【大单元教学设计】苏教版(2024)小学科学四年级上册第二单元《物体的运动》 单元教学规划2.5《运动与位置》教学设计(含练习)

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名称 【大单元教学设计】苏教版(2024)小学科学四年级上册第二单元《物体的运动》 单元教学规划2.5《运动与位置》教学设计(含练习)
格式 docx
文件大小 45.1KB
资源类型 试卷
版本资源 苏教版(2017秋)
科目 科学
更新时间 2024-09-19 15:56:54

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文档简介

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第二单元《物体的运动》大单元整体教学设计
教材版本 苏教版 单元(或主题)名称 物体的运动
单元主题 苏教版四年级上册科学第二单元以“物体的运动”为主题,旨在引导学生通过观察、实验和讨论,理解并描述物体在不同条件下的运动状态,初步建立物体运动的基本概念,为后续学习物理学打下坚实基础。本单元通过丰富多样的活动,激发学生对自然现象的好奇心和探索欲,培养其科学素养和实践能力。
课标要求 核心概念:物体运动:理解物体位置随时间变化的过程称为运动。直线运动与曲线运动:区分并描述物体沿直线或曲线进行的运动。速度与加速度:初步认识速度表示物体运动快慢的物理量,理解加速度是速度变化快慢的量度(可简要提及,不深入)。 学习内容: 1. 观察并描述日常生活中物体的运动状态。 2. 通过实验探究,理解影响物体运动状态的因素(如力)。 3. 学会使用简单工具(如秒表、尺子)测量和记录物体运动的数据。 4. 初步了解速度的概念,并能比较不同物体运动的快慢。 学业要求:能够根据观察提出关于物体运动的问题,并设计简单的实验进行探究。能够准确记录实验数据,运用图表等方式整理和分析结果。能够用科学的语言描述物体运动的特点和规律,形成初步的科学观念。
教材分析 本单元教材设计注重理论与实践相结合,通过生动的图片、案例和实验活动,引导学生从生活中发现科学,用科学方法探索未知。教材内容由浅入深,逐步引导学生从直观感知到抽象理解,符合学生的认知发展规律。同时,教材还强调培养学生的动手能力和团队合作精神,鼓励学生在实践中学习,在学习中创新。
学情分析 四年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的年龄阶段,对周围世界充满好奇,但他们的抽象思维能力尚待发展,对复杂概念的理解需要借助具体形象和直观经验。因此,在教学中应充分利用学生的生活经验,设计贴近生活的实验活动,激发学生的学习兴趣,同时注重引导学生从具体到抽象,逐步构建科学知识体系。
单元目标 科学观念:树立物体运动是自然界普遍现象的观念。理解运动状态的改变需要力的作用。 科学思维:能够运用观察、实验等方法探究物体运动的规律。能够通过逻辑推理,分析影响物体运动状态的因素。 探究实践:能够设计并实施简单的物体运动实验。学会使用科学工具测量和记录数据,处理实验结果。 态度责任:培养对科学探索的兴趣和热情,形成勇于探索、敢于质疑的科学态度。认识到科学探索对社会发展的重要性,树立为科技进步贡献力量的责任感。
单元结构化活动 1.导入新课:通过视频、图片展示日常生活中的物体运动现象,激发学生兴趣,引出单元主题。 2.观察与描述:分组观察不同物体的运动状态,记录并交流观察结果。 3.实验探究:设计并实施“小车下坡”、“纸飞机飞行”等实验,探究影响物体运动状态的因素。 4.数据分析:使用图表展示实验数据,引导学生分析物体运动的规律。 5.拓展应用:讨论如何利用物体运动的知识解决实际问题,如设计更高效的交通工具。 6.总结反思:回顾单元学习内容,反思学习过程中的收获与不足,提出改进建议。
达成评价 围绕课时学习目标 评价方式应多元化,包括过程性评价和终结性评价。过程性评价关注学生在实验探究、小组讨论、数据记录等环节的表现,评价其科学探究能力、合作精神和学习态度。终结性评价则通过测试、项目报告等形式,评估学生对物体运动基本概念和规律的理解程度。同时,鼓励学生进行自我评价和同伴评价,促进自我反思和相互学习。
第一课时《运动与位置》教学设计
一、教学目标
1. 科学知识理解物体的运动是相对的,能识别并描述物体的运动状态(静止、直线运动、曲线运动等)。掌握描述物体位置的基本方法,如使用方向、距离等参数。认识参考系的重要性,理解不同参考系下物体运动状态的差异。
2. 科学探究
培养学生的观察能力,能够细致观察并记录物体的运动现象。通过设计简单的实验,探究物体运动与位置变化的规律。学习并实践科学探究的基本步骤:提出问题、作出假设、设计实验、收集数据、分析结论、表达交流。
3. 科学态度
激发学生对自然现象的好奇心和探索欲,培养实事求是的科学态度。鼓励学生勇于尝试,面对失败不气馁,培养坚韧不拔的科学精神。强化团队合作意识,促进学生在小组活动中相互学习、共同进步。
4. 科学、技术、社会与环境
