6.2认识生物的多样性【2024秋人教八上生物精彩课堂（素材+教案+导学案）】
文档属性
| 名称 | 6.2认识生物的多样性【2024秋人教八上生物精彩课堂（素材+教案+导学案）】 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 548.8KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-12 08:31:46 | ||
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文档简介
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6.2认识生物的多样性
【2024秋人教八上生物精彩课堂（教案+素材）】
新课导入
[情境导入] 现在人们认识定名的生物有200多万种,据科学家估计,现在人们认识的生物只占生物实际种数的百分之十几,看来地球上的生物种类是十分丰富的。那么,生物的多样性是不是仅指生物种类的多样性呢
[视频导入] 同学们,我们生活在大自然中,让我们来感受它吧!
播放录像:播放生物多样性的录像。
刚才大家被影片所吸引,丰富多彩的生物让这个世界充满了生机,今天我们就来认识生物的多样性。
[歌曲导入] 欣赏歌曲《美丽的草原我的家》,请展开你想象的翅膀,为你的朋友描述你的家有哪些成员 是什么原因使这个家有如此丰富的成员呢
教学策略建议
[重难点] 生物多样性三个层次的关系(重、难点)
重、难点分析:
本章内容涉及生物多样性的三个层次:生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。其中侧重以我国生物多样性的丰富和独特性,以及生物多样性的重要意义为例来说明,同时应注意渗透爱国主义教育。
突破策略:
1.生物种类的多样性很直观,是知识的切入点;基因的多样性是关键,是知识的深化;生态系统的多样性强化了知识的联系。
2. 在教学活动中,采用简洁、愉快的方式,启发性的语言,由感性认识入手,调动学生的学习主动性。然后由浅入深,循序渐进,环环相扣,利用旧知与身边资料引导、点拨学生去思考问题,整理出所需要的知识,在归纳知识的同时,了解国情,完成对学生的爱国主义教育。
3.采用典型事例激发学生思考与探究,让他们在合作探究中去体验自信与快乐。抓住“多样性的内涵”贯穿生物多样性的三个层次,并在这个过程中,实现对三个层次及其关系的理解与把握。
情境素材建议 详见电子资源
1.物种多样性
2.基因多样性
3.杂交水稻
4.生态系统多样性
5.生物圈
教材参考答案
[教材P106 想一想,议一议·参考答案]
这是因为人工林树种单一,营养结构简单,不容易形成比较复杂的食物链和食物网,缺少制约害虫大量繁殖的一些因素。
[教材P107 资料分析·参考答案]
1.动物中我们还学过无脊椎动物中的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物等;植物中我们还学过藻类植物、苔藓植物;除动物和植物外,还有细菌、真菌和病毒。
2.在上表中,我国裸子植物在世界上占有的百分比最高;爬行动物在世界上占有的百分比相对较少。
[教材P109 旁栏思考题·参考答案]
生态系统包括草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。
[教材P109 练习·参考答案]
1.A [解析] 生物多样性包括生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。生物种类越丰富,生态系统的食物结构越复杂,生态系统越稳定。生物多样性的三个层次是密不可分的,其中任何一个方面受到影响,必然会影响其他层次。
2.从这个事例可以看出:基因的多样性是非常重要的。正因为华南虎的数量少,所以有可能出现近亲繁殖的现象。如果亲代雌雄双方都携带了致病基因,这些基因就很容易遗传给子代,使子代出现遗传性疾病。因此,基因多样性对物种的延续有着重要的意义。保护生物种类的多样性,其实质就是保护基因的多样性。
3.有道理。因为任何一个物种的生存,或多或少地与其他物种有着联系。例如,某物种可以作为其他生物的食物,也可能会以其他生物为食。生物圈中的所有动物、植物都会与其他相关动植物建立起食物链和食物网,细菌、真菌等也都和其他生物有着直接或间接的联系。因此,一个物种的灭绝,可能会影响到众多与这种生物相关的其他生物的生存。
4.提示:可从生物种类的多样性和生态系统的多样性两方面来回答问题。
5.略。
背记本/默写卷 详见电子资源
第二章 认识生物的多样性
