6.1.1尝试对生物进行分类【2024秋人教八上生物精彩课堂（素材+教案+导学案）】
文档属性
| 名称 | 6.1.1尝试对生物进行分类【2024秋人教八上生物精彩课堂（素材+教案+导学案）】 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 556.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-12 08:31:01 | ||
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文档简介
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6.1.1尝试对生物进行分类
【2024秋人教八上生物精彩课堂（教案+素材）】
新课导入
[问题导入] 教师首先参照本章开始给出的五本生物学书籍回答参考设问中的问题,然后采取问题导学的方式,提出以下问题:什么是生物分类 分类的依据是什么 引入新课。
[问题导入] 走进超市,满眼看到的是摆放整齐的各式各样的商品,然而我们依然能够很快地找到自己要购买的商品。你知道这是什么原因吗 对,就是超市对商品进行了分类。地球上已知的生物种类就有200多万种,要更好地认识它们,当然也要进行分类。那么,你认为应该如何进行分类 让我们一起来学习。
[游戏导入] 同学们,在你们眼前的桌子上放有一个杂物盒,你们能迅速将里面的杂物区分开吗 看看哪个组的同学分得最细、最快!(游戏规则:分好的小组请迅速举起手,音乐响起时开始动手,音乐停止时活动停止。)
教学策略建议
[重难点] 对生物进行分类(重、难点)
重、难点分析:
根据一定的特征对生物进行分类涉及的知识面广泛,如各类动植物的形态特点、结构特征和生理特性等。植物的形态结构,及动物的生理特征是比较抽象难以理解和掌握的内容。
突破策略:
利用实物,让学生观察比较后,自己得出结论。
1.由身边书架中的图书分类的例子引入,指导学生认真思考发表观点,并引出如何对生物进行分类。
2.搭建台阶
展示不同植物的图片,引导学生从植物的根、茎、叶的特征进行观察、比较加以区分,然后再指导学生观察图片中植物的花、果实和种子,并加以区分,从而对植物进行分类。展示动物的图片,从形态结构和生理功能方面区分各类动物,从而对动物进行分类。
3.交流展示
小组进行交流讨论,将图片中的植物、动物进行分类,并以图表的形式展示。通过对植物的分类总结植物分类的基本方法和依据。
4.实际应用
最后引入生活实际中的例子——紫菜、杨树属于哪类植物,在植物分类表中居于什么位置;蛇、大熊猫属于哪类动物,在动物分类表中居于什么位置。
情境素材建议 详见电子资源
1.植物分类
2.常见的五类动物分类
教材参考答案
[教材P96 想一想,议一议·参考答案]
了解菜粉蝶的生长发育和行为,可以选择查阅《蝴蝶》这一本。了解蛾的相关资料,可以查阅《昆虫学》和《无脊椎动物学》;了解青蛙可以查阅《动物学》。
[教材P97 观察与思考·参考答案]
1.玉米属于A类植物;向日葵属于B类植物;油松属于C类植物;肾蕨属于D类植物;葫芦藓属于E类植物;水绵属于F类植物。
2.不属于同一分类等级。A类植物和B类植物分别属于被子植物中的有一片子叶的植物(单子叶植物)和有两片子叶的植物(双子叶植物)。A、B的分类等级相同,D、E、F三类植物属于同一等级,A、B所属的一大类(被子植物)与C(裸子植物)属于同一等级。
3.有种子的植物可以分为裸子植物和被子植物;被子植物又可以分为单子叶植物和双子叶植物。
4.无种子的植物可以分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。
5.按照从简单到复杂的顺序排列为:藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。
6.考虑了植物的根、茎、叶、种子等特征。
[教材P98 观察与思考·参考答案]
1.若分为2组,它们分别是无脊椎动物和脊椎动物。无脊椎动物包括螳螂、蜗牛、蚯蚓、蝴蝶和涡虫;脊椎动物包括草原雕、岩蜥、鱼、雨蛙和虎。
2.无脊椎动物可以分为4组,它们分别是:扁形动物——涡虫;软体动物——蜗牛;环节动物——蚯蚓;节肢动物——螳螂和蝴蝶。
脊椎动物可以分为5组,它们分别是:鱼类——鱼;两栖动物——雨蛙;爬行动物——岩蜥;鸟类——草原雕;哺乳动物——虎。
3.略。
4.按照从简单到复杂的顺序排列如下:扁形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物。
5.略。
[教材P100 练习·参考答案]
1.(1)√ (2)√
2.因为与根、茎、叶相比,植物的花、果实、种子生存的时间比较短,受环境的影响比较小,形态结构比较稳定,可以比较准确地反映出不同植物之间的进化和亲缘关系。
3.
