14我要的是葫芦 教学设计

14我要的是葫芦
教学目标：
1、在具体的情境中认识“葫、芦”等6个生字，会写“谢”。
2、正确流利地朗读课文，通过观察，读文了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。
3、图文结合学习课文第一、四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
教学重难点：
1、在具体的情境中识字学词，感受中国的汉字文化。
2、图文结合，理解葫芦的变化，初步体会植物的生长过程。
教学过程：
一、图片导入，揭示课题
1、出示“葫芦”图片，引导学生认识葫芦。
2、学习生字：葫、芦
(1)自读生字，读准字音，强调“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
(2)仔细观察字形，说说这两个生字有什么共同点？（两个字都有“艹”，明白含有“艹”的字和植物有关。）
(3)简介葫芦
3、板书课题，齐读课题
二、图片比较，引导观察
1、出示课文插图，请小朋友认真观察课文中的两幅插图，说说你发现了什么？
2、交流
(1)人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
(2)葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子。一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
(3)葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
3、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？(学生发表意见。）
三、整体感知，读好感叹句
1、学生按要求自由读课文。
(1)要求读准字音，读通句子，遇到难读的字词多读几遍，并标上自然段序号。（2）试着用选择的语气词读读课文中的感叹句
（赞叹、毫不在乎，期盼、着急）
多么可爱的小葫芦啊！
有几个虫子怕什么！
我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
叶子上生了蚜虫，快治一治吧！
（3）找出描写这两幅图的自然段
2、交流
（1）指名读课文
（2）读好课文中的感叹句
①交流讨论，感叹句分别选择一种语气读一读。
多么可爱的小葫芦啊！（赞叹）
有几个虫子怕什么！（毫不在乎）
我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！（期盼）
叶子上生了蚜虫，快治一治吧！（着急）
② 个别读、集体读，体会不同感叹句的不同语气。
（3）交流两幅图对应的自然段
四、精读课文
(一）学习第一自然段
1、出示图一，观察图画，说说你看到了什么？
随机学习“藤”字 生活中你还见过什么藤？
2、出示任务单，学生按要求学习
（1）读读第一自然段，这棵葫芦长得怎么样，用横线画出相关句子。
（2）填一填
（ ）的葫芦藤 （ ）的葫芦叶 （ ）的葫芦花 （ ）的小葫芦
3、交流
（1）指名读第一自然段， 说说“一棵葫芦”和文中的“几个小葫芦”意思一样吗？
（2）交流所画的句子，学习“谢”。
（3）填一填
①（细长）的葫芦藤 （绿色）的葫芦叶 （雪白）的葫芦花 (可爱)的小葫芦
②指导朗读所画的第一句句子。读好此句中的“细长”、“长满”“雪白”。
③出示图片，仿说练习。
④看图理解“谢”。
⑤指名完整地说说这棵葫芦长得什么样？(按学生回答的顺序进行板书）顺序能不能颠倒？
⑥师引读：细长的葫芦藤上——长满了绿叶，开出了几朵——雪白的小花。花谢以后，藤上挂了——几个小葫芦。让人不禁赞叹道——多么可爱的小葫芦啊！
再次读好感叹句。
⑦引读：葫芦长得这么好，难怪—— “那个人每天都要去看几次。”理解“每天”就是天天，“几次”就是好多次。那他每天都要去看几次看的是什么？
指导朗读，读出种葫芦的人对小葫芦的喜爱。
3、齐读第一自然段，再次体会小葫芦的可爱种葫芦的人对小葫芦的喜爱。
(二）学习第四自然段
1、过渡：那个人多么喜欢自己可爱的小葫芦呀，可结果呢？出示第二幅图，观察图画，说一说。
2、出示句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。随机学习“慢”。
3、比较句子：小葫芦变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
(1)读读这两句话，你觉得哪句话写得好，为什么？
(2)指导朗读，边读边体会小葫芦变化的过程。
4、同学们，在我们的身边你发现什么也在慢慢的发生着变化呢？(拓展说话）
5、小葫芦为什么会有这样的变化呢？再读读第四自然段。随机学习“蚜”字。初步体会叶子和小葫芦之间的联系。
6、齐读第四自然段。
师：课题写“我要的是葫芦”，结果他一个葫芦都没要到，这究竟是什么原因呢？我们下节课继续学习。
五、指导书写“谢”
1、说一说有什么要提醒大家注意的。
2、教师范写
3、学生在书上描一描，写一写
4、同桌互相点评。评价要求：态度认真★ 笔画正确★ 结构合理★
教师巡回检查，把优秀的书写展示给大家看。
六、作业布置：
1、读词语及课文一、四自然段。
2、“黄瓜、扁豆、牵牛花”长得怎么样，选择一、两种说给父母听。
板书设计：14.我要的是葫芦
葫芦————————————落了
（藤、叶、花、葫芦）