《狼》
一、教学目标
1、学习掌握文言字词，熟读背诵文章。
2、理解课文内容，创造性复述故事
3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。
重点：
1.学习文章生动曲折的故事情节。
2.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。
难点：
提高学生的认识能力和思维能力。
教学过程
开门见山，直接导入新课，可以让学生尽快进入文本学习，节约时间完成其他环节的教学。因为是第二次接触蒲松龄，教学时，教师先让学生回顾别人对蒲松龄的评价，然后引导说：“蒲松龄‘刺贪刺谑入木三分，写妖写鬼胜人一筹’，那么他是怎么刻画狼的呢？今天我们就一起来欣赏。”
第一次先学后教
1、朗读课文，做到通顺流利
2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。遇到难词难句，摘录在《文言文学习本》上。
（目的是培养学生良好的学习习惯。）
3、认读本课的生字词
4、指名读，并评价
5、展示你的声音——小组流水读比赛（7分钟）
①2分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛；
②小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。
流水朗读指的是小组同学一次朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。
学习文言文必须重视朗读，这也是中国传统教育的基本方法，强化学生朗读，朗读以致成诵，是培养学生文言文语感的重要途径。为了充分调动学生参与朗读的积极性，针对初一学生比较天真的特点，朗读竞赛的形式效果较为显著。同学们都精心准备，投入朗读；注意倾听，随时随处准备找到其他同学朗读的错误。通过熟读，学生文言文语感明显增强，渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律，并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义。
第二次先学后教
提出你的问题——难词难句交流（8分钟）
①小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答；
②小组内解决不了的问题，全班讨论，教师进行方法指导；
③教师出示字词的有关投影片，加以分工归类，进一步落实字词。
对照归类法。迁移知识，温故知新。重点对一词多义（如：止、敌、意、其等字）、古今异义（如：股）、词类活用（洞、隧、犬）和通假字进行对照归类，让学生积累文言文词汇。
三、创造性复述故事（18分钟）
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，在以学生为主体的学习方式中，要让学生真正动起来，让学生的创新能力激活课堂，以学生的“思”与“说”代替老师的讲。因此，我设计创造性复述故事。
（一）QQ表情我来选
1、用一句话话概括故事内容。
这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――窘狼――杀狼。
2、在概括故事内容的时候，学生找到了不少表现屠夫心理的词语如“惧”“窘”等。教师引导学生思考在整个故事中，屠夫的心理发生了怎样的变化？如果外化为表情，屠夫的表情又发生了怎样的变化呢？为什么会发生变化呢？
3、学生在思考这一问题的时候可以连带发现本文的一个写作特色：写狼必写人，写人必写狼，两者相互交织，构成段内层次。这时老师抛出第三个问题圈出描写狼的动作、神态的字词，想一想狼有什么特点。
指导“分层背诵法”，以便学生记忆。所谓分层背诵法“就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层意见，从而清晰地理解课文内容和脉络，进而达到流畅地背诵。”
4、复述故事。
（二）“狼眼”看世界
以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事“狼”眼看世界。在整个过程中，其中的一条狼就用这只眼睛来看屠夫，请学生思考：
1、狼的眼神发生了哪些变化？
2、这些变化背后的狼在想什么？
（三）实践
要求：用第一人称复述故事。用第一人称，能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。
方法指导：为展开铺叙，可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象。如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。
步骤：1、小组讨论，选择角度，试着复述；
3、小组推选代表全班交流。
准备了一个视频动画，根据学生的需要，他们复述故事时可以播放，让学生一边看动画一边讲。