特征 类群的名称 举例
有花,两片子叶,叶脉一般为网状脉 双子叶植物 花生、向日葵、大豆等
不具根、茎、叶 藻类植物 水绵、衣藻、海带等
无花,种子裸露 裸子植物 油松、侧柏、水杉等
身体表面有角质鳞片或甲,卵生,体温不恒定 爬行动物 壁虎、龟、蛇等
胎生,哺乳 哺乳动物 野马、猕猴、华南虎等
背记本/默写卷 详见电子资源
第一章 根据生物的特征进行分类
第一节 尝试对生物进行分类
教学分析 1.《尝试对生物进行分类》是生物学八年级上册第六单元第一章第一节的内容,《生物学课程标准》(2022年版)中相关的内容要求:学习主题(二)生物的多样性的相关内容要求“2.1对生物进行科学分类需要以生物的特征为依据”“2.2根据生物的形态结构、生理功能以及繁殖方式等,可以将生物分为不同的类群”。 2.本节内容以七年级上册第三单元第一章《生物圈中有哪些绿色植物》、八年级上册第五单元《生物圈中的其他生物》的相关生物类群的知识为基础,根据一定的特征对生物进行分类,是认识和保护生物多样性的基础,而生物分类涉及的知识面很广,对生物进行科学的分类也属于专业技能,都超越了义务教育阶段生物课程的培养目标,所以本节对学生分类技能不做过高的要求,只是让学生在尝试对生物进行分类的活动过程中,在已有的生物学知识的基础上,对生物类群的有关知识进行归纳和总结,体验分类的基本方法。
教学目标 (基于核 心素养 叙写) 1.通过回顾植物和动物类群的特征,尝试根据植物和动物的主要特征进行分类,培养学生比较、分析及分类的科学思维。 2.通过体验生物分类的过程,能够说出生物分类的方法和意义,逐渐形成科学严谨的态度。
重点难点 重点 根据植物和动物的主要特征进行分类。
难点 生物分类的方法。
教学准备 学生:提前回顾植物、动物各类群的特征。 教师:相关图片、PPT课件。
教学策略 1.复习植物和动物各类群的特征,是进行分类的基础。由于植物相关内容在七上学习,间隔时间比较长,所以,学生对植物的特征会有陌生感。如果直接让学生尝试对植物进行分类,将会存在一定的障碍。可以在尝试对植物进行分类之前,先针对植物分类的几个重要依据进行回忆,再尝试对植物进行分类。 2.动物各类群的特征是本学期开始进行的学习,学生可以自主复习回顾,课堂上可直接让学生体验动物的分类。学生在对动物分类的过程中,通常会沿用前面刚刚总结过的植物的分类依据——形态结构,但是,学生在分类过程中就会发现动物的分类仅依据形态结构是不够的,还需要依据生理功能进行分类,由此,也发现了不同生物的分类依据也可能存在不同之处。 3.学生在分别体验了植物和动物的分类过程之后,不仅可以总结出分类的方法,还可以比较得出不同植物、动物类群之间的亲缘关系和进化关系。
教学设计 对应的“加注式”课件见电子资源
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 提出问题:你能说出生活中的分类现象吗 展示图片:垃圾分类、超市的物品分类、图书馆的书籍分类。 提出问题:生活中的这些分类对生活有什么意义 地球上的生物种类纷繁复杂,如何对种类繁多的生物进行分类呢 学生思考、讨论,并说出生活中的分类现象及意义。 让学生结合身边的分类体验,说出分类的意义,引起对生物分类的思考。
任务一 尝试对植物进行分类 1.展示图片:油松、肾蕨、葫芦藓、向日葵、玉米、水绵,引导学生尝试根据不同的分类依据对植物进行分类。 2.对七上所学的植物各类群的形态结构特征进行回顾。 3.小组合作交流:尝试根据植物的形态结构特征进行分类。 4.引导学生归纳总结植物的特征,并进一步总结对植物进行分类的意义。 5.分类举例:被子植物的分类。引导学生发现被子植物的分类主要是根据其根、茎、叶、花、果实、种子六大器官的形态结构特征进行分类。并说出花、果实、种子是被子植物分类的主要依据及原因。 学生尝试根据不同的分类依据对植物进行分类。 学生课前对七上所学的有关植物各类群特征的知识进行了回顾,课上,在老师的问题提示下,回顾几个主要特征。 