教学分析 1.《认识生物多样性》是生物学八年级上册第六单元第二章的内容,《生物学课程标准》(2022年版)中相关的内容要求:学习主题(二)生物的多样性的相关内容要求“2.4我国拥有丰富的动植物资源,保护生物的多样性是每个人应有的责任”。 2.本章内容在前面对不同生物类群了解的基础上,使学生认识生物多样性的内涵及保护生物多样性的意义,为第三章《保护生物多样性》内容的学习作出铺垫。
教学目标 (基于核 心素养 叙写) 1.通过查阅资料和资料分析,能说出生物多样性的内涵,列举生物多样性的三个层次,概述它们之间的关系,并说明保护生物多样性的重要意义,培养学生分析、归纳等科学思维能力,形成保护生物多样性的社会责任意识。 2.学生通过查阅资料和合作交流活动,能够说出我国的生物多样性的丰富性和独特性,形成保护生物多样性的社会责任。
重点难点 重点 1.生物多样性的三个层次。 2.保护生物多样性的意义。
难点 生物多样性三个层次的关系。 基因多样性。
教学准备 学生:提前查阅资料了解我国已知物种数占世界已知物种数的比例、我国生物多样性的丰富性和独特性。 教师:相关图片、PPT课件。
教学策略 1.收集资料,展示生物种类的多样性。在课前查找各种媒体关于生物种类多样性的资料,特别关注我国的生物多样性现状。 2.分析事例,引导学生理解基因的多样性。在生物多样性三个层次的教学活动中,基因的多样性比较抽象,学生不易理解。可从具体的事例入手,如教材提到的美国从我国引进野生大豆与当地品种杂交的事例和练习中的第2题的事例,从一正一反两个方面来说明基因多样性的重要意义,以及基因多样性减少所带来的危害,使学生有一些感性的认识。然后,再指出基因的多样性包括种内基因的多样性和种间基因的多样性,进而归纳出生物种类的多样性的实质是基因的多样性。也可举出教材以外的其他事例来进行分析。 3.画关系图,理解生物多样性三个层次之间的关系。引导学生理解这部分内容时,应尽可能使用更多的可以理解的具体事例进行说明,然后画出生物的多样性的关系图,以帮助学生理解生物多样性三个层次之间的关系。
教学策略
教学设计 对应的“加注式”课件见电子资源
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放视频。 提出问题:什么是生物多样性 生物多样性的意义 学生在此处认识的生物多样性可能仅限于生物种类的多样性,此时,就可以引出本节的内容。 引导学生通过阅读教材内容,说出什么是生物多样性。 学生观看视频,思考并说出自己理解的生物多样性及生物多样性的意义。 学生通过自学,说出生物多样性的内涵。 学生结合视频资料,初步认识生物多样性,感悟生物多样性的意义。 学生通过自学教材内容可以知道什么是生物多样性,同时,学生也会发现自己认识中的误区,从而形成对生物多样性的正确认识。
任务一 生物种类的多样性 1.教材P107资料分析。 2.让学生补充相关资料,说明我国的生物多样性的丰富性和独特性。 3.分析生物种类多样性的意义。 学生阅读教材、分析资料,认识并说出我国生物种类多样性的特点。 学生结合七上学习的生态系统的内容,说出生物种类多样性的意义。 教材给出的资料有限,所以让学生课前搜集、整理资料,在课堂上进行交流,不仅能够使学生对生物种类多样性有更充分的认识,也能够提升学生搜集、整理资料的能力。
(续表)
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
任务二 基因的多样性 1.展示图片:不同物种的生物。提出问题:造成不同物种差异的根本原因是什么 2.图解什么是基因,引导学生初步认识基因。 3.展示图片:不同品种的狗。引导学生分析同种生物的基因组成存在差异,从而得出每种生物都是一个丰富的基因库。 4.生物种类的多样性与基因的多样性之间存在怎样的关系 5.基因多样性的应用: (1)举例说出利用基因多样性改良作物品种。 (2)认识我国的基因多样性。 (3)了解科学家袁隆平与杂交水稻的故事。 6.基因多样性的意义(举例:2001年某动物园的华南虎生下两只小虎,眼睛是瞎的)。 学生通过思考、讨论,说出不同物种的差异和同种生物不同个体间的差异是由基因的不同决定的。 学生合作交流,分析生物种类多样性和基因多样性的关系。 学生结合基因多样性改良作物的例子和华南虎的例子,讨论说出基因多样性的意义。 学生虽然还没学过基因的概念,但是已经知道遗传物质DNA,在生活中,也对基因有一定的认识,所以,学生在说出分析物种差异的根本原因时,引出基因决定生物的性状,并且结合学生对DNA认识的基础,引导学生初步认识基因。不仅有利于学生认识基因的多样性,也为八下学习基因进行了铺垫。 学生了解生物多样性应用实例的过程中,不仅能够感知到我国的基因多样性的丰富性和独特性,产生民族自豪感,也能够了解到科学家袁隆平与杂交水稻的故事,学习科学家的探究精神。