四、多角度谈启发（3分钟）
本单元的学习要求是在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表句子的见解，做到观点明确，言之有理。学习本文时就可以让学生多角度地谈启发，来实践单元要求。
1、从原文角度谈启发
2、从屠夫的角度谈启发；
3、从狼的角度谈启发；
五、网络共读，辩思狼性（2分钟）
“引发人与动物关系的深入思考”是本单元教学的“情感态度、价值观”目标。这样引导：“这篇文章的狼表现了狼狡诈的一面，其实现在的人类逐步认识到了狼的另一面，比如母爱、多情、凶猛等。那么人类一直对狼采取敌对态度对吗？人与动物的关系到底是怎样的呢？请同学们课后看一些文章后，再说说你的看法。”
由于网络是当今知识、信息最为丰富最为新潮的传媒，而新课标要求学生成为信息的收集者和利用者，熟练使用网络是必须的一门技能。
推荐学生网上阅读以下文章：
1、《狼耶，人耶，本性耶，变性耶——解读<与狼共度>》中国网――文化星期五
2、《狼图腾》——天涯在线书库
3、贾平凹《怀念狼》——子午书院
4、毕淑敏《母狼的智慧》——岳麓书院
5、《读者》2005年第8期《狼的另一面》
六、板书： 遇狼 狼：缀行--------狡 惧狼 屠：投骨--------惧 狼：并驱如故----贪 御狼 屠：窘恐 倚薪、弛担持刀-----智 杀狼 前狼：犬坐于前 后狼：径去、洞其中-------黠 屠：暴起、刀劈----------勇敢
课件10张PPT。狼蒲松龄学习目标1. 能正确、流利的朗读课文；
2. 掌握重点的字词解释，正确译讲课文。
第一次“先学后教”（能正确、流利的朗读课文）自学指导：
自由朗读课文，划出难读易错字词。（3分钟）字词屠夫（ ）
大窘（ ）
苫（ ）
耽耽（ ）
瞑（ ）
隧入（ ）
假寐（ ）
顷刻（ ）缀（ ）
积薪（ ）
弛（ ）
少时（ ）
暇（ ）
尻（ ）
黠（ ）túzhuìjiǒngxīnshànchídānshǎomíngxiásuìkāomèixiáqǐng第二次“先学后教”（掌握重点的字词解释，正确译讲课文） 自学指导：
对照课文注释，试着翻译课文。（5分钟） 一人译一句，先读原句，再解释重点的字词，最后翻译整个句子。方法：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行甚远。屠俱，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。屠夫同“只”很紧跟把停一名屠户很晚回家，担中的肉卖完了，只剩下骨头。跟随途中有两只狼，紧跟着走了很远。屠户很害怕，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停了下来，一只狼仍然跟从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。屠大 窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪 其中，苫 蔽成丘。再，又可是狼原来不译很，非常可是语气助
词，了堆柴草紧张，为难遮蔽又拿骨头扔给狼，后得到骨头的狼停了下来，可先得到骨头的狼又跟了上来。骨头已经没了，麦场盖上转头看，
看见胁迫、攻击可两只狼还像原来一样一起追赶。屠户很紧张，恐怕前后受到狼的攻击。转头看见田野里有一个麦场，麦场主在场地中间堆积麦秸，覆盖得像小山似的。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似暝，意 暇甚。于是，就注视的样子柴草堆离开一会儿像狗一样对着放松，这里
指卸下闭眼很久
之，无义空闲屠户于是奔跑过去靠在柴草堆下面，放下担子拿起屠刀。狼不敢上前，瞪眼朝着屠户。神情、态度一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗一样蹲坐在前面。过了很久，眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙 之。方欲行，转视积薪后，一狼洞 其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。杀死用突然柴草堆打洞打算正它，狼同“只”屠户突然跳起，用刀劈狼的头，又连砍几刀杀死了它。正要走，屁股屠户暗道转身看柴草堆的后面，一只狼在柴草堆中打洞，打算要从洞里钻进去攻击屠夫的背后。身子已经进去一半，只露屁股和尾巴。屠自后断其 股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。狼大腿一会儿狡猾原来假装睡觉
寐，睡觉多少作假，欺骗屠户从后边砍断了狼的大腿，也杀死了它。才明白前面的狼假装睡觉，罢了原来是用来诱惑敌人。狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都死了，禽兽的欺骗手段能有多少啊，只能增加点笑料罢了。