学生以小组为单位,思考、讨论,并说出对植物进行分类的结果。 学生归纳总结植物的特征,并思考、讨论,总结得出对植物进行分类的意义。 通过初步的体验,学生不仅可以感知到分类依据不同,分类结果也不同,还可以从中发现,根据植物的形态结构对植物进行分类更为科学。 学生通过课前复习和课上回答老师提出的关于植物特征的问题,为接下来的分类进行铺垫。 学生通过小组合作交流的形式尝试对植物进行分类,提升了学生合作、分析的能力。 学生对植物各类群的特征进行归纳总结,并通过自己的体验,总结得出分类的意义。
任务二 尝试对动物进行分类 1.展示图片:教材P98图。 提出问题:将图中的10种动物分为两组,应该如何划分 每组里有哪些动物 2.尝试对动物进行分类,总结动物的分类依据和分类的意义。 3.对细菌、真菌和病毒又该如何分类呢 学生尝试根据不同的分类依据对图中的动物进行分类。 学生以小组为单位,思考、讨论,并说出对动物进行分类的结果。 学生根据已有的有关细菌、真菌和病毒的知识,尝试进行分类。 通过初步的体验,学生不仅可以感知到分类依据不同,分类结果也不同,还可以从中发现,动物也可以根据其形态结构特征进行分类。学生在体验对动物进行分类的过程中,能够发现对动物进行分类时只依据形态结构特征是不够的,还需要依据生理功能方面的特征。 学生通过小组合作交流的形式尝试对动物进行分类,提升了学生合作、分析的能力。学生对动物各类群的特征进行归纳总结,并通过自己的体验,总结得出分类的意义。
课堂小结 总结归纳本节知识点。 思考、讨论、总结、补充。 归纳提升:让学生自己总结所学内容,而不是死记硬背,更容易对知识留下深刻的印象。
(续表)
板书设计 第一节 尝试对生物进行分类 尝试对生物 进行分类
课后反思 本节课,主要通过学生对之前学习的相关知识进行回顾,在已有知识的基础上,体验生物分类的过程,从中总结归纳出分类的方法和意义。学生可以通过自学和小组合作交流,完成知识的回顾和对生物进行分类的过程。在课堂过程中,学生的参与度很高,通过体验生物分类的过程,学生对植物和动物各类群的特征也有了更清晰的认识。如果能通过课堂环节的设置,增加课堂的趣味性,相信效果会更好。
导学设计
探究点一 植物的分类
[情境展示] 认真观察下列图片,尝试对它们进行分类。
[问题探究] 图片中的植物分别属于哪类植物 你能否把上述植物的所属类群按一定顺序(如从简单到复杂)排列 你认为植物的分类考虑了植物的哪些特征
[思考交流]
。
[归纳提升] 植物分类的依据是植物的形态结构特征,如:根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构特征。在被子植物中花、果实和种子往往作为分类的重要依据。植物所属类群从简单到复杂可分为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。
[课堂速记]
。
探究点二 动物的分类
[情境展示] 认真观察下列图片,尝试对它们进行分类。
[问题探究] 图中动物分别属于哪类动物 动物从简单到复杂可以分为哪些主要类群 动物分类的依据是什么
[思考交流]
。
[归纳提升] 无脊椎动物类群包括(按简单到复杂排列):原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等。脊椎动物类群包括(按简单到复杂排列):鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。动物分类的依据是动物的形态结构和生理功能方面的特征。
[课堂速记]
。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
6.1.1尝试对生物进行分类
【2024秋人教八上生物精彩课堂（教案+素材）】
新课导入
