Module 2 Me, my family and friends Unit 2 Jobs 表格式教学设计

课 题
学情分析 一、学习材料分析（一）单元材料的特点本单元选取牛津英语4A教材中的第二模块Me, my family and friends中的第三单元 Jobs,以“职业”为主要话题，谈论不同职业的名称、职责以及其他相关信息。该主题属于“人与社会”，涉及到了“常见职业与人们的生活”。本单元主要运用特殊疑问句What does …do 以及一般疑问句Is he/she... 展开讨论，并适当拓展教学内容，丰富学生的知识面，并结合He/She can...等句型展开教学。本单元语言内容较为丰富，除了八个职业名称外外，还介绍了重点介绍了消防员的工作内容、地点、工具等知识。通过学习，学生除了可以表达自己家人以及第三方的职业外还能与他人进行交流，询问他人理想的职业以及理由。通过学习，学生还能了解较为重要的消防安全知识，所学内容与实际生活紧密相连，达到学能致用的目的。本单元语篇包含Kitty对于同学家人职业的调查，一首消防员相关的儿歌以及一篇参观消防站时发生的对话外，还可以结合练习册中的the Blacks一家的家庭成员职业图和Ivy和Tommy关于职业的问答来巩固本单元重点句型与词汇。在学习过程中让学生理解不同行业的重要性，理解并认同有些职业虽然并不光鲜但是是人们日常生活必不可少的，因此在选择自己理想的职业时要考虑到职业是否对社会有益。（二）单元重难点单元教学重点：学会在语境中正确理解和运用句型What does …do 去了解他人的职业，并能结合具体情况运用Is he/she a... 句型交流并收集信息，最终形成语段输出。单元教学难点：通过本单元的学习，学生能够理解不同职业在社会中扮演着不同角色，在寻找理想职业时应该考虑职业背后的意义。（三）单元课时划分Topics: Getting to know jobs PeriodContentSub--topicPeriod 1Look and learn, Look and say，Learn the soundDifferent jobs in Jill’s familyPeriod 2Look and learn, Ask and answer ,play a gameMy dream jobPeriod 3Look and read ,Listen and enjoyMeaningful jobs（四）先前教学经验反思职业这一主题对学生而言是小学英语学习以来第一次接触，但是，在前三年的学习中学生对人物介绍相关的句型、词汇以及内容已经非常熟悉了。因此，在本单元教学过程中，教师应当适当迁移之前的教学方式，灵活运用思维导图等学习工具帮助学生记忆与理解本单元的职业以及职责，并帮助学生理清思路进行表达。学生在2A M2U2，3AM2U2都学过用Is he/she… Yes,he/she is …No,he/she isn’t...来问答。因此本节课的重点应当放在对于新句型What does …do 的学习与应用方面。但是，对于Is he/she… 句型还是需要通过课堂教学、课后作业等方式检测学生掌握情况并且加以巩固。学生情况分析我所执教的四（1）班目前共有26名学生，在经过了三年多的英语学习后，大部分学生已经掌握了一定的英语听说读写能力。上课能够认真并且积极举手回答问题。但也有个别学生基础较为薄弱，上课时学习积极性不高，需要教师关注。本课时是4A M2U2 Jobs的第三课时，通过前两个课时的学习，学生应当对于本单元的八个职业doctor, nurse, teacher, student, police officer, firefighter, cook和bus driver有了一定的认识和理解，能够在语境中熟练使用核心句型What does …do 。此外，学生在生活中或多或少接触过消防相关知识，因此在学习本节课的内容时应当能够在教师的引导下顺利的理解生词dangerous和sign，并对消防员职业的危险与伟大产生更深的认识。但是，学生们对参观报告这一形式的语言表达任务接触较少，需要教师在教学时注意帮助学生理性思路，层层递进的带领学生从模仿到表达，丰富语言内容，优化语言表达。 学习目标 一、单元学习目标（一）知识与技能1. 能学习和掌握职业名称类单词，如：doctor, nurse, teacher, student, police officer, firefighter, cook和bus driver等，做到音、形、义的统一；在此过程中，了解所从事职业的工作地点、衣着特征、所需的工作技能以及对社会的贡献等相关信息；2．能用Wh-question 熟练进行他人职业的问答，如：What does …do 在此过程中，注意询问对象与所询问职业之间的关系，了解更多的职业询问方式；3．能用Yes question来对所询问对象的职业作出肯定或否定的应答。如：Is he a bus driver Yes, he is. No, he isn’t.4．能学习和掌握字母组合dr- 和pr- 的发音，如：dress, princess等。（二）思维与策略1. 通过完成任务单的形式，让学生更好地理解和运用句型What does …do ,梳理对话内容，理解文本。2. 通过参与不同层次的任务，让不同能力的学生都能够在语言知识上有所收获，语言技能上有所发展。3. 通过参与自主学习与合作学习，发展学生学习能力，逐步培养学生的综合语用能力。（三）文化与情感1. 通过文本内容的学习和理解，在语境中说说自己眼中的各职业，从而感受到每个行业的重要性，懂得尊重他人的工作。2. 积极尝试使用本单元所学的语言知识去了解家庭成员及同学家庭成员的职业，在学习过程中学生能结合自己的实际生活去感受各种职业带给大家不同的帮助，认同为社会做出贡献的工作更有意义。