夏
【学习目标】
1. 能正确朗读课文，掌握本课生字词；
2. 能正确划分文章段落；
【教学过程】
板书课题
同学们，今天我们一起来学习“夏”。（板书课题）
出示目标
本节课学习目标是什么呢？出示：
1. 能正确朗读课文，掌握本课生字词；
2. 能正确划分文章段落；
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
1. 怎么实现目标呢？出示自学指导：结合课后注释， 在文中迅速划出生字词并给生字词注音。（5分钟）（不会的可以借助工具书或小组交流。）下面请几位同学轮流朗读课文，比比谁能读准字音，声音响亮，吐字清晰。
学生可能读错的字有：急促（ ） 沸腾（ ）芊芊（ ） 黛色（ ）轻飞曼舞（ ） 主宰（ ）积蓄（ ） 磅礴（ ）春华秋实（ ） 挑着（ ）贮满（ ） 匍匐（ ） 迸发（ ） 挥镰（ ）澹澹（ ） 闲情逸致（ ）
2. 找几个同学给这些字注音，其他同学认真检查，发现错误及时改正。
注音：（略）
3. 齐读这些生字两遍。
四、第二次“先学后教”（二读课文，划分段落）
（一）先学。
同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了。下面大家继续自学，请看投影（出示自学指导）:请同学们一边默读课文，一边给文章划分段落，并能概括段落大意。要求语言简洁、准确，无错字。时间：8分钟。
指名两个学生板演（师事先画好板演位置，指导学生如何板演。字不要太大），其余学生在课本上划分层次，写大意。师巡视，注意学生中有几种分发，思考如何后教。
（二）后教。
1. 请大家仔细看黑板上的分段、段意对不对？如认为不对，请举手帮助他们更正。
指名学生上台更正，用红色粉笔改。
2. 讨论：
⑴第一部分（1段）总写夏天的特点
①提问：第一部分分得对不对？为什么？
若学生第一部分划分正确，则问学生为什么正确。
②提问：第一部分段意对不对？为什么？
若学生把第一部分段意概括不准确，则问：他概括的准确吗？应该是……
若学生第一部分段意概括正确，则说：对！
⑵第二部分（2—3段）写夏天的热烈。
①提问：两个同学第二部分分得对不对？为什么？
若学生第二部分划分正确，则问学生为什么正确。
②提问：段意对不对？为什么？
若学生把第二部分段意概括不准确，则问：他概括的准确吗？应该是……
若学生第二部分段意概括正确，则说：对！
⑶第三部分（4段）写夏天紧张、急促的旋律。
①提问：第三部分分得对不对？为什么？
若学生第二部分划分正确，则问学生为什么正确。
②提问：段意对不对？为什么？
若学生把第三部分段意概括不准确，则问：他概括的准确吗？应该是……
若学生第三部分段意概括正确，则说：对！
⑶第四部分（5段）写夏天的原因，表达了对夏天的赞美。
①提问：第四部分分得对不对？为什么？
若学生第四部分划分正确，则问学生为什么正确。
②提问：段意对不对？为什么？
若学生把第四部分段意概括不准确，则问：他概括的准确吗？应该是……
若学生第四部分段意概括正确，则说：对！
五、当堂测试
《伴你学》1、2、3、7
夏
【学习目标】
1. 体会文章生动准确的语言特点，感受作者对夏天的喜爱之情；
2. 体会文章的思想感情。
【教学过程】
板书课题：
同学们，今天我们继续学习《夏》。
出示目标：
本节课学习目标是什么呢？出示：
1. 体会文章生动准确的语言特点，感受作者对夏天的喜爱之情；
2. 体会文章的思想感情。
三、第一次“先学后教”
自学指导：
找出课文中写的精彩的语句，并试着赏析，学习写作手法。（8分钟）
2．生自学，师巡视，了解学情。
3．检查自学效果
师：同学们，8分钟到，能够回答自学指导题的请举手。
如绝大多数同学举手，老师则给以表扬：真不错，这么多同学在短短的时间内就能想出答案，的确不简单。下面，我请同学来回答，其他同学认真听，及时更正补充。