[问题导入] 教师首先参照本章开始给出的五本生物学书籍回答参考设问中的问题,然后采取问题导学的方式,提出以下问题:什么是生物分类 分类的依据是什么 引入新课。
[问题导入] 走进超市,满眼看到的是摆放整齐的各式各样的商品,然而我们依然能够很快地找到自己要购买的商品。你知道这是什么原因吗 对,就是超市对商品进行了分类。地球上已知的生物种类就有200多万种,要更好地认识它们,当然也要进行分类。那么,你认为应该如何进行分类 让我们一起来学习。
[游戏导入] 同学们,在你们眼前的桌子上放有一个杂物盒,你们能迅速将里面的杂物区分开吗 看看哪个组的同学分得最细、最快!(游戏规则:分好的小组请迅速举起手,音乐响起时开始动手,音乐停止时活动停止。)
教学策略建议
[重难点] 对生物进行分类(重、难点)
重、难点分析:
根据一定的特征对生物进行分类涉及的知识面广泛,如各类动植物的形态特点、结构特征和生理特性等。植物的形态结构,及动物的生理特征是比较抽象难以理解和掌握的内容。
突破策略:
利用实物,让学生观察比较后,自己得出结论。
1.由身边书架中的图书分类的例子引入,指导学生认真思考发表观点,并引出如何对生物进行分类。
2.搭建台阶
展示不同植物的图片,引导学生从植物的根、茎、叶的特征进行观察、比较加以区分,然后再指导学生观察图片中植物的花、果实和种子,并加以区分,从而对植物进行分类。展示动物的图片,从形态结构和生理功能方面区分各类动物,从而对动物进行分类。
3.交流展示
小组进行交流讨论,将图片中的植物、动物进行分类,并以图表的形式展示。通过对植物的分类总结植物分类的基本方法和依据。
4.实际应用
最后引入生活实际中的例子——紫菜、杨树属于哪类植物,在植物分类表中居于什么位置;蛇、大熊猫属于哪类动物,在动物分类表中居于什么位置。
情境素材建议 详见电子资源
1.植物分类
2.常见的五类动物分类
教材参考答案
[教材P96 想一想,议一议·参考答案]
了解菜粉蝶的生长发育和行为,可以选择查阅《蝴蝶》这一本。了解蛾的相关资料,可以查阅《昆虫学》和《无脊椎动物学》;了解青蛙可以查阅《动物学》。
[教材P97 观察与思考·参考答案]
1.玉米属于A类植物;向日葵属于B类植物;油松属于C类植物;肾蕨属于D类植物;葫芦藓属于E类植物;水绵属于F类植物。
2.不属于同一分类等级。A类植物和B类植物分别属于被子植物中的有一片子叶的植物(单子叶植物)和有两片子叶的植物(双子叶植物)。A、B的分类等级相同,D、E、F三类植物属于同一等级,A、B所属的一大类(被子植物)与C(裸子植物)属于同一等级。
3.有种子的植物可以分为裸子植物和被子植物;被子植物又可以分为单子叶植物和双子叶植物。
4.无种子的植物可以分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。
5.按照从简单到复杂的顺序排列为:藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。
6.考虑了植物的根、茎、叶、种子等特征。
[教材P98 观察与思考·参考答案]
1.若分为2组,它们分别是无脊椎动物和脊椎动物。无脊椎动物包括螳螂、蜗牛、蚯蚓、蝴蝶和涡虫;脊椎动物包括草原雕、岩蜥、鱼、雨蛙和虎。
2.无脊椎动物可以分为4组,它们分别是:扁形动物——涡虫;软体动物——蜗牛;环节动物——蚯蚓;节肢动物——螳螂和蝴蝶。
脊椎动物可以分为5组,它们分别是:鱼类——鱼;两栖动物——雨蛙;爬行动物——岩蜥;鸟类——草原雕;哺乳动物——虎。
3.略。
4.按照从简单到复杂的顺序排列如下:扁形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物。
5.略。
[教材P100 练习·参考答案]
1.(1)√ (2)√
2.因为与根、茎、叶相比,植物的花、果实、种子生存的时间比较短,受环境的影响比较小,形态结构比较稳定,可以比较准确地反映出不同植物之间的进化和亲缘关系。
3.