理解运动与位置的知识在日常生活、科学技术和社会发展中的应用。培养学生的环保意识,认识到物体运动对周围环境可能产生的影响,倡导绿色出行、节能减排的生活方式。
二、教学重难点
教学重点
理解运动的相对性,掌握描述物体位置的基本方法。通过实验探究,发现物体运动与位置变化的规律。
教学难点
建立参考系的概念,理解不同参考系下物体运动状态的差异。运用所学知识解决实际问题,特别是涉及复杂情境下的物体运动与位置分析。
三、教学过程
学习活动 设计意图
(一)情境导入 故事引入: 以“小明和小华在操场上赛跑”的故事作为开篇,引导学生思考:如何判断谁跑得更快?怎样准确描述他们在赛道上的位置?这一情境贴近学生生活,能够迅速吸引学生的注意力,激发其探究兴趣。 通过生活实例,将抽象的科学概念具体化,降低理解难度。 - 引导学生从熟悉的现象出发,主动提出问题,为后续探究活动奠定基础。
(二)探究活动 探究活动一: 观察并记录物体的运动 活动内容:学生分组观察并记录不同物体的运动状态(如:玩具小车在直道上行驶、风车在风中旋转等),并尝试用语言或图画描述物体的运动轨迹和位置变化。 探究活动二: 设计并开展“小车赛跑”实验 活动内容:学生使用小车、斜坡、秒表等工具,设计并开展小车赛跑实验,探究影响小车运动速度的因素(如坡度、重量等),并记录实验结果。 探究活动三: 构建并描述“迷你城市”中的交通网络 活动内容:学生分组构建“迷你城市”模型,设置道路、桥梁、建筑等元素,并使用小车代表车辆,模拟城市交通流动。要求学生描述并解释不同车辆在不同参考系下的运动状态。 活动四、生活应用 1. 案例分析:展示交通路口红绿灯变化、飞机起降、卫星绕地球运行等实例,引导学生分析这些现象中物体的运动与位置变化。 2. 角色扮演:模拟交通指挥员,通过手势指挥“车辆”(同学扮演)在模拟道路上行驶,强调交通规则与物体运动的关系。 培养学生的观察能力和表达能力,初步感知物体的运动特性。 通过动手操作,加深对物体运动规律的理解;学习控制变量法,提高实验设计能力;培养团队协作和数据分析能力。 强化参考系的概念,理解其在实际应用中的重要性;锻炼学生的空间想象能力和创造力;培养解决问题的能力和沟通能力。 通过生活实例的分析和角色扮演活动,让学生将所学知识应用于实际情境中,增强学习的实用性和趣味性,同时培养学生的安全意识和责任感。
(三)生活应用 生活应用实例 GPS定位:介绍GPS系统如何通过卫星信号确定地球上任意一点的位置,并讨论其在导航、救援等领域的应用。 智能交通系统:简述智能交通系统如何监测和控制车辆流动,优化交通信号灯配时,减少交通拥堵和事故发生的概率。 体育比赛中的裁判判罚:分析体育比赛中裁判如何根据运动员的位置和运动轨迹作出判罚决定,强调运动与位置知识在竞技体育中的重要性。培养学生的应用意识和创新能力,鼓励他们将所学知识应用于解决实际问题。增强学生的社会责任感和环保意识,倡导绿色出行,减少交通污染。 通过生活实例,让学生认识到科学知识在日常生活和社会发展中的广泛应用。
(四)知识总结 核心概念:物体的运动是相对的,描述物体位置需要确定参考系;物体运动状态的变化遵循一定的物理规律。 方法技能:学会了使用方向、距离等参数描述物体位置;掌握了控制变量法进行科学探究;提高了观察、记录、分析数据和表达交流的能力。 情感态度:培养了好奇心、探索欲和实事求是的科学态度;增强了团队协作精神和环保意识。 通过知识总结,帮助学生构建完整的知识体系,巩固学习成果。 强调科学方法和态度的重要性,引导学生形成科学的思维方式和行为习惯。 激发学生的持续学习动力,为后续的科学学习打下坚实基础。
四、作业设计
(一)、填空题:
1、在选择参照物时,不同的______会导致对物体运动状态的描述不同。
答案: 参照物
2、世界上没有绝对的静止,______和______是相对的。
答案: 运动;静止
3、运动的物体在某个时刻的位置,可以用相对于另一个物体的______和______来描述。
答案: 方向;距离
4、我们判断一个物体是否运动,通常看这个物体相对于______的位置有没有发生变化。
答案: 参照物
(二)判断题:
1、月球相对于地球是静止的。
答案:错。
2、在描述一个物体的位置时,只需要说明它与参照物的距离即可。
答案:错。
3、地球上的树木和房屋是绝对静止的。
答案:错。
4、判断一个物体是否运动,只需观察这个物体本身的位置是否发生变化。
答案:错
简答题:
1、如何判断一个物体是否在运动?
答案:判断一个物体是否在运动,主要依据是观察这个物体相对于另一个物体(即参照物)的位置是否发生了变化。如果物体的位置相对于参照物发生了变化,那么我们就可以说这个物体在运动;反之,如果位置没有变化,则物体处于静止状态。
2、描述运动的物体在某个时刻的位置需要哪些信息?
答案:描述运动的物体在某个时刻的位置,通常需要两个关键信息:一是物体相对于参照物的方向,二是物体与参照物之间的距离。这两个信息共同确定了物体在空间中的具体位置。
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