如只有少数同学举手，老师则延长自学时间：看来，这几个问题还是有一定难度的，下面再延长2分钟，请同学们抓紧时间，积极动脑，认真思考。
4．教师尊重学生自己的解读，根据回答情况给予适时点拨。
师点拨： （1）好象炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。
( 动词：泛泡、冒气、沸腾；滋成、凝成、潜在
——夏天由春而来、灵动变化的旋律感。
(朴素贴切的“一锅冷水”的比喻， 形象地写出了 从春到夏的过程。
新鲜活脱的“密密厚发”的拟人，
巧妙精当的“黛色长墙”的词汇，
——寥寥几个镜头，就勾勒出夏景的律动感。
（2）烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。
宛然是上述一组镜头的画外音。一个“烦”字，显示着夏的热力，却绝没有沉闷的痕迹；传达着夏的喧闹而热烈的旋律，悠悠溢出树间的声声长鸣，映衬着夏景的明快色泽。
（3）金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。
这句中的“金色”从视觉角度写，“热风浮动”从触觉角度写，“熟透了的麦子的香味”从嗅觉角度写，这句话从多种感觉角度传达出夏的热烈和成熟，充满了对夏的喜爱。
你看，麦子刚刚割过，田间挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
三个动词分别写出了植物旺盛的生命力。
“挑”让读者感觉到了嫩壮棉苗的力量，
“举”使读者感受到高粱玉米摇头晃脑的欢悦“匍匐”使读者似乎看到瓜秧腰肢抖动，藤蔓爬升的样子。
第二次“先学后教”
1. 自学指导：
思考：本文表达了怎样的思想感情？探究文章的主题。（5分钟）
2．生自学，师巡视，了解学情。
3. 检查自学效果：
这篇散文用生动形象和富有表现力的语言写出了夏天紧张、热烈、急促的特点，表达了对夏天的热爱和对劳动者的赞美。
五、当堂测试
课后“探究?练习”第二题
1. “形成”是通过发展变化而成的具有某种特点的事物，“凝成”是凝结成为某种事物，就运用习惯看，前者更多地运用于抽象的事物，后者更多地运用于具体形象的事物。从语境来看，“凝成”和上下文内容一致，又能引起人的美好遐想。
2. “烘烤”能使人感到太阳的温度特别高，“照射”就是指一般的光线射在物体上，不能表现温度高。“涌”是指水或云气冒出来，“托”是指手掌或其他东西向上承受。这里是描写田野里麦浪翻滚的一种动态情景，显然用“涌”字准确形象，也更能给人美感。
课件45张PPT。夏 梁衡学习目标：1. 能正确、流利的朗读课文；
2. 能正确的划分段落。第一次“先学后教” 自学指导：
结合课后注释， 在文中迅速划出生字词并给生字词注音。（5分钟）
（不会的可以借助工具书或小组交流。）急促（ ） 沸腾（ ）
芊芊（ ） 黛色（ ）
轻飞曼舞（ ） 主宰（ ）
积蓄（ ） 磅礴（ ）
春华秋实（ ） 挑着（ ）
贮满（ ） 匍匐（ ）
迸发（ ） 挥镰（ ）
澹澹（ ） 闲情逸致（ ） cùténgqiāndàimànzǎixù páng bózhùpúfúbèng认识它们吗？yìdànhuátiǎolián第二次“先学后教” 自学指导:
请同学们一边默读课文，一边给文章划分段落，并能概括段落大意。要求语言简洁、准确，无错字。时间：5分钟。 文章可以分为几个层次？概括每层意思。第一层 （1） 总写夏天的特点第二层 （2）——（3）写夏天的热烈第三层 （4）写夏天紧张、急促的旋律。第四层 （5）写夏天的原因，表达了对夏天的赞美。夏芊芊细草密密厚发山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发淡淡绿烟黛色长墙绿烟凝成了一堵黛色长墙淡淡绿烟凝成黛色长墙蜂 蝶蝉 儿蜂蝶换蝉儿太阳烘烤着大地麦浪翻滚着……热风浮动着熟透了的麦子夏天的色彩是金黄的！ 春色：冷的绿冷的绿如嫩竹如碧波秋