3.培养学生热爱英语学习的兴趣与积极参与合作学习的好习惯。二、分课时学习目标Period知识与技能思维与策略文化与情感Period 11. 在语境中能听、说读、核心词汇firefighter, teacher, police officer, nurse并尝试拼写。2. 在语境中初步理解与 运用句型：What does... do He/She is...并作出正确的应答3. 能初步理解并运用文本描述Jill家庭成员的工作性质。4.能学习和掌握字母组合dr- 和pr- 的发音，如：dress, princess等。1. 能听懂并理解文本的内容。2. 在语境中学习与运用核心词汇和句型和同伴讨论不同的职业。通过文本内容的学习和理解，在语境中认识各个各职业的工作内容等信息，对身边的职业形成初步的认识。Period 21． 在语境中进一步感知、理解操练核心词汇：firefighter、nurse、police officer，teacher并学习：cook，student，bus driver，doctor2． 在语境中进一步运用目标句型：What does... do He/She is...3.能用Is he/she… 等旧知与同伴熟练讨论各种职业。1、学生能结合旧知，用核心单词及句型询问与介绍家庭成员的职业。通过了解家人以及其他人的职业，激发学生关心家庭成员工作的意识，使学生对某一种职业产生认同感。Period 31、熟练运用前两课时所学核心词汇和句型What does... do He/She is...。2、感知、理解并运用新的词汇: dangerous， sign。3、 能进熟练运用文本描述家庭成员的工作性质。1. 在听、读、看的过程中，获取与梳理对话发生的地点、主要人物、看到的东西以及其特点。2. 在教师的帮助下，介绍消防员的职业报告。3.仿照范例，以图文结合的方式介绍一份有意义的工作，介绍内容包含职业名称、职责、特点等。。通过阅读学习帮助学生认识到消防员工作的艰苦与伟大，引导学生认同为理想的职业应该是有意义的职业。
学习任务及要求 导学要点 学习评价及反馈 备注
Pre-task preparation Revision回顾前一课时的内容，反馈作业。 Elicit Jill’s family T: We all have our dream job. What’s your dream job Ss: Answer the question.T: Can you introduce your dream job to us 学生是否能流利地诵读，积极投入到课堂中。学生是否能较为熟练表达自己的职业。 个别学生展示作业，回顾前一课时学习的内容与主题，唤起学生对dream job的回忆。为接下去寻找dream job的意义做准备。
Elicit topic通过观看视频和问答引出疑问’What is a meaningful job ’并引出今天的主题‘meaningful jobs’。 2.1Enjoy a video T: Is... a good job But there are some jobs that your haven’t choose. Let’s watch a video about these jobs. 2.2Ask and answerT: What jobs do you see in the video T: Some of you want to be a doctor, some of you want to be a scientist...Look at the picture,is firefighter a good job Now, do you want to be a firefighter Ss:No, I don’t.2.3Elicit the topicT: But Jill has something to say. Let’s listen.T: Why does Jill want do be a fire fighter Let’s ask Jill together.T: Jill thinks the firefighter is a meaningful job! What is ‘a meaningful job’ I don’t know. So our topic today is ‘meaningful jobs’. Let’s read and learn together. 学生能否理解a meaningful job的大致含义。学生能否认真观看视频，并记忆部分视频里出现过的单词。学生能否通过照片感知到消防员职业的艰辛。学生能够通过引导初步感知到职业之间的差异。学生能否主动探究问题。 借助前一环节学生的反馈引出问题，引发学生判断什么职业时一个好的职业。回顾上一课时学生选择的职业，之处有一些职业没有同学愿意选择，引发学生思考选择背后的原因。通过问答Do you want to be a firefighter 以及Jill的话引出本课时的主题meaningful jobs。
