14我要的是葫芦 教学设计

14 我要的是葫芦
【教学目标】
1.认识“葫、芦”等8个生字，会写“谢”字。
2.正确、流利地朗读课文，通过朗读体会感叹句与陈述句的不同语气。
3.借助图片，了解葫芦的生长过程。体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
【教学重难点】
正确、流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
借助图片，了解葫芦的生长过程。体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
【教过过程】
谈话导入，揭示课题
（出示图片）今天老师给大家带来了一位新朋友，它叫葫芦。我们一起和它打打招呼吧。说：你好葫芦
学习生词“葫芦”。
字音
师：葫芦，谁来读？
师评：芦单独读第二声，在这里读轻声。跟老师一起读：葫芦。（板贴：）
字形
师：仔细观察这两个字，你有什么发现？
预设1：他们都是草字头。
师：你真会观察，草字头和什么有关？
生：草字头和植物有关。
预设2：两个字都是形声字。
师：你真会观察，草字头表？（表义）草字头和什么有关？
生：草字头和植物有关。
总结：葫芦是一种植物。
字义
师：看看图片，找一找葫芦在哪里？请生上台圈。
师评：对了，这就是葫芦，它是植物的果实。
它的用处可多啦，它可以变成葫芦丝，葫芦丝是一种乐器。可以是葫芦挂件，也可以是酒瓶。
过渡：这么神奇的葫芦你们喜欢吗？从前有一个人也很喜欢葫芦，今天让我们走进这个故事看一看。
跟老师写课题。（补全课题：14 我要的是葫芦）齐读课题。
初读课文，整体感知
读课文前，先要明确学习要求。出示学习小贴士。
学习小贴士1：
读一读：借助拼音，把课文读正确。
标一标：给课文标上自然段序号。
想一想：“我”要的是什么样的葫芦？
师：听清楚了吗？把书翻到64页。
手势出示自然段。
“我”要的是什么样的葫芦？
预设：赛过大南瓜的葫芦。
追问：在哪里找到的？哪一句话？
学习生字“赛”。
请生拼读。
赛过就是超过，原来“我”要的是比大南瓜还要大的葫芦。
再读课题。这么大的葫芦你们想不想要？请你再来读读课题？
细读课文，理解内容
学习课文第一自然段，了解葫芦生长过程
让我们一起走进故事看一看，我们先来学习课文第一自然段。
出示学习小贴士2：
读一读：读准字音，读通句子。
数一数：第一自然段共有几句话。
想一想：第一句话中的葫芦和课题中的葫芦一样吗？
划一划：哪几句句子描写了葫芦的生长过程？用直线划出来。
2.手势反馈5句句子。指名5位朗读。
4.了解课题中的“葫芦”和第一句话中的“葫芦”有所不同。
（1）第一句话中的葫芦和课题中的葫芦意思一样吗？（不一样）课题中的葫芦是？（植物的果实）猜一猜这里的葫芦是指种了什么？
出示葫芦苗图片。瞧，这里指种了一棵葫芦苗（板贴：苗）
5 学习描写葫芦生长过程的句子。
第一自然段哪几句句子描写了葫芦的生长过程呢？
请生交流读句子。
葫芦苗慢慢长大了，我们赶紧搭个架子（板书：架子）让它爬上去。（画葫芦藤）它先长出了？（葫芦藤）（板贴：葫芦藤）
学习“藤”：谁会拼？（2，小火车）
（3）理解“长满了绿叶”“几朵雪白的小花”。
谁接着来介绍？（板贴：小花，绿叶及一朵小花，一片绿叶图片）
贴一片绿叶，一朵小花。
黑板上有什么要调整的吗？
生：是长满了绿叶，几朵小花。
不是一片叶子而是？（板贴：长满了，点板书）长满了绿叶，还开出了？（板贴：开出了、几朵）几朵雪白的小花肯定不止一朵呀。
谁来想象画面读一读这句句子？（指名2）
师生合作读：细长的葫芦藤上（长满了绿叶），开出了几朵（雪白的小花）。
学习第三句。
（1）过渡：过了一段时间，雪白的花谢了。（板贴：谢、花瓣）
（2）学习“谢”。
观看动画，花瓣都落到了地上，这就是谢。
巩固谢的含义，完成作业单：谢在字典上还有很多种意思，请你们拿出作业单，完成作业单的第一大题。
（4）谢是我们要学习的生字，我们一起看电脑老师来写一写。谁会写？（指名2，集体书空）
教师引读第三句，花谢以后——（藤上挂了几个小葫芦）板贴小葫芦，挂了几个小葫芦
小挑战：现在你能看着板书，介绍一下小葫芦的生长过程吗？指名2
指导朗读，第四句。
瞧，这些小葫芦可不可爱？（可爱）谁能读好这句话？
评1：注意啊是轻声。谁再来试一试？比她读得更可爱？
评2：谁学着她的样子再来读一读？
男生读，女生读。
学习第五句。
（1）那这个人喜不喜欢小葫芦？你从哪里看出来的？追问，哪个词语看出来的？
预设1：每天、看几次
（2）是呀，不论刮风下雨，他天天都要去看小葫芦，每天还要看好几次。
（3）谁来读一读，读出这种喜欢？
评1：从你的朗读中我感受到了他每天都要去看。
评2：从你的朗读中我感受到他特别喜欢小葫芦。
齐读。
师生合作读
学习第二自然段
1.过渡：有一天，他看到什么了？
预设：他看见叶子上爬着一些蚜虫。
学习生字“蚜”
谁会拼？你有什么好方法记住蚜？
（出示蚜虫图片）瞧，这就是蚜虫。蚜虫喜欢吸食叶子上的汁液，影响植物生长，是害虫。
看见蚜虫，那个人有什么表现？
预设：心里想，有几个虫子怕什么！
5.想下面是？心字底，表示心里的想法。
6.他到底怕不怕？（不怕）是呀，谁能换一种说法说一说。
预设：有几个虫子不可怕。
对比朗读：
有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。
请你轻声读一读这两句句子，想一想有什么不同。谁来读一读？（指名1）
你们更喜欢哪一句？第一句。
第一句有了感叹号的语气更强烈，让我们感受到他一点都不怕，我们一起来读一读。只读第一句。为什么不怕？
预设：他要的是葫芦，蚜虫在叶子上。
总结：是呀，他满不在乎，因为他要的是——（葫芦，点板书），蚜虫在叶子上。他才不怕呢。
9.除了心里所想，他还有哪些表现？（边盯边自言自语）
预设：他盯着小葫芦自言自语地说，“我的小葫芦快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
10.学习生字“盯”。
盯左边表？（义）右边表（音）它是？（形声字）
同学们请你们认真地看看黑板上的小葫芦。那个人就像你们一样，非常认真的在看，眼里只有这些小葫芦，这就是盯。
11.一边看，还一边做什么？
预设：自言自语地说，“我的小葫芦快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
自言自语是什么意思？（自己对自己说）你有过自言自语的经历吗？谁来扮演他？（指名1）
指名，此时此刻你是什么心情？（期待、着急）谁能带着这种心情再来演一演？
小组合作角色扮演。交流（2组）
总结：这一节课，我们了解了葫芦的生长过程，体会了那个人对葫芦的喜欢，那最后到底得到葫芦了吗？我们下节课再来学习。
写字指导
写字时间又要到了，这节课我们学写“想”。
观察田字格位置。
观看笔顺，书空。
教师示范书写。
学生书写，教师巡视指导。
【板书】
14 我要的是