任务三 生态系统的多样性 1.提出问题:我国有哪些生态系统 展示图片:各种生态系统图。 2.引导学生回忆生态系统的概念,引导学生思考生态系统多样性与生物种类多样性、基因多样性之间的关系。 学生根据课前搜集的资料,说出我国具有的生态系统的类型。 学生回忆说出生态系统的概念,分析生态系统与生物之间的关系,进而分析生物多样性三个层次之间的关系。 学生通过课前搜集资料,说出我国生态系统的类型,能够感知我国生态系统多样性的丰富性和独特性。
课堂小结 1.活动:尝试构建生物多样性三个层次之间的关系图。 2.保护生物多样性的根本措施。 小组合作交流,绘制生物多样性三个层次之间的关系图。 在了解本节课内容的基础上,总结保护生物多样性的根本措施。 学生通过参与绘制生物多样性三个层次之间的关系图的活动,不仅总结了生物多样性的内涵,也更清晰地认识了生物多样性三个层次之间的关系。
板书设计 第二章 认识生物的多样性
课后反思 本节课确定了教学内容的三条线:一是确定以生物多样性为知识线;二是培养学生的资料分析能力为能力线;三是热爱自然、热爱生物的情感线。在学习过程中,从对资料的分析中认识生物多样性,资料不能仅限于教材资料,还需要有更丰富的资料作为支撑,将学生课前搜集的资料补充到课堂中,老师进一步补充。在查阅和分析资料的过程中,学生不仅能够提升搜集、整理及分析资料的能力,也能在更为详尽的资料中感知生物多样性的意义,为形成保护生物多样性的社会责任意识进行铺垫。
导学设计
探究点 生物种类的多样性
[情境展示] 2022年发布的《中国生物物种名录》收录了125034个物种,占我国已描述的生物物种的60%~70%。
类群 2022年我国物种数 类群 2022年我国物种数
鱼 4969 苔藓植物 3279
两栖动物 548 蕨类植物 2215
爬行动物 552 裸子植物 291
鸟类 1445 被子植物 32708
哺乳动物 687
[问题探究] 通过对表中数据的分析,可以看出我国生物种类多样性有什么特点
[思考交流]
。
[归纳提升] 我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源十分丰富,其中苔藓植物、蕨类植物和种子植物的种数仅次于巴西和哥伦比亚,居世界第三位;我国是裸子植物最丰富的国家,被称为“裸子植物的故乡”;我国也是动物种类最多的国家之一,其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种类都位于世界的前列。
[课堂速记]
。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
6.2认识生物的多样性
【2024秋人教八上生物精彩课堂（教案+素材）】
新课导入
[情境导入] 现在人们认识定名的生物有200多万种,据科学家估计,现在人们认识的生物只占生物实际种数的百分之十几,看来地球上的生物种类是十分丰富的。那么,生物的多样性是不是仅指生物种类的多样性呢
[视频导入] 同学们,我们生活在大自然中,让我们来感受它吧!
播放录像:播放生物多样性的录像。
刚才大家被影片所吸引,丰富多彩的生物让这个世界充满了生机,今天我们就来认识生物的多样性。
[歌曲导入] 欣赏歌曲《美丽的草原我的家》,请展开你想象的翅膀,为你的朋友描述你的家有哪些成员 是什么原因使这个家有如此丰富的成员呢
教学策略建议
[重难点] 生物多样性三个层次的关系(重、难点)
重、难点分析:
本章内容涉及生物多样性的三个层次:生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。其中侧重以我国生物多样性的丰富和独特性,以及生物多样性的重要意义为例来说明,同时应注意渗透爱国主义教育。
突破策略:
1.生物种类的多样性很直观,是知识的切入点;基因的多样性是关键,是知识的深化;生态系统的多样性强化了知识的联系。
2. 在教学活动中,采用简洁、愉快的方式,启发性的语言,由感性认识入手,调动学生的学习主动性。然后由浅入深,循序渐进,环环相扣,利用旧知与身边资料引导、点拨学生去思考问题,整理出所需要的知识,在归纳知识的同时,了解国情,完成对学生的爱国主义教育。
3.采用典型事例激发学生思考与探究,让他们在合作探究中去体验自信与快乐。抓住“多样性的内涵”贯穿生物多样性的三个层次,并在这个过程中,实现对三个层次及其关系的理解与把握。
情境素材建议 详见电子资源
1.物种多样性
2.基因多样性
3.杂交水稻
4.生态系统多样性
5.生物圈
教材参考答案
[教材P106 想一想,议一议·参考答案]
这是因为人工林树种单一,营养结构简单,不容易形成比较复杂的食物链和食物网,缺少制约害虫大量繁殖的一些因素。