While-task Procedures Read and gather information：Place and character带着问题阅读，把握关键信息，让学生通过仔细阅读插图，获取人物以及地点信息并对参观内容有大致的印象。 Task 1: Read and circleRead the pictures and circle.Q:‘Where are they Who do they meet ’T: First, Miss Fang has something to say, let’s listen.T: Today, Miss Fang and her children visit a workplace. Now, I have two questions ‘...’.Where can we find the answers Let’s look at the dialogue here.First, let’s read the pictures together.Please read the circle on the answers.1.2 ChantT: Look at the video, what can you see Ss: Fire.T: If we see fire ,what number will we call Yes, it’s the number of the fire station. Let’s read together.‘Look at the fire.Fire, fire, fire. Call the fire station.One, one, nine.’ Look and read‘Miss Fang and her students are at a fire station.Fire fighters work in a fire station.’Listen and readT: Who is this firefighter Let’s listen and read. 学生能否认真聆听，初步感知语篇。学生能否通过阅读找出关键信息。学生能否通过朗读，快速找出人物信息。学生能否朗读儿歌，做到使用响亮口齿清晰。学生能够积极朗读，并通过认真听读找出关键信息。学生能否根据已知信息做出合理的推断。 通过疑惑What is a meaningful job 引出人物Miss Fang，由她介绍今天要参观一个工作地点，引出本课时的阅读任务。通过第一个任务引导学生学会阅读图片，通过观察图片，发现文章的关键信息：地点和人物。借助儿歌帮助学生理解消防员的日常工作，通过观看视频体验面对火灾的应急处置，引导学生用英语表达拨打消防安全电话119。以儿歌的形式帮助学生将场景与语言串联起来。在阅读图片后，推测人物职业，通过听与看补充人物信息，最终形成完整的答案。
Read again and answer：Things they see 通过Task 2的第一个阅读任务，读一读，划一划，让学生找出关键信息，并在黑板上出思维导图的第三部分，帮助学生建立框架。 2.1 Task 2: Read and find A. Read, underline and write第一遍精读，寻找Things they see.2.2 ‘A fire engine’2.2.1 Look and say‘They see a fire engine.’2.2.2 Chant‘Look at the fire.Fire, fire, fire. Call the fire station.One, one, nine. Bring the fire engine.Engine, engine, engine.’2.2.3Look and say2.3 ‘Firefighters in the photos’2.3.1 Ask and answer.2.3.2 Look and say‘They see ...’2.4 ‘Fire on a sign’2.4.1 Ask and answer.Learn: sign2.4.2 Look and say ‘They see ...’ 学生能否认真听、模仿读，感知语篇，找出参观过程中看到的东西。学生能否熟练使用单词fire engine。学生能否朗读儿歌，做到使用响亮口齿清晰。学生能否借助教师引导，以及认真观察，发现照片中的人物。学生是否掌握消防员的工作职责。学生能否借助图片理解单词sign的含义，并正确朗读和使用。 通过第二个系列分层阅读任务，帮助学生梳理文章信息。第一层任务A 要求学生阅读后完成关键信息的获取，划线后完成表格。借助儿歌巩固学生对消防车的印象。引导用总结性的句子学生说一说看参观过程中看到的东西。通过观察照片人物，对照片的具体内容做补充，使学生获取完整的信息。为接下来的阅读任务做铺垫。通过观察找出sign，在语境中学习sign的音与义。
Read again and underline：How are they 通过Task 2的第二、三两个任务，读一读、圈一圈关键词，让学生再一次细读课文，帮助学生找到物品的特征，并且继续梳理建立框架，尝试介绍参观过程中的物品及其特点。 3.1 Task 2: Read and find B. Read, circle and write3.2 ‘Big’3.2.1 Listen and read the dialogue3.2.2 Look and learnTools on a fire engine3.3 ‘Dangerous’3.3.1 Look at some photos Learn:dangerous3.3.2 Listen, read and answer ‘What does Mr Xu say about the sign ’3.4 ‘Brave’3.4.1 Watch a video and answer ‘Are the firefighters afraid How are the firefighters ’3.4.2 Chant3.4.3Listen, read and answer ‘Is Mr Xu afraid of fire Why ’3.6 Task 2: Read and find C. Pair work: Introduce the things they see.‘They see... It’s/They’re...’ 学生能否通过阅读找到关键信息。学生能否借助图片和提示初步理解消防车内的各种工具及其作用。学生能否通过图片感受到fire的危险性。学生能否将不能玩火与火焰危险的因果关系建立起来。学生能否通过视频感受到消防员的勇敢。学生能否积极且有节奏的朗读儿歌。学生能够主动参与小组合作学习任务，积极与同伴交流，并且帮助有困难的同学。 通过阅读任务B获取文章中关于特点的关键内容。借助图片向学生展示消防车上的各种工具，并且补充在big之外消防车还可以有helpful的特点。通过对音节采用不同的颜色dangerous帮助学生记忆单词发音。通过观看图片，让学生推测dangerous在语境中的含义。通过观看消防员救火的视频，帮助学生理解brave的含义。以小组为单位开展口语表达活动，让学生根据自己情况选择介绍对象的数量。