色
：
热
的
赤如夕阳如红叶夏 色 ： 黄 色已有收获夏天的色彩是金黄色的还有希望收获之已有希望还未尽这是一个承前启后的季节举着喇叭的高梁与玉米举着喇叭筒的高粱、玉米。匍匐的瓜秧匍匐前进的瓜秧快割 快割！收割的场面快打 快打施 肥浇 水收割追肥浇水诗意的劳动春日融融苦涩的汗水课件15张PPT。夏（第二课时） 梁衡学习目标：1. 体会文章生动准确的语言特点，感受作者对夏天的喜爱之情；
2. 体会文章的思想感情。第一次“先学后教” 自学指导:
找出课文中写的精彩的语句，并试着赏析，学习写作手法。（8分钟）
好象炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。 1. 动词：泛泡、冒气、沸腾；滋成、凝成、潜在
——夏天由春而来、灵动变化的旋律感。
2. 朴素贴切的“一锅冷水”的比喻， 形象地写出了 从春到夏的过程。
新鲜活脱的“密密厚发”的拟人，
巧妙精当的“黛色长墙”的词汇，
——寥寥几个镜头，就勾勒出夏景的律动感。
品细节 烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。 宛然是上述一组镜头的画外音。一个“烦”字，显示着夏的热力，却绝没有沉闷的痕迹；传达着夏的喧闹而热烈的旋律，悠悠溢出树间的声声长鸣，映衬着夏景的明快色泽。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。此句运用了比喻、拟人的手法，形象生动地写出了麦的面积之大，长势之猛。太阳温度高描写了麦浪翻滚的动态美写出了麦浪翻滚的气势 金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。 这句中的“金色”从视觉角度写，“热风浮动”从触觉角度写，“熟透了的麦子的香味”从嗅觉角度写，这句话从多种感觉角度传达出夏的热烈和成熟，充满了对夏的喜爱。 你看，麦子刚刚割过，田间挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。 三个动词分别写出了植物旺盛的生命力。
“挑”让读者感觉到了嫩壮棉苗的力量，
“举”使读者感受到高粱玉米摇头晃脑的欢悦“匍匐”使读者似乎看到瓜秧腰肢抖动，藤蔓爬升的样子。 你看那田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割快割；麦子上场了，又想着快打快打。快割和快打叠用，你会产生怎样的一种感觉？ “快割”和“快打”叠用，使人产生一种十分紧张的感觉。农民们不分白天黑夜，日以继夜、争分夺秒辛勤劳动的场面和紧张的心情，仿佛展现在眼前，显示出人们忘我的劳动精神和乐观情绪。第二次“先学后教” 自学指导:
思考：本文表达了怎样的思想感情？探究文章的主题。（5分钟）
画面中：景 [ ] 人[ ]紧 张、热 烈、急促美勤歌颂了辛勤劳作的农民主题： 这篇散文用生动形象和富有表现力的语言写出了夏天紧张、热烈、急促的特点，表达了对夏天的热爱和对劳动者的赞美。当堂测试： 课后“探究?练习”第二题 1. “形成”是通过发展变化而成的具有某种特点的事物，“凝成”是凝结成为某种事物，就运用习惯看，前者更多地运用于抽象的事物，后者更多地运用于具体形象的事物。从语境来看，“凝成”和上下文内容一致，又能引起人的美好遐想。2. “烘烤”能使人感到太阳的温度特别高，“照射”就是指一般的光线射在物体上，不能表现温度高。“涌”是指水或云气冒出来，“托”是指手掌或其他东西向上承受。这里是描写田野里麦浪翻滚的一种动态情景，显然用“涌”字准确形象，也更能给人美感。