[教材P107 资料分析·参考答案]
1.动物中我们还学过无脊椎动物中的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物等;植物中我们还学过藻类植物、苔藓植物;除动物和植物外,还有细菌、真菌和病毒。
2.在上表中,我国裸子植物在世界上占有的百分比最高;爬行动物在世界上占有的百分比相对较少。
[教材P109 旁栏思考题·参考答案]
生态系统包括草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。
[教材P109 练习·参考答案]
1.A [解析] 生物多样性包括生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。生物种类越丰富,生态系统的食物结构越复杂,生态系统越稳定。生物多样性的三个层次是密不可分的,其中任何一个方面受到影响,必然会影响其他层次。
2.从这个事例可以看出:基因的多样性是非常重要的。正因为华南虎的数量少,所以有可能出现近亲繁殖的现象。如果亲代雌雄双方都携带了致病基因,这些基因就很容易遗传给子代,使子代出现遗传性疾病。因此,基因多样性对物种的延续有着重要的意义。保护生物种类的多样性,其实质就是保护基因的多样性。
3.有道理。因为任何一个物种的生存,或多或少地与其他物种有着联系。例如,某物种可以作为其他生物的食物,也可能会以其他生物为食。生物圈中的所有动物、植物都会与其他相关动植物建立起食物链和食物网,细菌、真菌等也都和其他生物有着直接或间接的联系。因此,一个物种的灭绝,可能会影响到众多与这种生物相关的其他生物的生存。
4.提示:可从生物种类的多样性和生态系统的多样性两方面来回答问题。
5.略。
背记本/默写卷 详见电子资源
第二章 认识生物的多样性
教学分析 1.《认识生物多样性》是生物学八年级上册第六单元第二章的内容,《生物学课程标准》(2022年版)中相关的内容要求:学习主题(二)生物的多样性的相关内容要求“2.4我国拥有丰富的动植物资源,保护生物的多样性是每个人应有的责任”。 2.本章内容在前面对不同生物类群了解的基础上,使学生认识生物多样性的内涵及保护生物多样性的意义,为第三章《保护生物多样性》内容的学习作出铺垫。
教学目标 (基于核 心素养 叙写) 1.通过查阅资料和资料分析,能说出生物多样性的内涵,列举生物多样性的三个层次,概述它们之间的关系,并说明保护生物多样性的重要意义,培养学生分析、归纳等科学思维能力,形成保护生物多样性的社会责任意识。 2.学生通过查阅资料和合作交流活动,能够说出我国的生物多样性的丰富性和独特性,形成保护生物多样性的社会责任。
重点难点 重点 1.生物多样性的三个层次。 2.保护生物多样性的意义。
难点 生物多样性三个层次的关系。 基因多样性。
教学准备 学生:提前查阅资料了解我国已知物种数占世界已知物种数的比例、我国生物多样性的丰富性和独特性。 教师:相关图片、PPT课件。
教学策略 1.收集资料,展示生物种类的多样性。在课前查找各种媒体关于生物种类多样性的资料,特别关注我国的生物多样性现状。 2.分析事例,引导学生理解基因的多样性。在生物多样性三个层次的教学活动中,基因的多样性比较抽象,学生不易理解。可从具体的事例入手,如教材提到的美国从我国引进野生大豆与当地品种杂交的事例和练习中的第2题的事例,从一正一反两个方面来说明基因多样性的重要意义,以及基因多样性减少所带来的危害,使学生有一些感性的认识。然后,再指出基因的多样性包括种内基因的多样性和种间基因的多样性,进而归纳出生物种类的多样性的实质是基因的多样性。也可举出教材以外的其他事例来进行分析。 3.画关系图,理解生物多样性三个层次之间的关系。引导学生理解这部分内容时,应尽可能使用更多的可以理解的具体事例进行说明,然后画出生物的多样性的关系图,以帮助学生理解生物多样性三个层次之间的关系。
教学策略
教学设计 对应的“加注式”课件见电子资源
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放视频。 提出问题:什么是生物多样性 生物多样性的意义 学生在此处认识的生物多样性可能仅限于生物种类的多样性,此时,就可以引出本节的内容。 引导学生通过阅读教材内容,说出什么是生物多样性。 学生观看视频,思考并说出自己理解的生物多样性及生物多样性的意义。 学生通过自学,说出生物多样性的内涵。 学生结合视频资料,初步认识生物多样性,感悟生物多样性的意义。 学生通过自学教材内容可以知道什么是生物多样性,同时,学生也会发现自己认识中的误区,从而形成对生物多样性的正确认识。