特征 类群的名称 举例
有花,两片子叶,叶脉一般为网状脉 双子叶植物 花生、向日葵、大豆等
不具根、茎、叶 藻类植物 水绵、衣藻、海带等
无花,种子裸露 裸子植物 油松、侧柏、水杉等
身体表面有角质鳞片或甲,卵生,体温不恒定 爬行动物 壁虎、龟、蛇等
胎生,哺乳 哺乳动物 野马、猕猴、华南虎等
背记本/默写卷 详见电子资源
第一章 根据生物的特征进行分类
第一节 尝试对生物进行分类
教学分析 1.《尝试对生物进行分类》是生物学八年级上册第六单元第一章第一节的内容,《生物学课程标准》(2022年版)中相关的内容要求:学习主题(二)生物的多样性的相关内容要求“2.1对生物进行科学分类需要以生物的特征为依据”“2.2根据生物的形态结构、生理功能以及繁殖方式等,可以将生物分为不同的类群”。 2.本节内容以七年级上册第三单元第一章《生物圈中有哪些绿色植物》、八年级上册第五单元《生物圈中的其他生物》的相关生物类群的知识为基础,根据一定的特征对生物进行分类,是认识和保护生物多样性的基础,而生物分类涉及的知识面很广,对生物进行科学的分类也属于专业技能,都超越了义务教育阶段生物课程的培养目标,所以本节对学生分类技能不做过高的要求,只是让学生在尝试对生物进行分类的活动过程中,在已有的生物学知识的基础上,对生物类群的有关知识进行归纳和总结,体验分类的基本方法。
教学目标 (基于核 心素养 叙写) 1.通过回顾植物和动物类群的特征,尝试根据植物和动物的主要特征进行分类,培养学生比较、分析及分类的科学思维。 2.通过体验生物分类的过程,能够说出生物分类的方法和意义,逐渐形成科学严谨的态度。
重点难点 重点 根据植物和动物的主要特征进行分类。
难点 生物分类的方法。
教学准备 学生:提前回顾植物、动物各类群的特征。 教师:相关图片、PPT课件。
教学策略 1.复习植物和动物各类群的特征,是进行分类的基础。由于植物相关内容在七上学习,间隔时间比较长,所以,学生对植物的特征会有陌生感。如果直接让学生尝试对植物进行分类,将会存在一定的障碍。可以在尝试对植物进行分类之前,先针对植物分类的几个重要依据进行回忆,再尝试对植物进行分类。 2.动物各类群的特征是本学期开始进行的学习,学生可以自主复习回顾,课堂上可直接让学生体验动物的分类。学生在对动物分类的过程中,通常会沿用前面刚刚总结过的植物的分类依据——形态结构,但是,学生在分类过程中就会发现动物的分类仅依据形态结构是不够的,还需要依据生理功能进行分类,由此,也发现了不同生物的分类依据也可能存在不同之处。 3.学生在分别体验了植物和动物的分类过程之后,不仅可以总结出分类的方法,还可以比较得出不同植物、动物类群之间的亲缘关系和进化关系。
教学设计 对应的“加注式”课件见电子资源
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 提出问题:你能说出生活中的分类现象吗 展示图片:垃圾分类、超市的物品分类、图书馆的书籍分类。 提出问题:生活中的这些分类对生活有什么意义 地球上的生物种类纷繁复杂,如何对种类繁多的生物进行分类呢 学生思考、讨论,并说出生活中的分类现象及意义。 让学生结合身边的分类体验,说出分类的意义,引起对生物分类的思考。
任务一 尝试对植物进行分类 1.展示图片:油松、肾蕨、葫芦藓、向日葵、玉米、水绵,引导学生尝试根据不同的分类依据对植物进行分类。 2.对七上所学的植物各类群的形态结构特征进行回顾。 3.小组合作交流:尝试根据植物的形态结构特征进行分类。 4.引导学生归纳总结植物的特征,并进一步总结对植物进行分类的意义。 5.分类举例:被子植物的分类。引导学生发现被子植物的分类主要是根据其根、茎、叶、花、果实、种子六大器官的形态结构特征进行分类。并说出花、果实、种子是被子植物分类的主要依据及原因。 学生尝试根据不同的分类依据对植物进行分类。 学生课前对七上所学的有关植物各类群特征的知识进行了回顾,课上,在老师的问题提示下,回顾几个主要特征。 学生以小组为单位,思考、讨论,并说出对植物进行分类的结果。 学生归纳总结植物的特征,并思考、讨论,总结得出对植物进行分类的意义。 通过初步的体验,学生不仅可以感知到分类依据不同,分类结果也不同,还可以从中发现,根据植物的形态结构对植物进行分类更为科学。 学生通过课前复习和课上回答老师提出的关于植物特征的问题,为接下来的分类进行铺垫。 学生通过小组合作交流的形式尝试对植物进行分类,提升了学生合作、分析的能力。 学生对植物各类群的特征进行归纳总结,并通过自己的体验,总结得出分类的意义。
