《蔚蓝的王国》
教学内容：蔚蓝的王国
计划课时：一课时
教学目标
1、有感情地朗读课文，欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境；
2、体会作者美好的情怀；
3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。
教学重难点
1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。
2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。
教学过程
一 、导入新课
同学们，我们盐城是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样一座美丽的城市，我们是大海的儿女。同学们，你在梦中遨游过大海吗？今天，我和同学们一起走进俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。（大屏幕展示课题《蔚蓝的王国》）
二、揭示学习目标：1、有感情地朗读课文，欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境；2、体会作者美好的情怀；3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。
三、作者简介、文体知识
四、初读课文——感 受 美
1、下面请同学们看着大屏幕，听课文的配景朗诵，并完成大屏幕上的任务。
屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到 了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？
2、师生合作：板书 蔚蓝的王国
人：我、伙伴、女人
在梦中（想象） 景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……
情：自由、快乐、幸福、美满……
五、再读课文——欣赏美
1、接下来请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。并以小组为单位完成探究任务。
选择自己喜欢的方式朗读课文,把自己认为写得优美的语句或段落挑出来朗读，并和大家一起分享。
示例：白色的风帆鼓起来，宛似天鹅的胸膛。
此句运用比喻的修辞，让人联想到高贵的白天鹅，赋予风帆以生命动态的美。
2、那位同学先无私地奉献出自己欣赏的内容并说出你的看法。
佳句一：1节 、用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。
佳句二：2节 我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……。）
佳句三：4节
①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，…（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）
②、奇妙之处是“头顶上也是海”。（……我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）
③、“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：……太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。
佳句四：5节“我们有时发出……神仙的笑声！”：梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。
佳句五：6节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么？这样写的好处是什么？（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）
佳句六：7节（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种自由自在情感表达出来。……我们来听一下老师朗读。……点击……那一位再来试一下。
佳句七：8－9节：展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。
佳句八：10节 、整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。
3、质疑
同学们，孟子曰：“尽信书则不如无书”我们要学会疑问，
例如，对第七小节“用心灵驾驶小船”，老师就想提问：心灵怎么可以驾驶小船呢？谁来解答（小船随着人的心意前行，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。）。同学们还有那些疑问？请提出来，大家一起讨论。
学生提出的问题预设：
预设一：3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）
预设二：第7小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）
朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种情感表达出来。……我们来听一下老师朗读……那一位再来试一下。
预设三：①10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感）
预设四：课文中两次说“蔚蓝的王国！我看见过你……在梦中”
预设五：10节 、“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？（象征“自由、快乐、幸福的美好生活”）问题: 连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？（连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，作者是运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力，带给人们无限的快乐和幸福，也表现了作者对大海的热爱和陶醉。）
预设六：11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？教师让学生小组讨论后，回答！
老师归纳总结：同学们还记得我们前面有一个问题吗？“课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？”谁现在可以回答：愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束……同学们你们喜欢这种生活吗？……对，这种生活是我们每个人的……向往。这种生活就象爱情一样的……带给人们无限的幸福和快乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情都是象征“自由、快乐、幸福的美好生活”同学们我们这篇课文的题目是……你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑……的王国）
场面小结
(1)：大海是：蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的……。
(2)、作者笔下的海还是……（安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的、……）
(3)、梦中的人又是怎样的：快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞
扬、自由、无拘无束、高兴的……。
七、想象练笔——创 造 美
同学们，在这篇课文中屠格涅夫通过想象为读者呈现了神奇而美丽的大海。想象是人类飞翔的翅膀，（欣赏视频）同学们，放飞你想像的翅膀，并用优美的语言描绘一下。(选一幅)
八、结语：
都说梦是可望而不可及，都说梦是可想而不可知。但如果心中有梦，何不做个追梦少年？不管路途如何漫漫修长，不管有怎样的狂风暴雨，暗礁险滩，请继续扬帆起航，美梦一定成真！
九、课后练习——表 达 美
以“我梦中____”为题，仿照课文写一篇散文诗。
课件11张PPT。蔚蓝的王国屠格涅夫散文诗：
介于诗与散文之间的一个独立的文学样式,它有散文的灵便与自由,更有诗的特质与神韵,是散文化的诗。学习目标：1. 能正确、流利的朗读课文；
2. 感悟语言的特色；
3. 体会文章的美好情感。第一次“先学后教” 自学指导：
自由朗读课文，结合课后注释， 在文中迅速划出生字词并给生字词注音。（5分钟）
（不会的可以借助工具书或小组交流。）读一读:
蔚蓝( )
胸膛( )
金鳞( )
和煦( )
精美绝伦( )
感人肺腑( )酬唱( )
颤栗( )
潺潺( )
倾诉( )
近在咫尺( )wèichóutángzhànlìlínchánxùqīnglúnzhǐfǔ第二次“先学后教”感悟语言的特色 的风帆
的细浪
的大海
的浪花
的岛屿
的小船
的流水
的声音白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛
海面上闪烁着金鳞似的细浪
头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海
珍珠似的浪花
晶莹明澈的仙岛，岛上的璧玉宝石光艳夺目
轻快的小船在微波中飘荡
船尾潺潺的流水——一切都在倾诉着爱情
飘来一阵甜滋滋的声音
妙处： 1.不同的色彩（视觉）2.天籁之音（听觉）
3.运用多种修辞（拟人、比喻） 语段1:
并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵－－我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。问题:驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？小船随着人的心意前行，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。 语段二:
周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水－－所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情。 问题: 连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？ 连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，作者是运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力，带给人们无限的快乐和幸福，也表现了作者对大海的热爱和陶醉。 比较《蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么异同？都描写了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。 通过想象所描绘的内容是生活中的确存在的事物，以“虚”写“实”
通过想象所描绘的内容是生活中应当存在的事物，但现实中一时难以实现,
以“虚”写“虚”所描写的想象比较具体，内容比较丰富，
只抓住一些典型的
细节(闲游、骑着牛儿)进行简笔勾勒，留给
读者的想象空间更大。第二次“先学后教” 自学指导:
思考：本文表达了怎样的思想感情？探究文章的主题。（5分钟）
主旨： 作者描写如此神奇美丽的大海，表达了自己对美好事物和美好生活的追求和热爱，赞美了自由、快乐、幸福、无忧无虑的生活，也歌颂了美好的爱情。