任务一 生物种类的多样性 1.教材P107资料分析。 2.让学生补充相关资料,说明我国的生物多样性的丰富性和独特性。 3.分析生物种类多样性的意义。 学生阅读教材、分析资料,认识并说出我国生物种类多样性的特点。 学生结合七上学习的生态系统的内容,说出生物种类多样性的意义。 教材给出的资料有限,所以让学生课前搜集、整理资料,在课堂上进行交流,不仅能够使学生对生物种类多样性有更充分的认识,也能够提升学生搜集、整理资料的能力。
(续表)
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
任务二 基因的多样性 1.展示图片:不同物种的生物。提出问题:造成不同物种差异的根本原因是什么 2.图解什么是基因,引导学生初步认识基因。 3.展示图片:不同品种的狗。引导学生分析同种生物的基因组成存在差异,从而得出每种生物都是一个丰富的基因库。 4.生物种类的多样性与基因的多样性之间存在怎样的关系 5.基因多样性的应用: (1)举例说出利用基因多样性改良作物品种。 (2)认识我国的基因多样性。 (3)了解科学家袁隆平与杂交水稻的故事。 6.基因多样性的意义(举例:2001年某动物园的华南虎生下两只小虎,眼睛是瞎的)。 学生通过思考、讨论,说出不同物种的差异和同种生物不同个体间的差异是由基因的不同决定的。 学生合作交流,分析生物种类多样性和基因多样性的关系。 学生结合基因多样性改良作物的例子和华南虎的例子,讨论说出基因多样性的意义。 学生虽然还没学过基因的概念,但是已经知道遗传物质DNA,在生活中,也对基因有一定的认识,所以,学生在说出分析物种差异的根本原因时,引出基因决定生物的性状,并且结合学生对DNA认识的基础,引导学生初步认识基因。不仅有利于学生认识基因的多样性,也为八下学习基因进行了铺垫。 学生了解生物多样性应用实例的过程中,不仅能够感知到我国的基因多样性的丰富性和独特性,产生民族自豪感,也能够了解到科学家袁隆平与杂交水稻的故事,学习科学家的探究精神。
任务三 生态系统的多样性 1.提出问题:我国有哪些生态系统 展示图片:各种生态系统图。 2.引导学生回忆生态系统的概念,引导学生思考生态系统多样性与生物种类多样性、基因多样性之间的关系。 学生根据课前搜集的资料,说出我国具有的生态系统的类型。 学生回忆说出生态系统的概念,分析生态系统与生物之间的关系,进而分析生物多样性三个层次之间的关系。 学生通过课前搜集资料,说出我国生态系统的类型,能够感知我国生态系统多样性的丰富性和独特性。
课堂小结 1.活动:尝试构建生物多样性三个层次之间的关系图。 2.保护生物多样性的根本措施。 小组合作交流,绘制生物多样性三个层次之间的关系图。 在了解本节课内容的基础上,总结保护生物多样性的根本措施。 学生通过参与绘制生物多样性三个层次之间的关系图的活动,不仅总结了生物多样性的内涵,也更清晰地认识了生物多样性三个层次之间的关系。
板书设计 第二章 认识生物的多样性
课后反思 本节课确定了教学内容的三条线:一是确定以生物多样性为知识线;二是培养学生的资料分析能力为能力线;三是热爱自然、热爱生物的情感线。在学习过程中,从对资料的分析中认识生物多样性,资料不能仅限于教材资料,还需要有更丰富的资料作为支撑,将学生课前搜集的资料补充到课堂中,老师进一步补充。在查阅和分析资料的过程中,学生不仅能够提升搜集、整理及分析资料的能力,也能在更为详尽的资料中感知生物多样性的意义,为形成保护生物多样性的社会责任意识进行铺垫。
导学设计
探究点 生物种类的多样性
[情境展示] 2022年发布的《中国生物物种名录》收录了125034个物种,占我国已描述的生物物种的60%~70%。
类群 2022年我国物种数 类群 2022年我国物种数
鱼 4969 苔藓植物 3279
两栖动物 548 蕨类植物 2215
爬行动物 552 裸子植物 291
鸟类 1445 被子植物 32708
哺乳动物 687
[问题探究] 通过对表中数据的分析,可以看出我国生物种类多样性有什么特点
[思考交流]
。
[归纳提升] 我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源十分丰富,其中苔藓植物、蕨类植物和种子植物的种数仅次于巴西和哥伦比亚,居世界第三位;我国是裸子植物最丰富的国家,被称为“裸子植物的故乡”;我国也是动物种类最多的国家之一,其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种类都位于世界的前列。
[课堂速记]
。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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