任务二 尝试对动物进行分类 1.展示图片:教材P98图。 提出问题:将图中的10种动物分为两组,应该如何划分 每组里有哪些动物 2.尝试对动物进行分类,总结动物的分类依据和分类的意义。 3.对细菌、真菌和病毒又该如何分类呢 学生尝试根据不同的分类依据对图中的动物进行分类。 学生以小组为单位,思考、讨论,并说出对动物进行分类的结果。 学生根据已有的有关细菌、真菌和病毒的知识,尝试进行分类。 通过初步的体验,学生不仅可以感知到分类依据不同,分类结果也不同,还可以从中发现,动物也可以根据其形态结构特征进行分类。学生在体验对动物进行分类的过程中,能够发现对动物进行分类时只依据形态结构特征是不够的,还需要依据生理功能方面的特征。 学生通过小组合作交流的形式尝试对动物进行分类,提升了学生合作、分析的能力。学生对动物各类群的特征进行归纳总结,并通过自己的体验,总结得出分类的意义。
课堂小结 总结归纳本节知识点。 思考、讨论、总结、补充。 归纳提升:让学生自己总结所学内容,而不是死记硬背,更容易对知识留下深刻的印象。
(续表)
板书设计 第一节 尝试对生物进行分类 尝试对生物 进行分类
课后反思 本节课,主要通过学生对之前学习的相关知识进行回顾,在已有知识的基础上,体验生物分类的过程,从中总结归纳出分类的方法和意义。学生可以通过自学和小组合作交流,完成知识的回顾和对生物进行分类的过程。在课堂过程中,学生的参与度很高,通过体验生物分类的过程,学生对植物和动物各类群的特征也有了更清晰的认识。如果能通过课堂环节的设置,增加课堂的趣味性,相信效果会更好。
导学设计
探究点一 植物的分类
[情境展示] 认真观察下列图片,尝试对它们进行分类。
[问题探究] 图片中的植物分别属于哪类植物 你能否把上述植物的所属类群按一定顺序(如从简单到复杂)排列 你认为植物的分类考虑了植物的哪些特征
[思考交流]
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[归纳提升] 植物分类的依据是植物的形态结构特征,如:根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构特征。在被子植物中花、果实和种子往往作为分类的重要依据。植物所属类群从简单到复杂可分为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。
[课堂速记]
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探究点二 动物的分类
[情境展示] 认真观察下列图片,尝试对它们进行分类。
[问题探究] 图中动物分别属于哪类动物 动物从简单到复杂可以分为哪些主要类群 动物分类的依据是什么
[思考交流]
。
[归纳提升] 无脊椎动物类群包括(按简单到复杂排列):原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等。脊椎动物类群包括(按简单到复杂排列):鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。动物分类的依据是动物的形态结构和生理功能方面的特征。
[课堂速记]
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