Read the story通过有感情的朗读课文加深学生的印象，总结消防员的职业特点为接下去的语用环节做铺垫。 4.1 Read in roles.4.2 Summary: ‘The firefighter is a dangerous but great job!Firefighters are heroes!’T: Is firefighter a meaningful job 学生能否认真朗读课文，做到发音正确、语调优美。学生能否在教师的引导下，体会到消防员工作的伟大。 通过有感情的朗读课文加深学生的印象为接下去的语用环节做铺垫。通过今天的参观总结消防员的职业特点，并通过问题点明分课时主题。
Post-task activities Task 3 : A meaningful job 借助Jill的职业报告引导学生使用思维导图复现本节课所学内容。 Listen to Jill's reportRead and find key information to finish the mind map.Make a report about firefighter!Choose a level and share in groups 学生能否通过阅读梳理报告的结构与关键信息。学生能否借助板书与提示，完成参观报告的口头介绍。学生能否积极与同伴交流，分享自己的报告。 通过阅读，借助板书变化完成Job report的结构梳理。学生可以选择选择读一读或说一说，向组员介绍firefighter。
Summary总结meaningful jobs的含义，升华主题。 2.1 Enjoy a video about‘meaningful jobs’2.2 Listen and say.‘A meaningful job can tap your talent.A meaningful job can help others.A meaningful job can help you find the joy of life.’ 学生能否认真观看视频。学生能否理解meaningful的含义。学生能否积极朗读。 通过问答与视频观看，让学生深入理解Meaningful jobs的含义，并由老师提炼总结，鼓励学生寻找A meaningful job。
Homework Read Jill’s fluently..熟读Jill的职业报告。Find a meaningful job you like, finish your own report and share it to your parents, classmates or other people and get stars from them.与父母、老师或同学分享自己的报告，并让听众为你完成评价表。 学生能否熟练地介绍消防员的职业报告，并且积极地与大家分享。学生能否主动搜集理想职业的相关信息并且尝试介绍。 第一条作业目的为复习巩固本节课所学内容，第二条作业为分层作业，鼓励有能力的学生迁移本课所学，介绍自己心目中有意义的职业。
板书：
本课时学习主文本：
Visiting a fire station
Miss Fang: This is a fire station. This is Mr Xu. He’s Jill’s father.
Students: Good afternoon, Mr Xu.
Mr Xu: Good afternoon. Welcome to our fire station.
Mr Xu: This is a fire engine.
Danny: Wow! It’s so big!
Peter: I see some photos. Fire is dangerous. Are you afraid, Mr Xu
Mr Xu: No, I’m not. I’m a firefighter. I can help people. I like my job.
Peter:Wow, firefighters are brave.
Mr Xu: Don’t play with fire, children.
Students: Yes, Mr Xu.
Students: Thank you, Mr Xu! Goodbye!
Mr Xu: You’re welcome. Bye!
本课时学习辅助文本：
Jill's job report
The firefighter is a meaningful job.
My father is a firefighter.
Firefighters work in a fire station.
They can put out the fire.
They can help people.
They are brave.
This job is dangerous but great.
So I want to be a firefighter.