的动物)再到理性升华(动物在生物圈中的作用)。 2.对于动物在生物圈中的作用,学生已经有了初步了解,教师要帮助学生进一步认识:多种多样的动物在维持生态平衡中起着重要的作用、动物能促进生态系统的物质循环、动物能够帮助植物传粉和传播种子。让学生明确动物通过影响生物圈的平衡间接地对人类的生存和发展产生一定的影响。 3.教材以“适度的放牧对羊草的生长有好处吗 ”为切入点,结合“资料分析”引出“生态平衡”的概念,总结动物作为消费者能够维持生态平衡。又以碳循环为例,介绍了动物能够促进生态系统的物质循环。最后借助于图片和文字介绍了动物能够帮助植物传粉和传播种子。不仅渗透了爱护动物的情感教育,而且有利于学生客观、全面地看待动物在生物圈中的作用。
教学目标 (基于核 心素养 叙写) 1.通过对图文资料及视频资料的分析,学生举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用,认同动物是生物圈中重要成员的观点,在此过程中提升学生分析、比较等科学思维能力,并能够形成正确的生态观。 2.通过对动物在生物圈中作用的认识,认同动物与其他生物以及人类具有相互依存、相互影响的关系。
重点难点 重点 举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
难点 1.举例说明动物群体数量的消长对其他生物和环境的影响。 2.举例说明动物能促进生态系统的物质循环。
教学准备 相关图片、视频资料、PPT课件。
(续表)
教学策略 本节内容是让学生通过分析图文资料,来认识动物在生物圈中的作用。我们应从生物圈是统一整体的高度,引导学生开展探究活动,在教学中应注意以下几点: 1.以食物链为基础,分析动物在维持生态平衡中的作用。我们应引导学生从食物链和食物网的角度,来认识某种动物数量的消长对其他生物的影响。读懂教材中提供的资料,首先让学生用食物链表示出各个资料中消费者和生产者之间的关系,然后还可以用坐标图的方式来说明各生物之间的关系。通过分析不仅可以帮助学生认识某种动物与其他生物以及整个生态系统的关系,还能使学生学会用辩证的观点来认识动物对人类有利或有害的方面。 2.分析动物能够促进生态系统的物质循环的作用时,建议教师引导学生回顾七年级上学期所学的有关生态系统的内容,出示生产者、消费者、分解者的关系图,并举例说明,帮助学生理解抽象的物质循环概念(如:自然界中的二氧化碳等物质被植物光合作用利用,制造出有机物,进入植物体内,植物被动物摄食后有机物又进入动物体内,动物通过呼吸作用排出二氧化碳,其尿液中有无机盐,其粪便和遗体被分解者分解利用产生的无机物回归自然,可被植物重新利用,形成物质的循环),然后过渡到物质循环的学习。
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教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 提出问题:动物的作用有哪些 1.学生举例说出动物的作用 2.展示图片:动物的作用 学生结合生活,说出动物的作用,并且得出动物的作用非常广泛的结论。 吸引学生注意力,激发学习兴趣。
任务一 动物在维持生态平衡中的重要作用 1.展示图片,提出问题:有些动物对人类的生活和生产具有一定危害,比如麻雀吃稻谷,狼吃羊,我们能对它们大量捕杀吗 2.资料分析(教材P61~62) (1)学生阅读并分析教材资料,小组讨论,准备展示。 (2)以小组为单位进行展示。 3.总结:生态平衡的概念 学生分析资料,讨论交流,并以小组为单位进行展示。 学生结合对资料的分析,总结生态平衡的概念。 培养学生的分析能力、新旧知识的联系能力、小组合作能力以及准确的语言表达能力。 引导学生思考动物在维持生态平衡中的重要作用,树立用科学原理解决实际问题的意识,提升学生的生物科学素养。
任务二 动物促进生态系统的物质循环 1.展示物质循环的概念,引导学生结合已有知识,说出植物、动物、微生物是如何参与物质循环的 学生在已有知识和物质循环概念的基础上,说出植物参与物质循环主要是通过光合作用和呼吸作用,动物和微生物参与物质循环主要是通过呼吸作用。 培养学生的分析能力、新旧知识的联系能力、小组合作能力以及准确的语言表达能力。
任务二 动物促进生态系统的物质循环 2.活动:构建生态系统的物质循环图(以小组为单位讨论、绘图并展示) 3.提出问题:如果没有动物,生态系统的物质循环是否能进行 (结合物质循环图分析讨论) 4.展示图片:草堆自然腐烂、草被牛羊吃掉。播放视频:黄粉虫分解生活垃圾。提出问题:哪种方式物质循环的速度更快 以小组为单位构建生态系统的物质循环图并进行展示。 结合例子分析动物能够促进物质循环。 引导学生思考动物在促进生态系统物质循环中的重要作用,树立用科学原理解决实际问题的意识,提升学生的生物科学素养。
任务三 动物能帮助植物传粉、传播种子 1.展示图片,播放视频,分析动物在帮助植物传粉和传播种子方面的作用。 2.结合对动物在帮助植物传粉和传播种子中作用的例子的分析,引导学生认识自然界中的动物和植物在长期生存与发展的过程中,形成了相互适应、相互依存的关系。 3.动物在生物圈中的负面影响:蝗灾、蚜虫害等。引导学生从益害两方面认识动物的作用。 4.生物防治的例子及优势分析。 学生举例说出动物在帮助植物传粉和传播种子方面的表现。 学生举例说出动物在生物圈中的负面影响,学会辩证地看待动物的作用。 动物帮助植物传粉和传播种子的例子比较贴近学生的生活,有的传播方式也比较有趣,让学生举出更多的例子,不仅能拓宽学生的眼界,还能够激发学生的学习兴趣。 从益害两方面认识动物的作用,可以让学生形成辩证的科学思维。
任务四 课堂小结 动物在生物圈中的作用 思考、讨论、补充。 归纳提升:让学生自己总结所学内容,而不是死记硬背,这样学生更容易留下深刻的印象。
板书设计 第三章 动物在生物圈中的作用 动物在生物圈中的作用
课后反思 1.联系旧知识,理解新知识 学生在学习新知识的过程中,积极主动地从原有的知识结构中提取出最易于与新知识联系的旧知识,新旧知识在学生的头脑中会发生积极的相互联系和作用,起到复习旧知识、理解新知识的作用。如在分析资料、总结生态平衡的概念时,联系食物链和食物网,以及生态系统的自动调节机制,能够让学生轻松理解生态平衡的动态特征。又如“动物促进生态系统的物质循环”的教学中,物质循环的概念较为抽象,联系生态系统的成分和作用,以及光合作用和呼吸作用,结合学生自绘的碳循环过程示意图,可以帮助学生理解物质循环的过程。 2.注意纠正学生的认识偏差 动物在生物圈中的作用是多方面的,但是动物与人类之间的关系却存在着有利和有害两个相反方面。教学中应该通过分析相关资料,引导学生用辩证的观点,客观、全面地看待动物与人类的关系。
导学设计
探究点 正确理解生态平衡
[情境展示] 下图是一个不平衡的杠杆,田鼠的数量明显要多于蛇的数量,这能代表生态平衡状态吗
[问题探究] 什么是生态平衡 怎样理解生态平衡中的相对稳定
[思考交流]
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[归纳提升] 在生态系统中,生物的种类、各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态,这种现象叫作生态平衡。生态系统中生物的种类、各种生物的数量和所占的比例不是一成不变的,而是时刻在发生变化,但是它们的数量和所占比例总是大致处于一种相对稳定的状态,因此生态平衡是一种动态的、相对的平衡。
[课堂速记]
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